5,414 matches
-
contraveni obișnuințelor, nenorocitelor obișnuințe ale jumătății noastre de veac. Altceva. Vreau altceva. Să ies din hățișul ăsta imund. Să văd altceva. Ce? Urc la volan și, într-un sfert de oră, sînt în pădurile Bîrnovei. A nins. Doar aici a nins. Drum forestier: copaci de plumb, monumentali, un burete sfărîmat, o labă de iepure, un uliu fără cap, atîrnat, zi-i pădure și gata. Stop! La treizeci de metri, în cotul pîrîului, pe zăpadă, un lup de culoarea tutunului ține cu
by al Gheorghiu [Corola-publishinghouse/Science/1091_a_2599]
-
M.U. Pînza-i deja un tablou. Îl voi înrăma. Tocmai cînd, dînd colțul la Continental, socoteam că multe alte întrebări strigă după răspuns, iat-o pe Cerasela flanînd cu minunea ei teriercanișă în lesă. Punînd capăt și întrebărilor, și răspunsurilor. Ningea. 6 decembrie De Samson cum că muierea... Văzînd-o pe Mariana Codruț cum se strecoară felin pe trotuar și cum răspunde suav la salut, n-ai crede că poate scrie: "Chiar și simpla prezență a unui bărbat care se arată calm
by al Gheorghiu [Corola-publishinghouse/Science/1091_a_2599]
-
luptă vijeliangrozitoare, Care vine, vine, vine, calcă totul în picioare...” De același poet avem versuri din poezia Ce te legeni...: „Și se duc pe rând, pe rând, Zarea lumii-ntunecând...”. În poezia Iarna de Vasile Alecsandri întâlnim repetiția în versurile: „Ziua ninge, noaptea ninge, dimineața ninge iară! Cu o zale argintie se îmbracă mândra țară...” Pentru ca elevii să prezinte interes pentru poezie, am recomandat să citească și să memoreze poezii pentru organizarea concursului literar „Cel mai bun recitator!”. Am cerut completarea portofoliului
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
Care vine, vine, vine, calcă totul în picioare...” De același poet avem versuri din poezia Ce te legeni...: „Și se duc pe rând, pe rând, Zarea lumii-ntunecând...”. În poezia Iarna de Vasile Alecsandri întâlnim repetiția în versurile: „Ziua ninge, noaptea ninge, dimineața ninge iară! Cu o zale argintie se îmbracă mândra țară...” Pentru ca elevii să prezinte interes pentru poezie, am recomandat să citească și să memoreze poezii pentru organizarea concursului literar „Cel mai bun recitator!”. Am cerut completarea portofoliului personal cu
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
vine, vine, calcă totul în picioare...” De același poet avem versuri din poezia Ce te legeni...: „Și se duc pe rând, pe rând, Zarea lumii-ntunecând...”. În poezia Iarna de Vasile Alecsandri întâlnim repetiția în versurile: „Ziua ninge, noaptea ninge, dimineața ninge iară! Cu o zale argintie se îmbracă mândra țară...” Pentru ca elevii să prezinte interes pentru poezie, am recomandat să citească și să memoreze poezii pentru organizarea concursului literar „Cel mai bun recitator!”. Am cerut completarea portofoliului personal cu imagini, portrete
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
alintat vesel mare Adjectivul se potrivește în număr cu substantivul pe care îl însoțește. 6. Realizați acordul adjectivelor cu substantivele care le însoțesc: iarnă (grele); zăpezi (argintie); fulgi (ușor); pomi (înalt); albine (harnică); fetiță (harnice). 7. Completați enunțurile: Fluturăm stegulețe ......... Ningea cu fulgi ......... și ......... Pe câmpia ......... aleargă copii. 8. Rebus: Găsiți cuvinte cu sens opus pentru a găsi soluția de pe verticala A B (ADJECTIVE). A 1. Bun 1. 2. Copt 2. 3. Laș 3. 4. Strâmb 4. 5. Rece 5. 6
