KorAP: Find »[drukola/base=preșcolar & drukola/pos=adjective]« with Poliqarp

<1 ...151 152 153 ...395 >

9,861 matches

Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667

a limbajului). Trimiteri bibliografice  Bulc, Mihaela, Metodica activităților de educare a limbajului în grădinița de copii, Beiuș, Editura Buna Vestire, 2005  Cucoș, Constantin, Pedagogie, Ediția a II-a revăzută și adăugită, Iași, Polirom, 2002  Dumitrana, Magdalena, Educarea limbajului în învățământul preșcolar, vol. 1, Comunicarea orală, București, Editura Compania, 1999  Ezechil, Liliana, Prelegeri de didactică generală, Editura Paralela 45, 2003  MEC, Normativ de dotare minimală pentru învățământul preșcolar, București, 2006  Mitu, Florica; Antonovici, Ștefania, Metodica activităților de educare a limbajului în învățământul

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
II-a revăzută și adăugită, Iași, Polirom, 2002  Dumitrana, Magdalena, Educarea limbajului în învățământul preșcolar, vol. 1, Comunicarea orală, București, Editura Compania, 1999  Ezechil, Liliana, Prelegeri de didactică generală, Editura Paralela 45, 2003  MEC, Normativ de dotare minimală pentru învățământul preșcolar, București, 2006  Mitu, Florica; Antonovici, Ștefania, Metodica activităților de educare a limbajului în învățământul preșcolar, Ediția a 2-a, revizuită, București, Humanitas Educațional, 2005  Momanu, Mariana, Introducere în teoria educației, Cuvânt înainte de Constantin Cucoș, Iași, Polirom, 2002  Parfene, Constantin, Metodica

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
vol. 1, Comunicarea orală, București, Editura Compania, 1999  Ezechil, Liliana, Prelegeri de didactică generală, Editura Paralela 45, 2003  MEC, Normativ de dotare minimală pentru învățământul preșcolar, București, 2006  Mitu, Florica; Antonovici, Ștefania, Metodica activităților de educare a limbajului în învățământul preșcolar, Ediția a 2-a, revizuită, București, Humanitas Educațional, 2005  Momanu, Mariana, Introducere în teoria educației, Cuvânt înainte de Constantin Cucoș, Iași, Polirom, 2002  Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii și literaturii române în școală. Ghid teoretico-aplicativ, Iași, Polirom, 1999  Petrescu, Conona; Roman

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
nonviolentă ajută școala să crească performanțele, reduce conflictele și îmbogățește relațiile interumane, Traducere de Silvia Sbârnă, București, Elena Francisc Publishing, 2005  Văideanu, George, Pedagogie. Note de curs, Partea I, București, Editura Fundației ,,România de Mâine", 1998  Vrășmaș, Ecaterina, Educația copilului preșcolar. Elemente de pedagogie la vârsta timpurie, București, Editura Prohumanitate, 1999 Capitolul 4 Finalitățile învățământului preșcolar/activităților de educare a limbajului perspectivă etapizantă 4.1. Finalități generale pentru etapa preșcolarității Conceptul de finalitate, prezentat de literatura pedagogică din multiple perspective, este

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
Sbârnă, București, Elena Francisc Publishing, 2005  Văideanu, George, Pedagogie. Note de curs, Partea I, București, Editura Fundației ,,România de Mâine", 1998  Vrășmaș, Ecaterina, Educația copilului preșcolar. Elemente de pedagogie la vârsta timpurie, București, Editura Prohumanitate, 1999 Capitolul 4 Finalitățile învățământului preșcolar/activităților de educare a limbajului perspectivă etapizantă 4.1. Finalități generale pentru etapa preșcolarității Conceptul de finalitate, prezentat de literatura pedagogică din multiple perspective, este avut în vedere în lucrarea de față în asociere, pe de o parte, cu o

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
originalității"117) etc., aspectele prezentate deschizând, de altfel, într-un proces particularizant pentru activitățile de Educare a limbajului, căi către modalități particulare de abordare a comunicării cotidiene, a raportării la comunicarea de tip literar etc. 4.1.3. Finalitățile perioadei preșcolare/scopurile (forme de particularizare a idealului educațional în asociere cu diferitele etape ale formării/dezvoltării personalității umane în cadru instituționalizat) implică prin raportare la documentele 118 în uz următoarele coordonate: * dezvoltare normală + ritm individual; * joc; * socializare; * identitate de sine + imagine

