7,848 matches
-
complex. După Moreno, testul sociometric "constă În a cere subiectului să aleagă din grupul al cărui membru este sau ar putea să fie, indivizii pe care vrea să-i aibă parteneri...este un instrument care studiază structurile sociale În lumina atracțiilor și respingerilor ce se manifestă În sânul grupului"¹. Definiția concepută În 1964 de R.Muchielli sintetizează caracteristicile esențiale și scopurile majore ale testului sociometric:"instrument facil și simplu pentru evaluarea relațiilor socio- afective dintre membrii grupului pentru reperarea subiecților populari
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
sociometric al unui membru al grupului se calculează prin raportarea numărului de alegeri și respingeri primite de fiecare membru, la numărul total al membrilor grupului. 7.Disonanța sociometrică indică gradul de intercunoaștere a membrilor grupului; ea rezultă din inventarierea reciprocității atracțiilor și respingerilor. Valoarea disonanței sociometrice va fi ridicată dacă reciprocitatea atracțiilor și respingerilor va fi redusă (A alege pe B, așteaptă să fie ales de B, dar este respins. Calcularea acestor indici are o mare Însemnătate pentru educator. În primul
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
de alegeri și respingeri primite de fiecare membru, la numărul total al membrilor grupului. 7.Disonanța sociometrică indică gradul de intercunoaștere a membrilor grupului; ea rezultă din inventarierea reciprocității atracțiilor și respingerilor. Valoarea disonanței sociometrice va fi ridicată dacă reciprocitatea atracțiilor și respingerilor va fi redusă (A alege pe B, așteaptă să fie ales de B, dar este respins. Calcularea acestor indici are o mare Însemnătate pentru educator. În primul rând, ei oferă o imagine sincronică a situației fiecărui elev În
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
cu orice preț să afle ce părere au colegii și cadrul didactic despre prestația În grup; Întărirea pozitivă a răspunsurilor Îi determină și pe viitor să fie activi - le educă voința, le stimulează o serie de mobiluri interne care declanșează atracția și interesul pentru activități similare. Învățarea prin cooperare are implicații pozitive În plan acțional - comportamental deoarece permite o mai bună cunoaștere interpersonală și de grup, valorifică spiritul de colaborare, de responsbilitate individuală și colectivă, inițiativa, iar În plan aptitudinal oferă
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
profundă a grupului. Relevanța datelor obținute prin observație depinde de capacitatea educatorului de a sesiza cele mai subtile manifestări ale comportamentului de grup. Tehnicile sociometrice, instrumente pentru măsurarea comportamentului social al membrilor unui grup, a relațiilor reciproce sau unilaterale de atracție/ respingere, de cooperare/ subordonare sunt, cel puțin la modul declarativ, instrumente mai puțin facile, chiar necunoscute. Testul sociometric, instrument care facilitează colectarea datelor primare despre grup (reperarea subiecților populari, a celor izolați sau respinși, a subgrupurilor, clicilor, etc. nu este
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
În baza cărora să se intervină diferențiat În scop formativ, recuperatoriu sau profilactic. Principalele probleme vizate sunt: - atribuțiile dirigintelui; - activitatea educativă; - structura organizatorică a grupului; 100 - caracterizarea clasei (se referă la performanțe școlare, microgrupuri și liderii lor, relații interpersonale de atracție, respingere sau indiferență, surse de conflict potențiale sau manifeste; - activitatea cu familia; - fișa de observație individuală; - fișa psihopedagogică; - ghid de completare a fișei psihopedagogice; 7."Caietul dirigintelui", Vasile Ciobanu, C.C.D. Bacău, 1998, cuprinde următoarele aspecte: - organizarea colectivului; - planificarea activității educative
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
omoară-având / în gând mereu pe-aceea care!" Însumare fluctuantă de cânt, de sublim și mister, feminitatea astfel văzută rezonează cu permanentele năluciri ale comentatorului ardent savurând minunea, asediat însă de întrebări. Nu desenul primează, nici cromatica, nici, ca la alții, atracția ochilor, ci tentația de a surprinde acel nu știu ce ori nu știu cum al partenerei, misterul cu care adoratorul tinde să se întregească. Anticul androginism paltonician funcționează la el ca nostalgie a unei completitudini ideale, de substanță interioară. Dacă trei inși compun o
[Corola-publishinghouse/Science/1545_a_2843]
-
spre delir: "O fată / întunecată / cântă la ghitară, creanga de pe nour șfichiuie / mortul: nu mai suport nesiguranța zilei de mâine, nu / mai suport, îmi / astup urechile, urlu, bat din picioare"; o lume pe dos pare damnată în perpetuitate: "Vai, vai: atracții... atracții... în grădina / pentru discuții / filozofice (...) porcii / sunt lăsați în libertate". Surplusul imagistic însuși obosește inevitabil, drept pentru care confesivul încheie la modul compătimitor: "Ați / ajuns la capătul cărții, / sleiți". II Pe temporalități puternic diferențiate, în partituri vocale de o
