5,507 matches
-
a-l face util într-o formă nouă; de exemplu să redefinească planșa lucrata în grafică Pe langă acești factori, E.P.Torrance include alți doi factori:-rezistență la închidere prematură, care exprimă capacitatea de rezistență perceptiva la figură indusă de stimul; nivelul acestui factor este reprezentat de măsură în care subiectul este independent de învățarea perceptiva; -capacitatea de abstractizare semantica exprimă abilitatea de interpretare abstract-verbală a figuralului; de exemplu, în cazul unei sarcini de realizare a unui tablou pornind de la o
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
relația anterioară, simultană sau posterioară dintre victimă și agresor, reacțiile victimei fiind rezultatul acceptării sau refuzului scopului relației, a reflectării acestui scop în psihicul victimei. În mod receptiv, atitudinea victimei și a agresorului devine esențială în comportamentele individuale și în stimulii, împrejurările sau stările care comandă aceste comportamente. Factorii de risc natural. Comportamentul victimei este justificat în mod obiectiv de modul de înțelegere a exigenței sociale, modul de determinare în raporturile interindividuale, de calitățile individuale de natura psihică, morală și intelectuală
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
arterei coronare drepte în majoritatea cazurilor, după care descrie un traiect invers acelor de ceasornic în jurul bazei venei cave superioare pentru a pătrunde în nodul. De la nivelul nodulului pornesc căile internodale anterioară, mijlocie și posterioară care permit transmiterea rapidă a stimulului electric spre nodulul atrioventricular. Impulsul contractil se distribuie radial în miocardul atrial. Limitrof nodulului sinoatrial, în țesutul conjunctiv subepicardic, se descriu numeroși ganglioni parasimpatici. Calea internodală principală urmează traiectul cristei terminalis, inferior de orificiul venei cave inferioare, până la nivelul nodulului
Cordul : anatomie clinică by Horaţiu Varlam, Cristina Furnică, Maria Magdalena Leon () [Corola-publishinghouse/Science/744_a_1235]
-
2.2. Învățarea, componentă a procesului didactic Problema învățării sub aspectul ei cel mai general, respectiv acela de dobândire de către ființa vie a experimentelor proprii de comportare bazată pe formarea legăturilor condiționate și apoi organizarea unor anumite reacții în raport cu caracterul stimulului, a preocupat de-a lungul timpului atât specialiștii din domeniile psihologiei și pedagogiei dar în aceeași măsură și pe biologi, fiziologi, sociologi și ciberneticieni. Literatura de specialitate din domeniul psihologiei și pedagogiei moderne oferă celor interesați o paletă largă de
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
de M. Epuran ca ,,învățare inteligent motrică”. În învățarea motrică elementele exteroceptive, proprioceptive sau raționale sunt implicate în proporții diferite, în funcție de natura activității și acțiunilor care le compun. Din momentul în care învățarea unei mișcări se realizează la niveluri superioare, stimulii senzoriali care dirijau acțiunea își pierd din intensitate. Se acționează în continuare pe baza acestora care, individual, fiind diferențiate, conduc la o eficiență mai mare a actului de învățare. Învățarea motrică începe în faza incipientă a dezvoltării corpului, fiind ancorată
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
acționează în continuare pe baza acestora care, individual, fiind diferențiate, conduc la o eficiență mai mare a actului de învățare. Învățarea motrică începe în faza incipientă a dezvoltării corpului, fiind ancorată în reacțiile motrice naturale, înnăscute, care se asociază cu stimulii externi ai alimentației și îngrijirii și până la aproximativ un an și jumătate, J. Piaget vorbește despre inteligența senzori-motrice pe care o definește ca primă etapă în dezvoltarea mentală a copilului. În domeniul educației fizice și sportului, trecerea de la treapta senzorială
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