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
realității înconjurătoare accesibile pentru copii";  ,,protecția vieții prin evitarea îmbolnăvirii și accidentelor" etc. (într-o prezentare a obiectivelor generale derivate din scopul asociat etapei preșcolarității și instituționalizării acesteia 119), aceste obiective vizând diferitele laturi ale personalității în formare a copilului preșcolar: * educația intelectuală coordonata cognitiv-lingvistică; * educația fizică coordonata psihomotorie și a dezvoltării armonioase; * educarea afectivității prin prisma socializării; * educația estetică și cultivarea creativității; * educația pentru societate 120.  ,,deschiderea orizontului cultural";  ,,stimularea curiozității epistemice"121 etc., finalități trimițând în măsură diferită, de la

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
discipline. Obiectivele cadru reprezintă ,,obiective majore specifice, termeni operaționali, cuantificabili și evaluabili", vizând domeniul cunoașterii (concepte și cunoștințe), al deprinderilor și capacităților, respectiv al sistemului de atitudini și valori 123. Obiectivele cadru ale activităților de educare a limbajului în perioada preșcolară, structurate bidimensional, au în vedere: (a) pentru educarea comunicării orale:  dezvoltarea exprimării orale, înțelegerea și utilizarea corectă a semnificațiilor structurilor verbale orale;  educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical și sintactic;  dezvoltarea creativității și expresivității

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
I și II, gradat, așa cum sunt reflectate, de exemplu, de programa ariei curriculare Limbă și comunicare pentru ciclul primar, și nu numai; rațiunea dispunerii nediferențiate pe grupe de vârstă corespunde, de altfel, principiului respectării ritmului individual de dezvoltare a copilului preșcolar): Obiectiv(e) cadru educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical și sintactic Obiective de referință:  să distingă sunetele ce compun cuvintele și să le pronunțe corect;  să-și îmbogățească vocabularul activ și pasiv pe baza

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
numi, a propune, a reconstrui, a recunoaște, a reda, a relata, a schimba, a scrie, a separa, a stabili, a susține, a transforma, a utiliza etc., valorificabile și în formularea obiectivelor operaționale ale activităților de educare a limbajului în învățământul preșcolar (să numească personajele pozitive ale poveștii, să recunoască episodul corespunzător imaginii, să scrie/reprezinte grafic silabele cuvântului, să enumere caracteristicile primăverii, să argumenteze respingerea personajelor negative, să identifice forma cuvântului care nu se potrivește, să reconstruiască subiectul poveștii după imagini

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
Ioan; Negreț-Dobridor, Ion; Pânișoară, Ion-Ovidiu, Prelegeri pedagogice, Iași, Polirom, 2001  Cristea, Sorin, Dicționar de pedagogie, Chișinău-București, Grupul Editorial Litera, Editura Litera internațional, 2000  Ezechil, Liliana, Prelegeri de didactică generală, Editura Paralela 45, 2003  Manolescu, Marin, Curriculum pentru învățământul primar și preșcolar. Teorie și practică, Universitatea din București, Editura Credis, 2004  Mateiaș, Alexandra, Pedagogie pentru învățământul preprimar. Program de dezvoltare generală prin tratare diferențiată, București, Editura Didactică și Pedagogică, 2003  Momanu, Mariana, Introducere în teoria educației, Cuvânt înainte de Constantin Cucoș, Iași, Polirom

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
comunicarea nonviolentă ajută școala să crească performanțele, reduce conflictele și îmbogățește relațiile interumane, Traducere de Silvia Sbârnă, București, Elena Francisc Publishing, 2005  Văideanu, George, Pedagogie. Note de curs, Partea I, București, Editura Fundației ,,România de Mâine", 1998  Voiculescu, Elisabeta, Pedagogie preșcolară, Ediția a doua, revizuită, București, Editura Aramis, 2003 Capitolul 5 Conținuturi valorificate în activitățile de educare a limbajului în învățământul preșcolar 5.1. Criterii de propunere, selecție și organizare a conținuturilor în ciclul preșcolar Condiționat de factori de ordin cultural

