5,858 matches
-
în istoria bibliologiei românești ca editorul periodicului Scriptum. Buletin bibliologic (1943-1944), a înființat (1929) secția de bibliologie în cadrul Institutului Social Român al lui Dimitrie Gusti, a contribuit la fondarea Centrului Român de Documentare (1940), a realizat (în colaborare) prestigioasa lucrare Vocabular de bibliologie (1966), a publicat diferite studii bibliologice, bibliografice, de istorie a bibliotecilor (între care O bibliotecă militară la Iași în 1846). Întemeietor de disciplină este considerat Ioachim Crăciun (1898-1971), cel care a inițiat colecția Bibliotheca Bibliologica și a fost
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
împreună cu Valeriu Moldoveanu și Mircea Tomescu „Ghidul bibliotecilor din România" (1970). Ion Ciotloș a contribuit la dezvoltarea bibliotecilor în mediul rural, a dezvoltării gustului pentru lectură la sate, a transformării unor birturi în biblioteci. „Manualul de biblioteconomie pentru biblioteci mici", „Vocabularul profesional de biblioteconomie", „Breviar legislativ în sprijinul activității bibliotecilor publice", lucrări publicate și în revistele de specialitate din Basarabia, au devenit instrumente formative pentru bibliotecarii din mediul rural și nu numai. Soții Gheorghe Buluță și Sultana Craia prin scrierile lor
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
în identificarea unui document prin autor, titlu, ediție, date de apariție, colecție, redarea succintă a conținutului acestuia sub forma indicilor sau a descriptorilor. Această activitate presupune: * utilizarea standardelor de descriere bibliografică * consultarea unor instrumente de referință (documente de referință, tezaure, vocabulare, tabele de clasificare, baze de date de autoritate etc.) Prelucrarea documentelor, a informației, presupune: * date referitoare la descrierea fizică a documentelor * date referitoare la conținutul documentelor * date locale PRELUCRAREA RESURSELOR INFORMATIONALE 91. Ce este un document? R: Documentul este reprezentat
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
ecranelor (ușurința rulării ecranelor până la informația dorită) * Accesul intelectual (descrierea ordonată) * Bernard Calenge enumera calitățile pe care le are * un OPAC: * Accesibilitate (în funcție de tipul bibliotecii și de beneficiari) * Adecvare (mesajele conținute de ecran) * Coerența (adaptarea limbajului propus de către program la vocabularul utilizatorilor) * Înțelegere (calitatea limbajului de comunicare) * Eficacitate (pentru găsirea informației dorită, mesajele ajutătoare trebuie să fie clare, pentru a înțelege greșelile făcute) * Fiabilitate (a „ghici" comenzile făcute de către utilizatori) * Evoluție (posibilitatea efectuării unor corecții permanente) * Reversibilitate (posibilitatea revenirii la ecranele
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
responsabilitate). De exemplu:autorii unui document, artiști, fotografi, ilustratori în cazul informațiilor vizuale. 3. SUBIECT și CUVÂNT-CHEIE Subiectul informației. Subiectul va fi descris printr-un ansamblu de cuvinte cheie sau fraze care precizează subiectul sau conținutul informației. Este recomandată utilizarea vocabularului controlat sau a unor scheme de clasificare. 4. DESCRIEREA O descriere textuală a conținutului informației cuprinzând și un rezumat, cum ar fi în cazul informației vizuale. 5. EDITARE Instituția răspunzătoare de difuzarea sa în forma actuală, cum ar fi o
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
dat de nivelul de abstractizare a conținutului titlului. H. Gardner în lucrarea „Inteligentele multiple „(2006Ă arată că există mai multe tipuri de inteligente: lingvistică: abilitatea de a opera cu cuvântul; o regăsim la cei care au deprinderi auditive și de vocabular dezvoltate, găsesc plăcere în activitatea de lectură, scriu cu ușurință; logico-matematică: abilitatea de a opera cu modele, categorii și relații, de a grupa și ordona date, precum și de a le interpreta; asigura rezolvarea problemelor de matematică, jocuri logice, demonstrații științifice
