9,861 matches
-
creșterea autonomiei în autoservire și îmbrăcare; dezvoltare a jocului cu subiecți; dezvoltarea imaginației verbale; [...] dezvoltarea de aptitudini; * preșcolarul mare (5-6 ani) dezvoltarea sociabilității, jocul cu rol, comunicarea (vorbirea contextuală); dezvoltarea vieții interioare, a aptitudinilor". În contextul existenței, încă, în învățământul preșcolar și a copiilor de 6-7 ani, precum și ca preambul al ideii de continuitate între cele două cicluri (preșcolar și școlar mic), prezentăm aici și caracteristicile copilului de 6-7 ani, considerat în lucrarea avută în vedere ca ,,școlar începător" (în acest
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
mare (5-6 ani) dezvoltarea sociabilității, jocul cu rol, comunicarea (vorbirea contextuală); dezvoltarea vieții interioare, a aptitudinilor". În contextul existenței, încă, în învățământul preșcolar și a copiilor de 6-7 ani, precum și ca preambul al ideii de continuitate între cele două cicluri (preșcolar și școlar mic), prezentăm aici și caracteristicile copilului de 6-7 ani, considerat în lucrarea avută în vedere ca ,,școlar începător" (în acest sens, se poate considera ca relevantă și sintagma ,,grupă pregătitoare" utilizată în contemporaneitate): ,,alfabetizarea relații de competiție; admiterea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
contemporaneitate): ,,alfabetizarea relații de competiție; admiterea tutelei; diversificarea învățării; jocul cu reguli, submisia la reguli". 2.2. Aspecte particulare ale limbajului preșcolarilor Între egocentrism și socializare, între individual și general, între autocomunicare și comunicare, între situativ și contextual, limbajul copilului preșcolar se caracterizează printr-o serie de elemente a căror cunoaștere este implicit raportată la modalitățile în care activitățile de educare a limbajului la această vârstă sunt gândite, puse în practică, evaluate, ameliorate, extinse etc. Considerat ,,instrument esențial al adaptării sociale
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de copil: obiecte din mediul obișnuit de viață, elemente ale naturii etc.: apă, masă, creion, soare, ploaie etc.); * cuvintele ,,abstracte" (tip bucurie, tristețe, viață, frumusețe etc.) sunt valorificare mai rar sau chiar deloc de către copil, mai ales la începutul perioadei preșcolare 69; * pot fi actualizate de către copii și forme neologice, populare, regionale, argotice chiar, în funcție de influențele de mediu; * sunt favorizate anumite împrumuturi din alte limbi, în condițiile în care copiii sunt atrași de formele inedite ale unităților lexicale respective: (oops, ok
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
vedere în capitolul de față: stadiul schematismului (3-9 ani)76, când copilul își construiește un fel de ,,vocabular grafic", își creează anumite ,,structuri grafice" scheme (Osterrieth) sau ideograme (Lurçat77). Aceste elemente se constituie, de altfel, în alternative ale exprimării copiilor preșcolari ca emițători de mesaje (scriind/desenând scrisori adresate lui Moș Crăciun, felicitări pentru mama, invitații la serbările din grădiniță), dar și ca receptori ai acestora (feed-back-ul oferit, prin desen, la lectura educatoarei, la o activitate de convorbire, la una de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
expérimentale, Huitième édition augmentée d'une préface complémentaire, Genève, Librairie Kundig, 1920 Jurcău, Nicolae; Megieșan, Gabriela Maria, Psihologie generală și a dezvoltării, Cluj-Napoca, Editura U. T. Pres, 2001 Kelemen, Gabriela; Leucea Ilica, Laurențiu Iulian; Cozma, Janina; Sorițeu, Emilia (coord.), Psihopedagogie preșcolară și metodica activităților în grădiniță, Arad, Editura Universității ,,Aurel Vlaicu", 2006 Miller, George A., Langage et communication, Traduit de l'anglais par Colette Thomas, Paris, Presses Universitaires de France, 1956 Moale, Aurica, Conținuturi și strategii didactice realizate în grădiniță, la
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Le langage et la pensée chez l'enfant, Neuchâtel-Paris, Éditions Delachaux&Niestlé S.A., 1923 Piaget, Jean; Inhelder, Bärbel, Psihologia copilului, Ediția a treia, Paris, Presses Universitaires de France, 1966 Preda, Rodica; Preda, Vasile, Evoluția limbajului grafic infantil, în Revista Învățământul preșcolar. Educația în anul 2000, nr. 3-4, București, 2002 Schaffer, H. Rudolph, Introducere în psihologia copilului, Cluj-Napoca, Editura ASCR, 2005 Slama-Cazacu, Tatiana, Psiholingvistica o știință a comunicării, București, All Educational, 1999 Șchiopu, Ursula; Verza, Emil, Psihologia vârstelor (ciclurile vieții), București, Editura