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
de Mâine", 1998  Voiculescu, Elisabeta, Pedagogie preșcolară, Ediția a doua, revizuită, București, Editura Aramis, 2003 Capitolul 5 Conținuturi valorificate în activitățile de educare a limbajului în învățământul preșcolar 5.1. Criterii de propunere, selecție și organizare a conținuturilor în ciclul preșcolar Condiționat de factori de ordin cultural, politic, psiho-pedagogic etc., conținutul procesului de învățământ se constituie într-o realitate complexă, concretizată în cunoștințe, deprinderi, atitudini 130 etc. plasate în ipostaza de mijloace de realizare a obiectivelor vizate la un anumit nivel

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
de realizare a obiectivelor vizate la un anumit nivel, într-un anumit domeniu al cunoașterii, unitățile de conținut putând fi organizate, în principiu, fie pe teme, fie pe domenii din cadrul unei anumite discipline. Spre deosebire de alte etape ale școlarității, pentru ciclul preșcolar conținuturile nu apar prevăzute în programa activităților de educare a limbajului, ci sunt selectate de către cadrul didactic, în conformitate cu nivelul de vârstă al copiilor cu care lucrează, dar și cu particularitățile lor individuale, cu ritmul propriu de dezvoltare al fiecăruia etc.

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
unei teme care este subordonată/subordonabilă mai multor domenii ale cunoașterii/mai multor discipline 134; de exemplu, la Educarea limbajului lecturi după imagini, povestiri și repovestiri, jocuri didactice, lecturi ale educatoarei, povestiri create de copii, poezii, convorbiri tematice etc. (Laborator Preșcolar: 100); vezi, de asemenea, unitatea tematică de conținut Omul, subordonată mai multor domenii de specialitate, implicând așadar unități științifice de conținut abordabile în activități de sine stătătoare, de exemplu în activități comune diferite (Cunoașterea mediului, Activități de educare a limbajului

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
Chișinău-București, Grupul Editorial Litera, Editura Litera internațional, 2000  Cucoș, Constantin, Informatizarea în educație: aspecte ale virtualizării formării, Iași, Polirom, 2006  Cucoș, Constantin, Pedagogie, Ediția a II-a revăzută și adăugită, Iași, Polirom, 2002  Manolescu, Marin, Curriculum pentru învățământul primar și preșcolar. Teorie și practică, Universitatea din București, Editura Credis, 2004  Mătăsaru, Maria; Chiriloaie, Maria; Nedelcu, Carmen; Pricopoaia, Viorica; Mătăsaru, Lavinia, Proiectarea didactică în învățământul preșcolar, Ediția a III-a revăzută și adăugită, Bacău, Editura Casei Corpului Didactic ,,Grigore Tabacaru", 2004  MEC

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
a II-a revăzută și adăugită, Iași, Polirom, 2002  Manolescu, Marin, Curriculum pentru învățământul primar și preșcolar. Teorie și practică, Universitatea din București, Editura Credis, 2004  Mătăsaru, Maria; Chiriloaie, Maria; Nedelcu, Carmen; Pricopoaia, Viorica; Mătăsaru, Lavinia, Proiectarea didactică în învățământul preșcolar, Ediția a III-a revăzută și adăugită, Bacău, Editura Casei Corpului Didactic ,,Grigore Tabacaru", 2004  MEC, Metoda proiectelor la vârstele timpurii, București, Miniped, 2002  Moale, Aurica, Conținuturi și strategii didactice realizate în grădiniță, la grupa mare în activitățile de educare

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
Didactic Pres, 2005  Momanu, Mariana, Introducere în teoria educației, Cuvânt înainte de Constantin Cucoș, Iași, Polirom, 2002  Secrieru, Ana, Orientări metodice privind aplicarea programei activităților instructiv-educative în grădinița de copii, Galați, Școala Gălățeană, 2006  Tudoran, Dan; Sabău, Ioan; Antal, Ilie, Pegagogie preșcolară și școlară, volumul I, Editura Aura, Timișoara, 2004 Capitolul 6 Metode și procedee valorificabile în activitățile de educare a limbajului în ciclul preșcolar 6.1. Perspectivă teoretică asupra metodelor și procedeelor distincții conceptuale Orice activitate plasată în sfera umanului presupune

