4,588 matches
-
servicii puse la dispoziția tuturor membrilor societății. Altfel spus, incluziunea este un concept mai larg, care se referă la integrarea copilului cu cerințe educaționale speciale atât în sistemul educațional, cât și în cel comunitar, în ansamblul său; între conceptele de incluziune și integrare există o diferență de nuanță, primul subsumându-l pe cel de-al doilea. Argumentele care justifică educația incluzivă pot fi sintetizate astfel: din perspectivă educațională în școlile incluzive toți copiii învață împreună, fiind dezvoltate modalități de predare care
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
sistem complex de diverse tipuri de școli, specializate în educarea unor grupuri specifice de elevi; în plus, școlile incluzive reprezintă un mod mai puțin costisitor de a realiza educația pentru toți. Necunoașterea diferențelor existente între cele două concepte integrare și incluziune, însoțită și de aplicarea incorectă a ideii de școală pentru toți, având la bază alte motive decât interesul copilului, poate duce la un proces de falsă integrare școlară (pseudointegrare școlară). Aceasta poate însemna: includerea copiilor cu cerințe speciale în programele
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
școlile obișnuite; plasarea copiilor cu cerințe speciale în instituții școlare obișnuite destinate copiilor de vârstă mai mică; menținerea orarelor separate pentru elevii cu cerințe speciale aflați în școli obișnuite; ignorarea problemelor existente la nivelul mediului familial. Practicile școlare bazate pe incluziune au iscat și o serie de puncte critice, dintre care cele mai dezbătute pot fi sintetizate astfel: Reușește incluziunea să armonizeze sau să împace interesele și drepturile majorității cu cele ale minorității? (Spre exemplu, drepturile unui elev cu probleme sociale
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
separate pentru elevii cu cerințe speciale aflați în școli obișnuite; ignorarea problemelor existente la nivelul mediului familial. Practicile școlare bazate pe incluziune au iscat și o serie de puncte critice, dintre care cele mai dezbătute pot fi sintetizate astfel: Reușește incluziunea să armonizeze sau să împace interesele și drepturile majorității cu cele ale minorității? (Spre exemplu, drepturile unui elev cu probleme sociale, emoționale sau comportamentale grave, care urmează să fie inclus într-o școală normală, și dreptul celorlalți elevi de a
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
normale, a serviciilor permanente de care elevii beneficiau în școlile speciale. Printre cei expuși unor astfel de riscuri se află elevii cu dificultăți multiple și accentuate și cei cu probleme sociale, emoționale și comportamentale. Este mai recomandată aplicarea conceptului de "incluziune responsabilă" decât a celui de "incluziune totală"? Evident că este necesară menținerea unor școli, clase și unități "speciale", unde serviciile oferite individual vor fi determinate de nevoile fiecărui copil în parte, de dezvoltarea intelectuală, socială, emoțională sau personală. (Problemele dezbătute
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
elevii beneficiau în școlile speciale. Printre cei expuși unor astfel de riscuri se află elevii cu dificultăți multiple și accentuate și cei cu probleme sociale, emoționale și comportamentale. Este mai recomandată aplicarea conceptului de "incluziune responsabilă" decât a celui de "incluziune totală"? Evident că este necesară menținerea unor școli, clase și unități "speciale", unde serviciile oferite individual vor fi determinate de nevoile fiecărui copil în parte, de dezvoltarea intelectuală, socială, emoțională sau personală. (Problemele dezbătute în această situație se referă la
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
interesele sale, fiind la rândul ei acceptată și valorizată ca membru al anturajului respectiv. Integrarea socială se bazează pe faptul că persoana în dificultate se poate folosi în mod neîngrădit de toate facilitățile create și stipulate oficial, iar fenomenul de incluziune ține deja de cutuma socială și nu e necesar să se facă apel, în mod curent, la recomandări și dispoziții din partea unei autorități anume. Integrarea personală este legată de dezvoltarea relațiilor de interacțiune cu persoane semnificative, în diverse perioade ale
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
eficient pentru promovarea învățământului incluziv, care să asigure acces deplin și egal la educație pentru toți elevii în cadrul comunității locale de origine. b) Cu toate acestea, este important de notat că în toate țările europene există contexte naționale diferite pentru incluziune. Conținutul acestor principii și al realităților sociopolitice și economice existente în fiecare țară trebuie să fie utilizate ca bază pentru elaborarea viitoare a politicilor educaționale și a strategiilor privind învățământul pentru persoanele cu cerințe speciale și a practicilor incluziunii școlare
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