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
modul de apreciere, ci trebuie să folosească feed back-ul constructiv și semnificativ, determinându-i pe elevi să învețe din propriile greșeli. De aceea, la dezbaterea-analiză a lucrărilor, trebuie antrenați toți elevii, încurajați să facă aprecieri de valoare artistică, folosind un vocabular specific. Siguranță psihologică resimțită de aceștia, cât și libertatea de exprimare, eliberarea de teama evaluării constituie premise esențiale de manifestare creativă. Fază de analiză a lucrărilor poate îmbracă și alte forme împrumutate de la cei mari: alegerea de către elevi a unui
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
auz cântece la unison, cu solist, în grup, în canon; să cunoască aspecte semnificative din viața și creația compozitorului George Enescu; să recunoască lucrări sau fragmente muzicale din creația acestuia; să-și exprime impresiile declanșate de audierea muzicii, folosind un vocabular adecvat; să transforme în creații proprii (literare, plastice, muzicaleă aspecte din viața și creația compozitorului George Enescu; să participe cu interes la activitatea propusă, dând dovadă de colaborare și cooperare în lucrul în grup. Strategia didactica : activ participativa ăă Metode
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
varsta; • activitățile propuse izvorăsc din interesele și nevoile copiilor; • activitățile se bazează pe experiența și acțiunea concretă a copiilor; • învățarea se extinde până la limita potențialului copilului; • asigura abordare inter și transcurriculară a conținuturilor; • valorifica aptitudinile creative ale elevilor, îmbunătățește considerabil vocabularul, dezvoltă comportamente pozitive; • permite evaluarea stimulativa a produselor realizate de elevi; • interacțiunea și colaborarea dintre copii facilitează realizarea sarcinilor date; • colaborarea strânsă dintre școală și familie, prin evaluările tip serbare, expoziții, spectacol, are efecte benefice asupra cunoașterii și sprijinirii elevilor
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
o serie de elemente ale culturii în general, care capătă sau nu, specificitate în cazul culturii surzilor. Elementele culturii surzilor Limba ca element de bază al oricarei culturi, ca abstractizare a înțelesurilor, presupune existența “cuvântului” ca “simbol al simbolurilor”, a vocabularul construit pe baza unui cod grafic specific (alfabetul) și a regulilor gramaticale. Ea poate îmbrăca atât forma verbală cât și pe cea nonverbală. Limba este un fenomen social, extraindividual, un instrument folosit de membrii unei culturi pentru a comunica unii
?Cultura surzilor? ? repere conceptuale by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Science/84061_a_85386]
-
în care omul, din considerente religioase sau sesizând importanța economică a creșterii organizate a animalelor, a început înregistrarea genealogiei. Astfel, reperele cele mai sigure ale acestui proces rămân totuși registrele genealogice. Noțiunea de istorie genetică este relativ nou apărută în vocabularul de specialitate zootehnic românesc (aproximativ a doua jumătate a anilor ’60Ă, deși în dicționarele tehnice și în lucrările de specialitate internaționale termenul a fost vehiculat foarte des (începând cu anii ’20Ă. Atât din punct de vedere biologic cât și (zooătehnic
CONSERVAREA MEDIULUI ŞI A BIODIVERSITĂŢII by Dana Popa Răzvan Al. Popa () [Corola-publishinghouse/Science/739_a_1106]
-
F.A.), prima federație de fotbal din lume, care adoptă propriul său regulament de joc, inspirat din „Regulile de la Cambridge”. Iată-i pe cei care au lansat fotbalul modern, „fotbalul asociație” după denumirea organului conducător, rămas prin tradiție și astăzi în vocabularul englez: avocatul A. Pember (de la echipa din Kilburn); C. Morley (de la echipa din Barnes); reverendul R. Burn (de la echipa din Shrewsbury); R.H. Blake și W.T. Trench (de la echipa din Eton); W.R. Colleyr și W.T. Martin (de la echipa