învățarea motrică cuprinde trei tipuri distincte: * învățarea prin condiționare are la bază ipoteza existenței unei relații între situația de învățare și comportamentul învățat. La acest tip de învățare motrică modificările de comportament sunt considerate a fi dobândite sub influența unor stimuli ce se manifestă înainte sau imediat după acțiune. Se evidențiază două posibilități de condiționare: clasică și aparentă. În învățarea prin condiționare clasică anumite reacții sunt declanșate de semnale care nu se raportează direct la ele. Conform teoriei lui Pavlov, un
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
ce se manifestă înainte sau imediat după acțiune. Se evidențiază două posibilități de condiționare: clasică și aparentă. În învățarea prin condiționare clasică anumite reacții sunt declanșate de semnale care nu se raportează direct la ele. Conform teoriei lui Pavlov, un stimul necondiționat declanșează o reacție involuntară, dacă este asociat în mod repetat cu o reacție condiționată. Neliniștea, teama și durerea declanșează reacții de apărare sau de aversiune în fața unei sarcini de învățat. Reușita, bucuria și entuziasmul determină reacție de acceptare sau
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
dacă este asociat în mod repetat cu o reacție condiționată. Neliniștea, teama și durerea declanșează reacții de apărare sau de aversiune în fața unei sarcini de învățat. Reușita, bucuria și entuziasmul determină reacție de acceptare sau de deschidere. Declanșarea reacțiilor de către stimuli dați nu este un rezultat al învățării, ele producându-se involuntar. Învățarea se produce totuși atunci când sunt provocate reacții involuntare prin stimuli condiționali repetați. Multe fenomene observate în activitatea de educație fizică și sport pot fi explicate prin acest tip
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
unei sarcini de învățat. Reușita, bucuria și entuziasmul determină reacție de acceptare sau de deschidere. Declanșarea reacțiilor de către stimuli dați nu este un rezultat al învățării, ele producându-se involuntar. Învățarea se produce totuși atunci când sunt provocate reacții involuntare prin stimuli condiționali repetați. Multe fenomene observate în activitatea de educație fizică și sport pot fi explicate prin acest tip de condiționare. Totuși în acest caz, subiectul nu învață nimic nou, deși reacțiile sunt declanșate de unele semnale noi. Acest comportament provocat
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
pozitive sau negative pe care le provoacă, ca această formă de condiționare să aibă un rol important în formarea motivației care poate fi determinată în procesul învățării. Învățarea prin condiționare operantă, studiată aprofundat de Skinner, presupune învățarea comportamentelor prin intermediul unor stimuli percepuți după acțiune. În acest tip de învățare comportamentele se modifică sub influența unor răspunsuri din mediul înconjurător, exterioare, denumite și ,,întăriri” care determină ca rezultatele învățării să reprezinte pentru subiect: fie o recompensă sau o pedeapsă; fie un succes
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
nivelul tuturor subdomeniilor, exceptând claritatea limbajului, unde se situează la nivelul 2, la toate subdomeniile se situează la nivelul 1 de dezvoltare. Evaluarea auzului s-a realizat cu ajutorul bateriei EARS. La începutul programului C.A discriminează și identifică cu dificultate stimuli sonori neverbali și verbali, cuvinte familiare cu structură diferită (monosilabice, bisilabice, trisilabice). Se observă dificultăți, la discriminarea cuvintelor care conțin număr diferit de silabe, precum și la nivelul cuvintelor monosilabice. Testul de percepție verbală utilizând propoziții care urmărea evaluarea capacității de
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
nu s-a putut aplica în acestă etapă. VI. Realizarea intervenției individualizate În urma evaluărilor realizate subiectul a fost supus timp de un an școlar unui program individualizat de antrenament auditiv-verbal. În prima etapă a intervenției am avut ca obiectiv detectarea stimulilor sonori verbali după cum urmează: detectarea vocalelor, detectarea consoanelor; detectarea onomatopeelor. În doua etapă a intervenției am avut ca obiectiv discriminarea stimulilor sonori verbali. În timpul aplicării programului se observă o îmbunătățire la nivelul discriminării elementelor suprasegmentale, care se reflectă și asupra