pentru incluziune. Conținutul acestor principii și al realităților sociopolitice și economice existente în fiecare țară trebuie să fie utilizate ca bază pentru elaborarea viitoare a politicilor educaționale și a strategiilor privind învățământul pentru persoanele cu cerințe speciale și a practicilor incluziunii școlare. în acest context, politicile educaționale trebuie fundamentate pe o serie de condiții: să țină seama de cerințele elevilor în proiectarea, finanțarea, planificarea, implementarea și evaluarea tuturor strategiilor educaționale; să se bazeze pe filosofia promovării integrării și a satisfacerii cerințelor
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
persoane specializate în domeniul managementului instituțional și al psihopedagogiei speciale, precum și de metodicieni și pedagogi care pot interveni atât în sprijinul elevilor și părinților, cât și al cadrelor didactice și al conducerii școlii respective. Capitolul II Premise ale integrării și incluziunii școlare a elevilor cu cerințe educaționale speciale (CES): de ce? și pentru ce? 2.1. Principalele momente... Principalele momente care au premers apariția unor noi modalități de abordare a educației elevilor cu cerințe educative speciale în școlile obișnuite/de masă pot
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și gradele de dizabilitate, inclusiv copiii cu dizabilități severe". În anul 1988, UNESCO a elaborat și lansat o nouă teză, care, ulterior, a stat la baza directivelor de acțiune ale Conferinței Mondiale a Educației Speciale de la Salamanca din anul 1994: "Incluziunea școlară și reabilitarea pe baza resurselor comunitare reprezintă abordări complementare care se sprijină reciproc, în favoarea acordării de servicii pentru persoanele cu cerințe speciale" (UNESCO, 1988). Prin această teză se arată că reabilitarea în comunitate a persoanelor cu dizabilități este parte
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de resurse pentru școlile generale și a dezvoltării unor programe de colaborare și parteneriat cu acestea. În anul 1993 Adunarea Generală ONU a adoptat rezoluția numită Regulile standard pentru egalizarea șanselor persoanelor cu dizabilități în contexte integrate. Conform acestui document, incluziunea și integrarea copiilor cu cerințe speciale în programe educaționale trebuie să constituie o parte integrantă a sistemului național de planificare a învățământului, a dezvoltării curriculumului și a organizării școlare. Pentru adaptarea programelor educaționale din învățământul obișnuit la cerințele elevilor cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
în perspectiva integrării lor profesionale și sociale; sprijin pentru familie alocarea resurselor către familiile persoanelor cu dizabilități (în special ale copiilor cu dizabilități și ale acelor persoane care sunt total dependente și lipsite de autonomie), pentru asigurarea sprijinului și susținerea incluziunii lor sociale; caracterul public al dizabilității persoanelor cu dizabilități trebuie să li se asigure accesul la serviciile publice medicale, vocaționale, sociale și de educație și să li se ofere toate șansele în vederea incluziunii lor sociale; această direcție de acțiune implică
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de autonomie), pentru asigurarea sprijinului și susținerea incluziunii lor sociale; caracterul public al dizabilității persoanelor cu dizabilități trebuie să li se asigure accesul la serviciile publice medicale, vocaționale, sociale și de educație și să li se ofere toate șansele în vederea incluziunii lor sociale; această direcție de acțiune implică schimbări în practicile curente și asigurarea accesului la toate instituțiile și serviciile publice; accesul la un loc de muncă, factor-cheie al incluziunii și integrării sociale trebuie depuse eforturi consistente pentru a promova accesul
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și de educație și să li se ofere toate șansele în vederea incluziunii lor sociale; această direcție de acțiune implică schimbări în practicile curente și asigurarea accesului la toate instituțiile și serviciile publice; accesul la un loc de muncă, factor-cheie al incluziunii și integrării sociale trebuie depuse eforturi consistente pentru a promova accesul persoanelor cu dizabilități la locurile de muncă, preferabil în sectorul public al pieței forței de muncă; aceasta reprezintă una dintre cele mai importante modalități de a lupta împotriva excluderii
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
să sprijine înțelegerea și acceptarea drepturilor persoanelor cu dizabilități, contribuind la eliminarea temerilor, miturilor și concepțiilor greșite privind calitatea umană a acestor persoane. De asemenea, sistemul de învățământ trebuie să dețină un rol cheie pentru asigurarea dezvoltării individuale și a incluziunii sociale, care să permită copiilor și tinerilor cu dizabilități să atingă cel mai înalt grad posibil de autonomie și independență. Având în vedere aceste premise, ideea integrării copiilor cu dizabilități în școala publică a apărut ca o reacție necesară și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
instituțiile școlare și organizațiile naționale și internaționale cu relevanță în domeniu (RENINCO, UNICEF, UNESCO etc.), a programelor de formare a cadrelor didactice din școlile obișnuite și școlile speciale în domeniul educației integrate, precum și a proiectelor de acțiune locală în domeniul incluziunii școlare, realizate în parteneriat complex guvernamental neguvernamental profesioniști și voluntari; în anul 2000, ca o concretizare a strategiei naționale privind promovarea practicilor incluzive în școlile românești, a fost aprobat, prin Ordinul M.E.N. nr. 3634/ 17.04.2000, Programul Național Integrarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