Bazele generale ale fotbalului by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/357_a_953]
-
unor mari fizicieni și savanți de renume mondial ce-au contribuit efectiv la dezvoltarea fizicii de-a lungul secolelor. În conținutul scrisului s-a ținut seama mai ales de caracterul riguros științific și metodic ale temelor tratate, folosindu-se un vocabular adecvat elevilor și absolvenților de liceu. Menționez că prezenta lucrare nu constituie în sine un manual de fizică de liceu, ci constituie mai curând o sinteză a cunoștințelor din domeniul vast al fizicii și care va contribui la rezolvarea cu
Compendiu de fizică. Nivel preuniversitar by Constantin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/648_a_1386]
-
Proiect de standardizarea unui vocabular gestual pentru profesori debutanți Se cunoaște că în fiecare an vin în școlile speciale copii deficienți de auz din grădinițele speciale și din familii de auzitori, precum și absolvenți licențiați în psihopedagogie specială sau în alte discipline. Pe de o parte
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
o parte practică. Cursanții au primit teme de lucru acasă și obligativitatea exersării semnelor predate cu elevii din clasele lor. În urma cursurilor s-a constatat că este necesar să se elaboreze un dicționar de limbaj mimico-gestual care să conțină un vocabular accesibil elevilor surzi din clasele I-VIII și să fie asimilat de profesorii debutanți și nu numai. Totuși, am considerat că nu este suficient să ne limităm la vocabularul (restrâns) al acestor elevi și să adăugăm și alte cuvinte care
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
se elaboreze un dicționar de limbaj mimico-gestual care să conțină un vocabular accesibil elevilor surzi din clasele I-VIII și să fie asimilat de profesorii debutanți și nu numai. Totuși, am considerat că nu este suficient să ne limităm la vocabularul (restrâns) al acestor elevi și să adăugăm și alte cuvinte care vor intra curând în vocabularul lor. Astfel s-a ajuns la elaborarea unui vocabular care conține 1880 cuvinte/semne, de către un grup de participanți la cursul de limbaj mimico
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
clasele I-VIII și să fie asimilat de profesorii debutanți și nu numai. Totuși, am considerat că nu este suficient să ne limităm la vocabularul (restrâns) al acestor elevi și să adăugăm și alte cuvinte care vor intra curând în vocabularul lor. Astfel s-a ajuns la elaborarea unui vocabular care conține 1880 cuvinte/semne, de către un grup de participanți la cursul de limbaj mimico gestual din această școală. Aceste cuvinte/semne au fost fotografiate și sub fiecare din ele s-
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
debutanți și nu numai. Totuși, am considerat că nu este suficient să ne limităm la vocabularul (restrâns) al acestor elevi și să adăugăm și alte cuvinte care vor intra curând în vocabularul lor. Astfel s-a ajuns la elaborarea unui vocabular care conține 1880 cuvinte/semne, de către un grup de participanți la cursul de limbaj mimico gestual din această școală. Aceste cuvinte/semne au fost fotografiate și sub fiecare din ele s-a explicat modul de realizare, conform structurii gramaticale specifice
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
nu către pronunție sau greșeli gramaticale, ceea ce nu înseamnă că nu poate interveni în timpul conversației cu corecturi, adultul are datoria de a clarifica unele elemente ale mesajului mai ales atunci cînd în limbajul copilului se strecoară greșeli provocate de lipsa vocabularului adecvat și de neînțelegerea relației dintre structurile gramaticale și acestea împiedică elucidarea intențiilor copilului cu privire la informația pe care vrea să ne-o transmită. Când urmărește obiective lingvistice sau cognitive, deci este necesar să preia inițiativa în dirijarea conversației, stilul lui
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