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Traducere de Victoria C. Petrescu și Elvira Balmuș, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1975 Capitolul 3 Didactica activităților de educare a limbajului concepte operaționale, direcții de abordare 3.1. Despre o didactică a preșcolarității În condițiile politicii educaționale actuale, învățământul preșcolar se constituie (încă) în primul nivel organizat, sistematic, instituționalizat, generalizat al demersului instructiv-educativ, deschis copiilor cu vârsta între 3 și 6-7 ani, reprezentând, în același timp, primul cadru de realizare a socializării subiecților (cu excepția situațiilor, deocamdată 78 incomparabil mai reduse
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
grupă, centrele de interes/,,colțurile" etc.), temporal (orarul grupei), personal, interpersonal (ceilalți copii din grupă, educatoarea/educatorul, alte persoane) etc. ale situației de comunicare didactică; dezvoltarea normală, fizică și psihică, în ritm propriu, a copiilor; satisfacerea ,,nevoilor interioare" ale copiilor preșcolari: nevoia de mișcare, de relaxare, curiozitatea; ancorarea copilului în joc activitate fundamentală; realizarea de achiziții cognitive; formarea unor deprinderi de comportare civilizată; formarea conștiinței de sine; valorificarea/actualizarea și dezvoltarea capacității de a comunica verbal, nonverbal și paraverbal; formarea unor
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sine; valorificarea/actualizarea și dezvoltarea capacității de a comunica verbal, nonverbal și paraverbal; formarea unor deprinderi de muncă intelectuală, familiarizarea cu anumite tehnici ale acesteia; formarea unor deprinderi motrice; optimizarea prin deschidere a universului cognitiv și afectiv 80 al copilului preșcolar stimularea memoriei, imaginației, atenției, coordonatelor limbajului etc.; pregătirea copilului pentru accederea la etapa ulterioară: nivelul învățământului primar (coordonată preponderentă în cadrul nivelului II 5-6/7 ani al etapei preșcolarității). Prin prisma acestei ultime perspective vizate, ca modalitate de anticipare/prefigurare, la
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de individualizare a didacticii activităților de educare a limbajului în cadrul sistemului disciplinelor de tip ,,pedagogic", ,,educațional", ,,aplicativ", se delimitează două perspective de abordare: pe de o parte, didactica activităților de educare a limbajului văzută prin prisma raportării la valențele pedagogiei preșcolare și, pe de altă parte, aceeași disciplină asociată teoriei educației și didacticii 84, în general, și didacticilor aplicate, în special. Într-o primă direcție a analizei, tabloul general al științelor educației (după Mialaret 85) prevede o tripartiție la nivelul acestora
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
-se (alături de științele care studiază condițiile imediate ale actului educativ, de știința metodelor și tehnicilor de predare și de știința evaluării) și didacticile speciale ale diferitelor discipline așadar, și didactica activităților de educare a limbajului. În al doilea rând, pedagogia preșcolară 86, ca punct de reper pentru didactica activităților de educare a limbajului (vezi și 3.1., repere în delimitarea unei didactici a preșcolarității), are în vedere: ,,studierea activității și comportamentului educatorului ca agent al acțiunii educaționale (personalitatea, pregătirea, aptitudinile, deprinderile
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
etapa preșcolarității. Figura 2 3.3. Didactica preșcolarității didactica activităților de educare a limbajului: direcții de abordare Considerând didactica activităților de educare a limbajului drept o componentă a unui continuum care include și celelalte aspecte ale formării și dezvoltării copiilor preșcolari, acest subcapitol vizează prezentarea modalităților de raportare (prin cunoaștere, respectiv completare) a educatoarei/educatorului la diferitele tipuri de documente caracteristice nivelului avut în vedere, precum și a celor de realizare de ,,documente", cu particularizare, într-o anumită măsură, pentru educarea limbajului