5 sunt prezentate câteva extrase din acest document); Treptat și într-o măsură diferită, școlile au continuat să se deschidă și să-și adapteze oferta educațională în raport cu noile direcții de schimbare a activităților didactice, consecință a programelor de integrare și incluziune, dezvoltând parteneriate de cooperare cu școlile speciale și accesând surse de informare și consultanță, precum și programe de formare continuă a personalului didactic, pentru a face față exigențelor și provocărilor impuse de specificul școlilor incluzive. O analiză la scară națională a
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
la nivel macrosocial, cât și microsocial a acestei problematici. Dacă nu există semnale favorabile la aceste niveluri de analiză, eficiența practicilor incluzive în educație riscă să rămână în permanență sub semnul întrebării. Analiza macrosocială include: disponibilitatea și interesul societății pentru incluziune și integrare, evidențiate prin cadrul legislativ, sprijinul economic și logistic, factorii de decizie etc.; atitudinea și percepția opiniei publice cu privire la problematica educației în școlile de masă a copiilor cu diferite tipuri de deficiențe sau care aparțin unor medii sociale defavorizate
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
principiile educației incluzive/integrate, evitându-se astfel posibile stări de tensiune sau conflict care ar putea apărea pe parcurs; actuala structură numerică a claselor din învățământul de masă permite o activitate educativă eficientă și de calitate prin aplicarea strategiilor de incluziune școlară? Poate un cadru didactic să facă față unei abordări diferențiate a categoriilor de copii din clasă? Din punct de vedere sociopedagogic, sunt semnificative următoarele premise ale educației incluzive/integrate: egalitatea șanselor educaționale, caracterul democratic, deschis al sistemelor școlare (educație
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
unor schimbări dirijate la nivelul celorlalte segmente. Acest fapt impune gândirea unor structuri care să îmbine flexibil și eficient demersurile din toate domeniile, proces care implică formarea unei atitudini pozitive față de integrare și, într-o perspectivă cât mai apropiată, față de incluziune. Această atitudine manifestată la nivelul întregii societăți trebuie să respecte principiul normalizării, adică asigurarea accesului, pentru toate categoriile de persoane, la tiparele existențiale și la condițiile de viață cotidiană, cât mai apropiate de normele considerate firești pentru o viață obișnuită
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
același timp soluțiile colaborării și cooperării pentru învățare, deoarece ea nu este numai un teritoriu al cunoștințelor academice, ci și unul al experiențelor practice și al relațiilor interumane. Fiecare școală care dorește să fie deschisă și flexibilă, prin aplicarea principiilor incluziunii, trebuie să demonstreze, prin managementul pe care îl propune, următoarele: înțelegerea reală și recunoașterea incluziunii ca o parte a politicilor de egalizare a șanselor persoanelor cu cerințe speciale, și nu ca o simplă plasare a copiilor împreună; recunoașterea legăturilor dintre
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
al cunoștințelor academice, ci și unul al experiențelor practice și al relațiilor interumane. Fiecare școală care dorește să fie deschisă și flexibilă, prin aplicarea principiilor incluziunii, trebuie să demonstreze, prin managementul pe care îl propune, următoarele: înțelegerea reală și recunoașterea incluziunii ca o parte a politicilor de egalizare a șanselor persoanelor cu cerințe speciale, și nu ca o simplă plasare a copiilor împreună; recunoașterea legăturilor dintre educația incluzivă și valorizarea diversității umane, prin promovarea unui etos școlar care valorizează toți copiii
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de integrare, dar care nu trebuie să-i descurajeze sau să-i dezarmeze; să-și asume rolul unor agenți activi ai schimbării școlii tradiționale și să renunțe la poziția de apărători ai unui statu-quo; să admită ideea de integrare și incluziune ca pe un scop fundamental în procesul de dezvoltare armonioasă a personalității copiilor cu cerințe educative speciale; să fie deschiși la dialog și, în același timp, să fie un model sau un mentor pentru fiecare dintre elevii clasei; să fie
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
un caracter informal, ocazional. în condițiile școlii incluzive, părinții participă direct la viața școlii și pot influența anumite decizii care privesc procesul educațional . Absența sau indiferența părinților în ceea ce privește problemele educaționale ale copilului vine în opoziție cu ideea de integrare sau incluziune. în acest sens apar o serie de dificultăți cauzate de atitudinea de reținere sau de neîncrederea părinților care sunt tributari unor reprezentări/mentalități eronate cu privire la viața și evoluția școlară a unui copil cu cerințe speciale. Având în vedere perspectiva învățământului
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]