mimico-gestual. Categorii gramaticale specifice limbajului verbal precum flexionarea și cuvintele de legătură (prepozițiile și conjuncțiile) lipsesc cu desăvârșire. Topica și construcția frazei urmează liniaritatea limbajului semnelor. S-a observat că datorită învățării mecanice, fără medierea limbajului mimico-gestual, copiii au un vocabular limitat, pe care și l-au însușit în forma inițială de prezentare. Ei nu sunt capabili de a folosi un cuvânt, din punct de vedere semantic, decât într-un context asemănător cu cel în care a fost învățat, iar din
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
lent în procesul demutizării, în timp ce memoria vizual-motrică și afectivă este mai bine dezvoltată. Imaginația constă în capacitatea de a crea reprezentări noi pe baza ideilor, senzațiilor, percepțiilor acumulate anterior. Prin demutizarea și dezvoltarea vorbirii la hipoacuzici se îmbogățește și perfecționează vocabularul și pronunția. Folosirea exagerată a limbajului gesturilor poate deveni un obstacol în învățarea limbajului oral, dar și folosirea metodei orale pure, chiar în educația timpurie, înseamnă a lipsi copilul de o comunicare reală, atâta timp cât limbajul nu este bine instalat. În ceea ce privește
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
cohlear își dezvoltă abilitățile comunicative, condiție esențială în dezvoltarea limbajului. Pe parcursul acestei interacțiuni cu părinții și profesorii, copiii învață: să stabilească contact vizual, să se concentreze, să imite acțiunile adultului. Galicia ( 2006) a evidențiat în cercetările sale o creștere a vocabularului receptiv la copiii implicați în activități muzicale care includeau: discriminarea ritmului, melodiei și timbrului comparativ cu copiii care nu erau implicați în activități muzicale. Antrenamentul muzical dezvoltă abilitățile auditive ale copiilor cu implant cohlear, activitățile muzicale precum cântatul, reproducerea ritmului
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
sunetul 9 luni - copilul răspunde la nume și reproduce unele sunete din mediu 12 luni - primele cuvinte cu sens 18 luni - răspunde la comenzi și realizează sarcini simple, este capabil să răspundă rapid la sunetele din orice direcție 24 luni - vocabularul cuprinde 20 de cuvinte, la copii ce învață o singura limbă. Tipuri și cauze ale hipoacuziei Hipoacuzia postneonatală Chiar dacă hipoacuzia diagnosticată în perioada postneonatală este adesea dobândită, nu trebuie omisă eventualitatea unui defect congenital. Hipoacuzia neurosenzorială poate fi secundară unor
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
pre-implant axată pe limbajul verbal sau pe cel mimico-gestual, prezența unor tulburări asociate și vârsta la care s-a realizat implantul. Astfel o altă latură a examinării o reprezintă evaluarea logopedică sau psihopedagogică, pentru a se stabili abilitățile fono-articulatorii și vocabularul existent inițial și astfel să se „realizeze planificarea activității ulterioare și realizarea planului de intervenție personalizat din cadrul programului de recuperare auditiv-verbală. Examinarea psihologică a copiilor cu deficiențe de auz este și ea importantă, contribuind la identificarea cazurilor cu dublă deficiență
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
conceput prezentarea, performanțele personale de utilizare a calculatorului și sprijinul de care a beneficiat. După prezentarea lucrării, comisia adresează o serie de întrebări candidatului. Formularea întrebărilor de către membrii comisiei se va realiza pornind de la particularitățile specifice ale deficienților de auz: vocabularul utilizat, modalitatea de adresare, gradul de dificultate al întrebării întrebări ajutătoare, material ilustrat etc. Comunicarea dintre candidați și comisie va fi intermediată de către interpret, care va adapta atât întrebările cât și răspunsurile pentru cele două părți astfel încât receptarea și transmiterea
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]