[Corola-publishinghouse/Science/1545_a_2843]
-
delir: "O fată / întunecată / cântă la ghitară, creanga de pe nour șfichiuie / mortul: nu mai suport nesiguranța zilei de mâine, nu / mai suport, îmi / astup urechile, urlu, bat din picioare"; o lume pe dos pare damnată în perpetuitate: "Vai, vai: atracții... atracții... în grădina / pentru discuții / filozofice (...) porcii / sunt lăsați în libertate". Surplusul imagistic însuși obosește inevitabil, drept pentru care confesivul încheie la modul compătimitor: "Ați / ajuns la capătul cărții, / sleiți". II Pe temporalități puternic diferențiate, în partituri vocale de o filozofie
[Corola-publishinghouse/Science/1545_a_2843]
-
populația capitalei. (La un preț modic, se poate achiziționa de la orice chioșc o casetă cu viața și moartea lui Țuki, alături de un bonus conținând o pungă cu 18 grame de boia iute originală.) Dar cireașa de pe tort o reprezintă marile atracții turistice și, în primul rând, Narilatha floarea femeie, despre care se spune că provine din Himalaia, înflorește o dată la douăzeci de ani, când ia imaginea perfectă a unei fecioare -, care nu numai că se găsește din belșug pe Muntele Albastru
[Corola-publishinghouse/Science/1518_a_2816]
-
populația capitalei. (La un preț modic, se poate achiziționa de la orice chioșc o casetă cu viața și moartea lui Puiu, alături de un bonus conținând o pungă cu 18 grame de boia dulce originală.) Dar cireașa de pe tort o reprezintă marile atracții turistice și, în primul rând, Mandragora care se găsește din belșug pe Muntele Verde, despre care se știe încă de la scriitorul german Hans Heinz Ewers că, dacă un infractor periculos este spânzurat, el va ejacula în ultima-i clipă de
[Corola-publishinghouse/Science/1518_a_2816]
-
Cine câștigă conduce orașul până la următoarea trântă". Iar viața prosperă din Crăcile Mari se datorează și afluxului fără precedent al turiștilor veniți de pretutindeni să vadă " Oamenii de Neanderthal cu televizor". Oamenii din Crăcile Mari nu se supără, sunt fericiți. Atracția "Oamenii de Neanderthal cu televizor" așa s-a născut. 128. Multtrâmbițatul concurs dintre B.R. și G.S. n-a avut loc Multă lume repetă (de obicei, prea târziu) vorbele înțelepte ale lui Robert Rapaport: "Artiștii și savanții n-ar trebui să
[Corola-publishinghouse/Science/1518_a_2816]
-
școlii. Este rezultatul activității comune a școlii și familiei. În cele ce urmează ne vom referi la câteva din mijloacele prin care învățătorul și profesorul contribuie la educarea atitudinii pozitive față de învățătură la elevi. Se știe că copiii manifestă o atracție firească pentru școală. Cu mult timp înainte de a deveni elev, copilul începe să se gândească cu drag la școală. Sarcina noastră, a educatorilor, este de a întreține și intensifica această atracție a copilului față de școală, pentru că ea reprezintă premisa afectivă
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
învățătură la elevi. Se știe că copiii manifestă o atracție firească pentru școală. Cu mult timp înainte de a deveni elev, copilul începe să se gândească cu drag la școală. Sarcina noastră, a educatorilor, este de a întreține și intensifica această atracție a copilului față de școală, pentru că ea reprezintă premisa afectivă, terenul fertil pe care se dezvoltă treptat atitudinea pozitivă față de învățătură. Atitudinea copilului față de școală și față de îndatoririle școlare depinde și de felul cum este organizată și pregătită primirea copilului în
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
emoție și bucurie. În acest scop, școala trebuie să îmbrace o haină cu adevărat sărbătorească. Dacă în prima zi de școală copiii sunt primiți cu flori, cântece și voioșie, aceasta lasă asupra lor o impresie de neuitat și le sporește atracția față de școală. Încă din prima zi de școală, copiii primesc anumite sarcini, primele lor sarcini școlare. Învățătorii trebuie să vegheze atent asupra felului cum copiii își îndeplinesc aceste îndatoriri, care trebuie să fie neapărat însoțite de satisfacția reușitei, deoarece succesele
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
emoțional în ambele sensuri care favorizează însușirea cunoștințelor și sporește interesul elevilor pentru obiectul respectiv. Educatorul trebuie să fie pătruns de un înalt spirit de echitate. Aprecierea corectă, obiectivă a muncii elevilor are un rol dinamogen, face să sporească interesul, atracția elevilor pentru munca școlară. Elevul să considere nota drept rezultat al autoaprecierii (nu mi-aș fi pus altă notă). Iată câteva exemple din care rezultă rolul stimulator ale notei: "Când primesc o notă bună, obiectul respectiv mi se pare mai
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