METODE INTERACTIVE LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ - clasa a III-a by MARGARETA TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1588_a_2961]
-
constituie într-un model de articulare, de pronunțare a cuvintelor, de accentuare a acestora în context este accesat astfel primul nivel al receptării și, implicit, se translează către cel al decodării nivelul fonetic/fonologic; vezi, de exemplu, versurile: ,,Și tot ninge,/ Și tot cerne,/ Se bat norii, sus,/Cu perne!// Și-ai să vezi/ Acuși-acuși/Pârtie/Pe derdeluș,/Doi copii/ Cu nasul roșu/Parc-ar fi/Gerilă-Moșu!//Uite-abia, abia/Se văd/ Din mantia/De omăt!" (Pe ninsoare, de Mircea Pop), în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
tot, acuși-acuși, abia, abia), sugerând prin însuși aspectul sonor ideea de alunecare, de joacă, de mantie care acoperă totul; * decodarea textului implică, la nivel lexical, explicarea cuvintelor/ expresiilor care nu le sunt familiare copiilor prin apel la context (cerne aici, ,,ninge neîncetat, cu fulgi gingași"), la eventualele exemple similare date de copii (acuși ,,imediat, repede, cât ai clipi"), la planșele cu imagini (pârtie, derdeluș), la Dicționarul ilustrat (mantie, omăt) etc.; * în plan semantic, sunt identificate cuvintele/expresiile construite altfel decât în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Dicționarul ilustrat (mantie, omăt) etc.; * în plan semantic, sunt identificate cuvintele/expresiile construite altfel decât în comunicarea curentă (vezi sensul propriu și sensul figurat al unităților lexicale); identificarea este corelată cu exemplificarea de construcții similare/sinonime/antonime etc.: ,,și tot ninge, și tot ninge" repetiție ,,ninge, ninge mereu", ,,ninge iar și iar" vs. ,,s-a oprit ninsoarea/nu mai ninge deloc", ,,acuși-acuși" repetiție ,,repede-repede", ,,se bat norii,/sus,/Cu perne" personificare (norii se comportă ca niște copii năzdrăvani) ,,ninge" (fulgii pernelor
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
omăt) etc.; * în plan semantic, sunt identificate cuvintele/expresiile construite altfel decât în comunicarea curentă (vezi sensul propriu și sensul figurat al unităților lexicale); identificarea este corelată cu exemplificarea de construcții similare/sinonime/antonime etc.: ,,și tot ninge, și tot ninge" repetiție ,,ninge, ninge mereu", ,,ninge iar și iar" vs. ,,s-a oprit ninsoarea/nu mai ninge deloc", ,,acuși-acuși" repetiție ,,repede-repede", ,,se bat norii,/sus,/Cu perne" personificare (norii se comportă ca niște copii năzdrăvani) ,,ninge" (fulgii pernelor sunt fulgii de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în plan semantic, sunt identificate cuvintele/expresiile construite altfel decât în comunicarea curentă (vezi sensul propriu și sensul figurat al unităților lexicale); identificarea este corelată cu exemplificarea de construcții similare/sinonime/antonime etc.: ,,și tot ninge, și tot ninge" repetiție ,,ninge, ninge mereu", ,,ninge iar și iar" vs. ,,s-a oprit ninsoarea/nu mai ninge deloc", ,,acuși-acuși" repetiție ,,repede-repede", ,,se bat norii,/sus,/Cu perne" personificare (norii se comportă ca niște copii năzdrăvani) ,,ninge" (fulgii pernelor sunt fulgii de zăpadă) vs.