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
activităților instructiv-educative în grădinița de copii, Galați, Școala Gălățeană, 2006  Tudoran, Dan; Sabău, Ioan; Antal, Ilie, Pegagogie preșcolară și școlară, volumul I, Editura Aura, Timișoara, 2004 Capitolul 6 Metode și procedee valorificabile în activitățile de educare a limbajului în ciclul preșcolar 6.1. Perspectivă teoretică asupra metodelor și procedeelor distincții conceptuale Orice activitate plasată în sfera umanului presupune voluntar sau involuntar, asumat (într-o măsură mai mare sau mai mică) sau nu, programat sau nu etc. o cale către, un drum

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
află/își fixează repere precum: deschiderea unei cărți, diferențierea elementelor acesteia (copertă file), darea filelor, paginația unei publicații, utilizarea unui semn de carte, diferențierea imaginilor de pasajele scrise, corespondența acestora, diferențierea culorilor, formelor, fonturilor, caracterelor etc. ( Chiar la nivelul etapei preșcolare, copiii pot fi familiarizați cu diferite tipuri de ,,lectură":  lectura mintală (în gând) a imaginilor/semnelor/simbolurilor din anumite publicații urmată, cel mai frecvent, de o conversație ,,explicativă";  lectura demonstrativă realizată de către educator/educatoare, respectiv de către un copil care ,,citește

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
semnificații (idei, stări de spirit etc.) elementului indicat, respectiv copiii indică un anumit element din publicația avută în vedere (de obicei, de pe o anumită pagină a acesteia), corespunzător ideii emise de către educator/educatoare etc. ( Sunt valorificate în activitățile desfășurate cu preșcolarii cărți de colorat, cărți cu ilustrații, cărți cu ilustrații și cu scris, cărți exclusiv cu scris; particularizând cărți de literatură pentru copii (cu imagini sau nu), enciclopedii, dicționare ilustrate (sau nu pentru diferențiere), atlase, reviste pentru copii, alte publicații, de

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
componente ale sistemului limbii române, reperate nu doar la nivel fonetic/fonologic (vezi supra), ci și în plan lexical/semantic, morfologic, sintactic, stilistic (vezi, în acest sens, și raportarea la textul literar);  încadrarea într-o perspectivă mai generală a copilului preșcolar în anumite structuri algoritmice comportamentale, reflectând însuși orarul zilnic al grădiniței; etc. 6.3.3. Brainstorming-ul Ca metodă didactică de stimulare a creativității, brainstorming-ul presupune plasarea copiilor în ipostaza de emițători de idei prin raportare la un element

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
formulări simple, de tip propozițional, clare, concise;  construcții cu topică preponderent obiectivă etc. ( Selecția tipului/tipurilor de întrebare/întrebări, construcția acestora prin adaptarea din punctul de vedere al conținutului și al formei la particularitățile de vârstă și individuale ale copiilor preșcolari, organizarea întrebărilor în succesiune logică (în funcție de obiectivul vizat) se constituie în premise ale cunoașterii/identificării anumitor blocaje în comunicare, respectiv în mijloace de prevenire, dar și de depășire a acestora. ( Temele abordate prin actualizarea conversației pot fi stabilite/sugerate de către

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
predomină modalitatea subiectivă de realizare a acestei activități. ( Elementele supuse descrierii trebuie să corespundă ca apartenență la o anumită clasă și din punctul de vedere al complexității componentelor sale, al nuanțelor acestora etc. particularităților de vârstă și individuale ale copiilor preșcolari. ( Descrierea implică verbalizarea observației (vezi și metoda observației). ( Preșcolarul descrie persoane, animale, plante, locuri, obiecte reale sau desenate, reprezentate pe jetoane, planșe etc. ( Se poate valorifica o anumită ,,algoritmizare" a descrierii unui element (de exemplu, portretul fizic și moral al

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
6.3.8. Desenul 180 Desenul este metoda didactică prezentată ca atare în unele lucrări de specialitate valorificată cu precădere în vederea stimulării creativității copiilor, respectiv nivelului verbal al comunicării. Caracteristici și repere aplicative ( Ca formă alternativă de comunicare pentru copiii preșcolari (și nu numai), precum și ca metodă de reducere a stresului, desenul capătă astfel valori/funcții specifice în cadrul demersului instructiv-educativ reflectat de activitățile de educare a limbajului (și de alte tipuri de activități derulate în grădiniță):  funcție instrumentală în condițiile valorificării

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]