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
un an școlar unui program individualizat de antrenament auditiv-verbal. În prima etapă a intervenției am avut ca obiectiv detectarea stimulilor sonori verbali după cum urmează: detectarea vocalelor, detectarea consoanelor; detectarea onomatopeelor. În doua etapă a intervenției am avut ca obiectiv discriminarea stimulilor sonori verbali. În timpul aplicării programului se observă o îmbunătățire la nivelul discriminării elementelor suprasegmentale, care se reflectă și asupra ritmului și fluenței vorbirii. Ritmul vorbirii este normal, chiar și la pronunțarea cuvintelor trisilabice. Se observă, de asemenea și o îmbunătățire
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
este normal, chiar și la pronunțarea cuvintelor trisilabice. Se observă, de asemenea și o îmbunătățire a discriminării elementelor segmentale: vocale, diftongi, consoane, cuvinte și propoziții. În etapa a 3-a a intervenției am avut ca obiectiv identificarea de către copil a stimulilor sonori verbali. În această etapă subiectul a făcut progrese nivelul identificării cuvintelor cu conținut tematic divers, a cuvintelor simple (cu structură CVCV) care conțin foneme paronime unde întâmpina dificultăți la începutul programului, dar la cuvintele cu structură mai complexă întâmpină
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
monosilabice s-au redus considerabil pe parcursul programului. Poate identifica propoziții simple cu lungime diferită, precum și cu aceeași lungime și strucură sintactică, dar cu cuvinte simple, întrucât vocabularul este încă redus. În etapa a 4a a intervenției s-a urmărit recunoașterea stimulilor sonori verbali. Recunoaște fraze scurte cu indiciu direct și indirect, frazele mai lungi, formate din 4-5 cuvinte sunt reproduse cu dificultate. La aplicarea metodei în sens învers (copilul pronunță cuvinte, propoziții, iar profesorul le reproduce) am constatat o dezvoltare a
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
și a abilităților de comunicare se remarcă creșterea volumului vocabularului, emiterea corectă a majorității fonemelor, utilizarea propozițiilor în vorbirea curentă, dezvoltarea abilității de interacțiune verbală. Se recomandă continuarea activităților de antrenament auditiv verbal: exerciții de discriminare, identificare și recunoaștere a stimulilor verbali, exerciții pentru dezvoltarea înțelegerii auditive, și a celor de formare a competențelor de comunicare verbală: exersarea pronunției fonemelor în diverse structuri verbale, coarticularea consonantică, dezvoltarea vocabularului, însușirea părților gramaticale și a structurii morfosintactice a frazei. Utilizarea sistemului FM în
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
parvine o cantitate extrem de mare de informații. Mucoasa olfactivă este singurul caz din întregul organism uman în care sistemul nervos central se află la suprafață, în contact direct cu lumea exterioară, deoarece celulele mucoasei olfactive sunt de fapt neuroni centrali. Stimulii olfactivi ajung direct, fără cale ocolită, la cele mai intime mecanisme de comandă ale creierului. La celelalte organe de simț, cel vizual și cel auditiv, stimulii sunt evaluați prin etaje superioare ale creierului, sunt filtrați, „cenzurați” și abia apoi conduși
Aromaterapia, magia parfumului, cromoterapia şi meloterapia : terapii alternative by VIOLETA BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/373_a_651]
-
contact direct cu lumea exterioară, deoarece celulele mucoasei olfactive sunt de fapt neuroni centrali. Stimulii olfactivi ajung direct, fără cale ocolită, la cele mai intime mecanisme de comandă ale creierului. La celelalte organe de simț, cel vizual și cel auditiv, stimulii sunt evaluați prin etaje superioare ale creierului, sunt filtrați, „cenzurați” și abia apoi conduși mai departe. În cazul simțurilor auditiv și vizual avem nevoie de stimuli energetici de tipul luminii și al sunetului, pe când în cel al simțului olfactiv este
Aromaterapia, magia parfumului, cromoterapia şi meloterapia : terapii alternative by VIOLETA BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/373_a_651]
-