dintr-o bucată amorfă de piatră, făurește neîntrecute frumuseți, cu perseverența și iscusința exploratorului care-și consacră întreaga viață pentru realizarea țelurilor pe care și le-a propus. Simpatia, respectul față de profesor se răsfrâng asupra obiectului. Elevul, chiar dacă nu manifestă atracție față de un anumit obiect, începe să-l îndrăgească, să-i acorde atenție ca urmare a simpatiei și respectului față de profesor. La început el învață din dorința de a nu-l supăra pe profesorul pe care-l respectă. Învățând lecție cu
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
acumuleze cunoștințe și abilități, comportamente și atitudini? Când scriam mai sus că în clasele primare îmi făceam temele și învățam cu tragere de inimă ca să mă bucur de laudele învățătoarei, numeam, de fapt, două mobiluri (motive) ale activității mele: interesul, atracția față de învățătură, acesta fiind un motiv intrinsec, și dorința de a fi lăudat, un motiv extrinsec (ce venea din afară). La școlarii din clasele I-IV predomină motivele din a doua categorie, exterioare: dorința de a primi note bune, de
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
neplăcute, jenante, primirea unei note slabe influențează în mod negativ activitatea și atitudinea lui viitoare (se descurajează, dezarmează). Notele slabe au efecte negative multiple asupra elevilor, provocând atitudini negative diferite. Astfel: a) În unele cazuri duc la scăderea interesului, a atracției elevilor față de obiect și față de învățătură în general, îi fac să se descurajeze, să dezarmeze. Când iau o notă slabă, disprețuiesc obiectul respectiv și nu mai învăț decât în momentul când sunt amenințat" (clasa a IX-a). "Eu, dacă iau
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
cel de-al doilea interlocutor are de ce să fie mulțumit. Băiatul învață din convingere, este conștient de necesitatea însușirii cunoștințelor, manifestă o atitudine conștient-pozitivă față de învățătură. Această formă a atitudinii pozitive față de învățătură este superioară celei emoțional pozitive, deoarece interesul, atracția pentru învățătură pot să se stingă, să dispară la un moment dat, în timp ce convingerea, conștiința necesității de a învăța rămân mobiluri permanente pentru munca de învățare. În sfârșit, al treilea interlocutor ne-a declarat: "Și eu sunt mulțumit de felul
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
o atitudine corespunzătoare. Atitudinea pozitivă față de învățătură îmbracă mai multe forme și se manifestă în chip diferit. O primă formă a atitudinii pozitive este atitudinea emoțional pozitivă determinată de motivații interioare, afective. În acest caz, copilul sau adolescentul manifestă interes, atracție, dragoste pentru învățătură. Pentru el munca de învățare este prilej de satisfacții și de aceea învață cu plăcere. Această formă a atitudinii pozitive este mai frecvent întâlnită la școlarii mici și mai puțin la școlarii mijlocii și mari. La cei
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
superficial, de mântuială, fără interes și fără preocupare pentru calitate (pentru nota cinci). De aceea, rezultatele lor la învățătură sunt mediocre sau chiar slabe. În alte cazuri, atitudinea negativă se manifestă numai față de anumite obiecte pentru care elevul nu simte atracție și la care obține rezultate slabe, în timp ce la alte obiecte învață bine sau chiar foarte bine. În asemenea cazuri, lipsa de interes față de anumite obiecte se datorează fie lacunelor în cunoștințele anterioare, care îl împiedică să înțeleagă și să simtă
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
pe înțelesul lui, stimulându-i interesul și dorința de a o citi cât mai repede. De mare importanță este alegerea timpului pentru lectura unei cărți, a unei povestiri. Dacă copilul este obosit sau preocupat de alte activități cu putere de atracție mai mare, interesul lui pentru lectură este scăzut, nu-și concentrează atenția și imaginația și de aceea nu trăiește afectiv întâmplările din povestire. Atracția, dragostea pentru carte trebuie cultivate cu răbdare, cu tact, cu perseverență. Uneori copilul nu "gustă" o
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
cărți, a unei povestiri. Dacă copilul este obosit sau preocupat de alte activități cu putere de atracție mai mare, interesul lui pentru lectură este scăzut, nu-și concentrează atenția și imaginația și de aceea nu trăiește afectiv întâmplările din povestire. Atracția, dragostea pentru carte trebuie cultivate cu răbdare, cu tact, cu perseverență. Uneori copilul nu "gustă" o povestire pentru că nu a pătruns-o dintr-o singură lectură. De aceea, unele fragmente sau chiar povestirea în ansamblu trebuie reluate. Povestirile înregistrate pe
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
Copiii care sunt bruscați cu răspunsurile "Mai lasă-mă în pace și nu mai pune atâtea întrebări prostești", încep să creadă că a întreba și dorința de a ști sunt ceva rău, ceva interzis. * La intrarea în școală, copilul manifestă atracție, interes pentru noua sa viață. Această atracție reprezintă baza, premisa afectivă, terenul fertil pe care se va dezvolta atitudinea pozitivă de mai târziu. Datoria părinților și a educatorilor este de a întreține, alimenta și dezvolta, pe baza unor noi motive
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]