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
plan semantic, sunt identificate cuvintele/expresiile construite altfel decât în comunicarea curentă (vezi sensul propriu și sensul figurat al unităților lexicale); identificarea este corelată cu exemplificarea de construcții similare/sinonime/antonime etc.: ,,și tot ninge, și tot ninge" repetiție ,,ninge, ninge mereu", ,,ninge iar și iar" vs. ,,s-a oprit ninsoarea/nu mai ninge deloc", ,,acuși-acuși" repetiție ,,repede-repede", ,,se bat norii,/sus,/Cu perne" personificare (norii se comportă ca niște copii năzdrăvani) ,,ninge" (fulgii pernelor sunt fulgii de zăpadă) vs. ,,norii
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sunt identificate cuvintele/expresiile construite altfel decât în comunicarea curentă (vezi sensul propriu și sensul figurat al unităților lexicale); identificarea este corelată cu exemplificarea de construcții similare/sinonime/antonime etc.: ,,și tot ninge, și tot ninge" repetiție ,,ninge, ninge mereu", ,,ninge iar și iar" vs. ,,s-a oprit ninsoarea/nu mai ninge deloc", ,,acuși-acuși" repetiție ,,repede-repede", ,,se bat norii,/sus,/Cu perne" personificare (norii se comportă ca niște copii năzdrăvani) ,,ninge" (fulgii pernelor sunt fulgii de zăpadă) vs. ,,norii se bat
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sensul propriu și sensul figurat al unităților lexicale); identificarea este corelată cu exemplificarea de construcții similare/sinonime/antonime etc.: ,,și tot ninge, și tot ninge" repetiție ,,ninge, ninge mereu", ,,ninge iar și iar" vs. ,,s-a oprit ninsoarea/nu mai ninge deloc", ,,acuși-acuși" repetiție ,,repede-repede", ,,se bat norii,/sus,/Cu perne" personificare (norii se comportă ca niște copii năzdrăvani) ,,ninge" (fulgii pernelor sunt fulgii de zăpadă) vs. ,,norii se bat cu apă plouă", ,,norii se joacă de-a v-ați ascunselea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și tot ninge, și tot ninge" repetiție ,,ninge, ninge mereu", ,,ninge iar și iar" vs. ,,s-a oprit ninsoarea/nu mai ninge deloc", ,,acuși-acuși" repetiție ,,repede-repede", ,,se bat norii,/sus,/Cu perne" personificare (norii se comportă ca niște copii năzdrăvani) ,,ninge" (fulgii pernelor sunt fulgii de zăpadă) vs. ,,norii se bat cu apă plouă", ,,norii se joacă de-a v-ați ascunselea" ,,când e soare, când e înnorat" etc. (manieră similară de joc semantico-stilistic pentru comparația ,,Doi copii/ Cu nasul roșu
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cu anumite elemente simbolice: bilă albă pentru corect, bilă neagră pentru incorect; :) pentru adevărat, :( pentru fals etc.); de exemplu: • Poezia Gândăcelul este scrisă de Elena Farago. Cuvintele vesel și bucuros au înțeles apropiat. Am scris la tablă propoziția Ce frumos ninge! ? corect; incorect. etc. tip pereche cu asocierea (prin săgeți/semne grafice), pe baza unui anumit criteriu, a unor elemente (corespondente) din două grupe; de exemplu: • Legați, prin linie/săgeată, imaginea de cuvântul corespunzător (alcătuit din una, două sau trei silabe
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
didactici se prezintă distinct printre ,,activitățile obligatorii de dezvoltare a vorbirii și educare a limbajului" preșcolarilor convorbirea după ilustrații vezi, de exemplu, Bulc 2005. 259 Vezi, de exemplu, sugestii pentru: Cunoașterea mediului: La plimbare, În grădina zoologică, Familia mea, Afară ninge (plouă), Casa noastră, Munca oamenilor în grădină, A sosit toamna, Pădurea și foloasele ei, Cum circulăm pe stradă (prin sat, oraș), Din munca părinților noștri, Aspecte din viața de familie, Curiozități ale naturii, Copiii cresc și ocrotesc animalele, Locuri frumoase
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
plimbare, Vine Moș Crăciun, Satul natal, O zi la grădiniță, La culesul fructelor, În excursie, Povestea fulgilor de nea, Întâmplări din vacanță, Povestiri cu început dat etc. (Tudoran-Sabău-Antal 2004: 45); Cunoașterea mediului: La plimbare, În grădina zoologică, Familia mea, Afară ninge (plouă), Casa noastră, Munca oamenilor în grădină, A sosit toamna, Pădurea și foloasele ei, Cum circulăm pe stradă (prin sat, oraș), Din munca părinților noștri, Aspecte din viața de familie, Curiozități ale naturii, Copiii cresc și ocrotesc animalele, Locuri frumoase