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
educarea limbajului în grădiniță. Perspectiva este, așadar, una tridimensională, fiind reflectată schematic anterior în Figura 1. 3.3.1. Activitatea de raportare la/cunoaștere a documentelor de curriculum specific vizează: * planul de învățământ; * metodologia de aplicare a planului pentru învățământul preșcolar; * programa activităților instructiv-educative în grădinița de copii; * ghidul de aplicare a programei pentru învățământul preșcolar; * scrisori metodice pentru aplicarea programei instructiv-educative în grădinița de copii; * normativ de dotare minimală pentru învățământul preșcolar. (a) Planul de învățământ prezintă categoria de activitate
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
1. 3.3.1. Activitatea de raportare la/cunoaștere a documentelor de curriculum specific vizează: * planul de învățământ; * metodologia de aplicare a planului pentru învățământul preșcolar; * programa activităților instructiv-educative în grădinița de copii; * ghidul de aplicare a programei pentru învățământul preșcolar; * scrisori metodice pentru aplicarea programei instructiv-educative în grădinița de copii; * normativ de dotare minimală pentru învățământul preșcolar. (a) Planul de învățământ prezintă categoria de activitate și numărul de activități propus pentru fiecare nivel de vârstă; de exemplu, pentru activitățile comune
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
învățământ; * metodologia de aplicare a planului pentru învățământul preșcolar; * programa activităților instructiv-educative în grădinița de copii; * ghidul de aplicare a programei pentru învățământul preșcolar; * scrisori metodice pentru aplicarea programei instructiv-educative în grădinița de copii; * normativ de dotare minimală pentru învățământul preșcolar. (a) Planul de învățământ prezintă categoria de activitate și numărul de activități propus pentru fiecare nivel de vârstă; de exemplu, pentru activitățile comune de educare a limbajului, sunt prevăzute o activitate (din totalul de 7) la nivelul I (3-5 ani
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
grupa pregătitoare; realizarea/facilitarea prin joc activitatea fundamentală atât a socializării, cât și a pregătirii copiilor pentru etapa școlarității; decizia privind opționalele și propunerile de extinderi luată prin coroborarea opiniilor educatorului, părinților copiilor, Consiliului de administrație al instituției de învățământ preșcolar; prevederea a 5 ore zilnic (25 de ore săptămânal)/tură pentru activitatea didactică a educatoarei/educatorului; anumite delimitări conceptuale și terminologice: activitatea comună, activitatea aleasă, activitatea opțională, extinderea (cu precizarea unor aspecte privind propunerea, selecția, organizarea, elaborarea programei, aprobarea/avizarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
alăturat, înțelegând că acestea sunt nume Să asculte materialele citite simultan cu urmărirea imaginilor, pentru a găsi răspunsurile cerute Să manifeste interes pentru citit Să știe cum să manipuleze o carte [...] etc. (d) Ghidul de aplicare a programei pentru învățământul preșcolar conține informații privitoare la anumite aspecte considerate definitorii pentru realitatea educațional-comunicațională, socio-culturală în care programa în uz își găsește valorificare: date privind învățământul preșcolar în contextul politicii educației în România 92 (cu trimitere la articole de lege): * finalități (ideal educațional
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Să știe cum să manipuleze o carte [...] etc. (d) Ghidul de aplicare a programei pentru învățământul preșcolar conține informații privitoare la anumite aspecte considerate definitorii pentru realitatea educațional-comunicațională, socio-culturală în care programa în uz își găsește valorificare: date privind învățământul preșcolar în contextul politicii educației în România 92 (cu trimitere la articole de lege): * finalități (ideal educațional, finalități pe cicluri etc.); * grupele prevăzute: mică, mijlocie, mare, pregătitoare; anumite cerințe cărora unitățile de învățământ preșcolar trebuie să le atribuie realități corespondente: * armonizarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