de comandă ale creierului. La celelalte organe de simț, cel vizual și cel auditiv, stimulii sunt evaluați prin etaje superioare ale creierului, sunt filtrați, „cenzurați” și abia apoi conduși mai departe. În cazul simțurilor auditiv și vizual avem nevoie de stimuli energetici de tipul luminii și al sunetului, pe când în cel al simțului olfactiv este suficientă simpla prezență a unei molecule pentru a produce excitarea receptorilor, proces pe care nici până astăzi știința nu l-a elucidat pe deplin. Aromaterapeuții văd
Aromaterapia, magia parfumului, cromoterapia şi meloterapia : terapii alternative by VIOLETA BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/373_a_651]
-
uleiurile volatile (esențiale) energii vitale concentrate, care, orientate către ființa umană, trezesc în aceasta puterile autovindecătoare și bucuria de viață. Prin intermediul unui strat subțire de țesut osos, care este osul etmoid, neuronii centrali de la nivelul nasului conduc prin prelungirile lor stimulii direct către cornul olfactiv; acesta reprezintă o parte din sistemul limbic. Stimulii olfactivi, precum și informațiile de natură olfactivă sunt conduși direct către segmentul cel mai vechi al creierului nostru, sistemul limbic, fără ca mai întâi să ajungă la scoarța cerebrală, din
Aromaterapia, magia parfumului, cromoterapia şi meloterapia : terapii alternative by VIOLETA BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/373_a_651]
-
în aceasta puterile autovindecătoare și bucuria de viață. Prin intermediul unui strat subțire de țesut osos, care este osul etmoid, neuronii centrali de la nivelul nasului conduc prin prelungirile lor stimulii direct către cornul olfactiv; acesta reprezintă o parte din sistemul limbic. Stimulii olfactivi, precum și informațiile de natură olfactivă sunt conduși direct către segmentul cel mai vechi al creierului nostru, sistemul limbic, fără ca mai întâi să ajungă la scoarța cerebrală, din această cauză simțul olfactiv fiind cu sensibilitate maximă. La om, organul gândirii
Aromaterapia, magia parfumului, cromoterapia şi meloterapia : terapii alternative by VIOLETA BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/373_a_651]
-
care au studiat simțul olfactiv și reacțiile emoționale la diferite mirosuri. Astfel, în programul american denumit „Sensory Vortex”, diferite produse parfumate au fost evaluate de sute de persoane, bărbați și femei, urmărindu-se legătura dintre comportamentul social sau emoțional și stimulul olfactiv. Parfumurile moderne au intenția declarată de a ne clarifica și spori percepțiile, de a minimaliza efectele stărilor negative și de a le consolida pe cele pozitive. De la șampon la detergenți, majoritatea produselor folosite în menajul zilnic sunt parfumate cu
Aromaterapia, magia parfumului, cromoterapia şi meloterapia : terapii alternative by VIOLETA BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/373_a_651]
-
întrucât omul a apărut, s-a dezvoltat și a evoluat într-un mediu cromatic. Cercetările moderne au pus în evidență relația logică care există între preferințele pentru anumite culori și manifestările psihoactive ale personalității umane. Culoarea nu este numai un stimul prin care putem influența stările noastre interioare ci și un instrument de psihodiagnostic. S-a constatat că persoanele care își inhibă trăirile emoționale manifestă o preferință mai mare pentru albastru și verde, evită culoarea roșie, însă dimpotrivă cele care își
Aromaterapia, magia parfumului, cromoterapia şi meloterapia : terapii alternative by VIOLETA BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/373_a_651]
-
toxici din organism. Meloterapia este folosită cu rezultate bune pentru ameliorarea respirației, a circulației cardiovasculare, a irigării cu sânge a creierului și chiar pentru scurtarea duratei de vindecare a plăgilor postoperatorii. S-a constatat rolul de transmițători ai unor puternici stimuli psihici și fizici pe care îl au anumite melodii și ritmuri, rol condiționat de preferințele fiecărei persoane pentru un anumit gen de muzică. Pentru persoanele testate, printre partiturile muzicale favorite s-au înscris unele preludii de J.S. Bach, Boleroul de
Aromaterapia, magia parfumului, cromoterapia şi meloterapia : terapii alternative by VIOLETA BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/373_a_651]