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
criteriul valorii educative/caracterul didactic moralizator și criteriul apartenenței tematice/exploatarea universului infantil" Gherghina e.a. 2005: 156). Pentru exemple de texte literare valorificate/valorificabile în etapa preșcolarității, vezi Secrieru 2006: Ridichea uriașă, Căsuța din oală, Turtița, Miaunica, de D. Botez; Ninge, de O. Cazimir grupa mică; Cei trei purceluși, de Serghei Mihalkov; Cei doi iepurași Puf Alb și Puf Gri grupa mijlocie; Povestiri cu tâlc, de Al. Mitru; Gândăcelul, de E. Farago; Ariciul și iepurele, de Lev Tolstoi grupa mare; Amintiri
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Gods of the Heathen. Daughter of Beulah, Sing Hîș fall into Division & hîș Resurrection to Unity: Hîș fall into the Generation of decay & death, & hîș 20 Regeneration by the Resurrection from the dead. Begin with Tharmas, Parent pow'er, dark'ning în the West. "Lost! Lost! Lost! are my Emanations! Enion, O Enion, "We are become a Victim to the Living. We hîde în secret. "I have hidden Jerusalem în silent Contrition, O Pity Me. 25 "I will build thee a
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
er & drives me outward to a world of woe." 115 Șo wail'd she, trembling before her own Created Phantasm.] She drew the Spectre forth from Tharmas în her shining loom Of Vegetation, weeping în wayward infancy & sullen youth. List'ning to her soft lamentations, soon hîș tongue began To lisp ouț words & soon, în masculine strength augmenting, he 120 Rear'd up a form of gold & stood upon the glittering rock A shadowy human form winged, & în hîș depths The
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
sounding șea, I heard the voice weaker and weaker, "The voice came & went like a dream: I awoke în my sweet bliss." Then Los smote her upon the Earth; 'twas long e'er she reviv'd. He answer'd, dark'ning more, with indignation hîd în smiles: 275 "I die not, Enitharmon, tho' thou sing'st thy song of Death, "Nor shalt thou me torment; For I behold the Fallen Man "Seeking to comfort Vala: she will not be comforted. "She
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
For I behold the Fallen Man "Seeking to comfort Vala: she will not be comforted. "She rises from hîș throne and seeks the shadows of her garden "Weeping for Luvah lost în bloody beams of your false morning; 280 "Sick'ning lies the Fallen Man, hîș head sick, hîș heart faint: "Mighty atchievement of your power! Beware the punishment! "Refusing to behold the Divine Image which all behold "And live thereby, he is sunk down into a deadly sleep. "But we
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
our joy is în the Human Brain "Where Urizen & all hîș Hosts hang their immortal lamps, "Thou ne'er shalt leave this cold expanse where wat'ry Tharmas mourns." Șo spoke Los. Scorn & Indignation roșe upon Enitharmon. Then Enitharmon, redd'ning fierce, stretch'd her immortal hands: 300 "Descend, O Urizen, descend with horse & chariot! "Threaten not me, O visionary; thine the punishment. "The Human Nature shall no more remain, nor Human acts "Form the rebellious Spirits of Heaven, but War
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
of Men muster together " 'To desolate their cities! Man shall be no more!' 'Awake, O Hosts!' 400 "The bow strîng sang upon the hills, 'Luvah & Vala rîde " 'Triumphant în the bloody sky, & the Human form is no more.' "The list'ning Stars heard, & the first beam of the morning started back: He cried ouț to hîș Father 'depart! depart!' but sudden Siez'd, "And clad în steel, & hîș Horse proudly neigh'd; he smelt the battle 405 "Afar off. Rushing back
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]