uz își găsește valorificare: date privind învățământul preșcolar în contextul politicii educației în România 92 (cu trimitere la articole de lege): * finalități (ideal educațional, finalități pe cicluri etc.); * grupele prevăzute: mică, mijlocie, mare, pregătitoare; anumite cerințe cărora unitățile de învățământ preșcolar trebuie să le atribuie realități corespondente: * armonizarea ,,politicii educaționale cu cerințele și nevoile comunității locale"; * raportarea la contextul social, politic, individual etc.; * nu încadrarea în etape prestabilite, ci adaptarea activităților la ritmul individual de dezvoltare al fiecărui copil; * flexibilitate și
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
politic, individual etc.; * nu încadrarea în etape prestabilite, ci adaptarea activităților la ritmul individual de dezvoltare al fiecărui copil; * flexibilitate și creativitate, individualizare în fiecare situație de comunicare didactică 93; principii și criterii generatoare ale (noii) programe 94 pentru învățământul preșcolar: * ,,principiul descentralizării și flexibilității actului didactic; * principiul egalizării șanselor educaționale; * principiul eficienței"; * criterii psihologice; * criterii pedagogice; * criterii sociale 95; diferențierea programei formale (planul de învățământ, exemple de conținuturi pentru activități, materiale auxiliare) de programa informală (activități extracurriculare); referiri la conținutul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
etapa micii școlarități, prin completarea fișelor individuale ale copiilor 97; trimiteri către o serie de auxiliare didactice 98 etc. (e) Scrisori metodice pentru aplicarea programei instructiv-educative în grădinița de copii vezi, de exemplu, Organizarea programului zilnic; Evoluția limbajului la copilul preșcolar, cale spre integrarea școlară; Acces, echitate, calitate în învățământul preșcolar românesc; Cerințe în organizarea spațiului educațional etc. (f) Normativul de dotare minimală pentru învățământul preșcolar include, pentru Educarea limbajului: * mijloace audiovizuale (casete audio și CD-uri cu antologii tematice din
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
trimiteri către o serie de auxiliare didactice 98 etc. (e) Scrisori metodice pentru aplicarea programei instructiv-educative în grădinița de copii vezi, de exemplu, Organizarea programului zilnic; Evoluția limbajului la copilul preșcolar, cale spre integrarea școlară; Acces, echitate, calitate în învățământul preșcolar românesc; Cerințe în organizarea spațiului educațional etc. (f) Normativul de dotare minimală pentru învățământul preșcolar include, pentru Educarea limbajului: * mijloace audiovizuale (casete audio și CD-uri cu antologii tematice din literatura română și universală pentru copii; videocasete/DVD-uri cu
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
instructiv-educative în grădinița de copii vezi, de exemplu, Organizarea programului zilnic; Evoluția limbajului la copilul preșcolar, cale spre integrarea școlară; Acces, echitate, calitate în învățământul preșcolar românesc; Cerințe în organizarea spațiului educațional etc. (f) Normativul de dotare minimală pentru învățământul preșcolar include, pentru Educarea limbajului: * mijloace audiovizuale (casete audio și CD-uri cu antologii tematice din literatura română și universală pentru copii; videocasete/DVD-uri cu filme didactice pentru diferitele mijloace de realizare a activităților de educare a limbajului memorizare, lectura
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
vizate corespunzând subcapitolului 3.3.3.), avem în vedere aici doar prezentarea elementelor care alcătuiesc tabelele din Caietul educatoarei, urmând a detalia aspectele menționate în 3.3.3., respectiv în capitolul consacrat proiectării activităților de educare a limbajului în învățământul preșcolar. Astfel, în Caietul educatoarei 100 sunt trecute: planificarea orientativă a temelor pe săptămâni: numărul săptămânii, tema și subtema (de exemplu, la nivelul I, săptămâna 21, tema Omul, subtema Despre prietenie); planificarea calendaristică cuprinzând tema și subtema și tabelul cu: * ziua
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]