4,430 matches
-
268 E. Planchard, op. cit., p. 123 269 Edouard Claparède, op. cit., p. 165 270 Ibidem, pp. 166-167 271 Ibidem, p. 11 272 Norbert Sillamy, op. cit., p. 92 273 R. Cousinet, Educația nouă, op cit., p. 70 274 ÎNVĂȚAREA ACTIVĂ, ghid pentru formatori și cadre didactice, Ministerul Educației și Cercetării, Consiliul național pentru pregătirea profesorilor, București, 2001, p. 24 275 Ibidem, p. 93 276 Ioan Neacșu, Instruire și învățare.Teorii. Modele. Strategii, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1999, p. 84 277 Emil Păun
by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
prin încurajarea recunoașterii universitare a diplomelor și a perioadelor de studii; - să promoveze cooperarea între unitățile de învățământ; - să dezvolte schimburile de informații și de experiență în problemele comune sistemelor educaționale ale statelor membre; - să încurajeze schimburile de tineri și formatori socio-educativi și să sprijine participarea tinerilor la viața democratică a Europei; - să încurajeze dezvoltarea învățământului la distanță; - să dezvolte dimensiunea europeană a sportului, prin promovarea spiritului de echitate în competiții și a cooperării între organizațiile sportive, precum și prin protejarea integrității
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
proprie, să se împlinească social în condițiile date, într-o eră a informaticii, într-o lume a cărei dezvoltate nu se mai poate concepe fără o educație corespunzătoare în domeniul ITului. Educatorul, profesorul viitorului, trebuie să-și asume rolul de formator, de stimulare a creativității elevului, de stimulare a capacităților sale intelectuale, prin modelarea cu grijă a deprinderilor pe care fiecare individ le posedă, folosind metoda socratică a „moșitului”, a descoperirii unicității individului într-o diversitate extraordinară de personalități, pentru că
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
mai trebuie lucrat, iar o soluție ar fi promovarea prin oferirea de responsabilități noi care atrag după sine și funcții, cum ar fi: responsabil de comisie metodică, metodiști, conducător de proiecte, coordonator de programe, creator de imagine al instituției, mentori, formatori de cursuri, conducători de cercuri pedagogice, inspectori. O politică eficientă în domeniul resurselor umane trebuie să cuprindă:integrarea managementului resurselor umane în managementul general al școlii, crearea unui climat de angajare și de valorificare a potențialului fiecărui cadru didactic, recunoașterea
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
au succes enorm la publicul țintă, ele nu se adresează unei audiențe capabile să le perceapă în context socio-politic, adolescenții fiind cei care au susținut întreaga industrie, și chiar dacă părinți, politicieni, grupuri civice, experți în studiul psihologiei copilului și alți "formatori tradiționali ai caracterului juvenil" au asociat banda desenată cu delincvența juvenilă crescândă, văzând în unele imagini violente ale acesteia "prevestirea unei culturi juvenile conflictuale degenerate și tulburătoare" pe care au încercat să o cenzureze, influența ei a devenit tot mai
by Gelu Teampău [Corola-publishinghouse/Science/1113_a_2621]
-
imagini satelitare); elaborarea de hărți morfometrice (de ex., harta pantelor) etc. De asemenea, profesorul solicită întocmirea unor fișe individuale de lucru pe care elevii vor învăța după metoda “știu / vreau să știu / am învățat”, vor răspunde la întrebările adresate de formator, se vor autoevalua prin compararea obiectivelor propuse cu ceea ce au învățat. Activitatea se încheie prin oferirea unor sugestii pentru desfășurarea etapelor viitoare.
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Grozavu Adrian, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1129]
-
major. • IRMEd (Institutul Român de Management Educațional): Misiunea IRMEd constă în furnizarea de programe de formare inițială, continuă și postuniversitară în management educațional pentru managerii școlari, pentru candidații la funcții manageriale, pentru autoritățile publice locale, pentru experți în educație, pentru formatori în management educațional și pentru orice persoană interesată, prin programe adaptate nevoilor reformei educaționale din țara noastră. • Centrul Educația 2000+, București: Centrul Educația 2000+ susține promovarea în România a valorilor unei societăți globale deschise prin: susținerea dezvoltării unui sistem educațional
[Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
sarcini în urma cooperării cu ceilalți. Profesorul este așadar un actor aflat în ipostaze multiple și nuanțate: sursă de informație, sau mai degrabă organizator al surselor de informare abordabile în contextul unui conținut anume, evaluator, facilitator, animator, consilier și, în consecință, formator. Chestionar pentru autodiagnosticarea stilului managerial Adaptare după Serge Alécian, Dominique Foucher, Guide du management dans le service public, Collection Service Public, Les Editions d’organisation, Paris, 1996 Chestionarul pentru autodiagnosticarea stilului managerial a fost conceput în intenția de a oferi
[Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
cooperării cu ceilalți. Profesorul este, așadar, un actor aflat în ipostaze multiple și nuanțate: sursă de informație, sau mai degrabă de organizator al surselor de informare abordabile în contextul unui conținut anume, este evaluator, facilitator, animator, consilier și în consecință, formator. 2.2. Formal - informal în managementul instituțiilor școlare preuniversitare Una dintre cele mai cunoscute și utilizate tipologii în literatura de specialitate este cea care diferențiază structurile organizației, în funcție de gradul de formalizare. Potrivit acestei tipologii, organizațiile promovează simultan: - Structura organizatorică
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
spre o informare și formare continuă, „Biblioteconomie în întrebări și răspunsuri” s-a bucurat de un real succes, fiind achiziționată atât în România cât și în Republica Moldova de toate tipurile de biblioteci, inclusiv personale. Ecourile primite coroborate cu experiență de formator m-au determinat să scot o nouă ediție, revizuită și adăugită, sperând să ajut la dezvoltarea profesională a specialistului. Mi-am asumat curajul de a prezenta o știință în întrebări și răspunsuri cu tot ce implică aceasta. PREFAȚĂ Sistemul info-documentar
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
datelor MARC(R) 887 Zona datelor incompatibile cu formatul MARC(R) Nicoleta MARINESCU Născută la 2 iunie 1950 . Absolventă a Facultății de Filologie, secția Franceză-Română, Universitatea „Alexandru Ioan Cuza" Iași Titluri și acreditări: Manager și evaluator european în infodocumentare (CERTIDOC) Formator Stagii în străinătate: Bibliotheque Interuniversitaire Montpellier (Franța: 1995-1998) Biblioteca Universitat de Barcelona (Spania: 1995-1998) Universite de Caen (1998) Portofoliu științific: 9 cărți 22 articole publicate în reviste de specialitate din țară și străinătate 51 comunicări și conferințe 9 proiecte (3
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
formarea inițială; dezvoltarea programelor de formare continuă, a studiilor și specializărilor în timpul activități profesionale. Pentru a permite accesul nelimitat al profesorilor la astfel de programe trebuie să li se asigure în special tehnicile de comunicare adecvate; mentori/tutori, training pentru formatori; supervizarea; organizarea învățământului (managementul); participarea unor persoane din afara spațiului educațional; condiții de activitate; materialele didactice și resurse financiare. 1.2.3. Calitatea elevilor și factorii care determină reușita școlară. Școală în esență, tinde să devină parte a comunității pentru care
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
în centrele și cabinetele de asistență psihopedagogică: profesor psihopedagog, profesor psiholog, profesor-sociolog, profesor-logoped, consilier școlar; h) în centrele logopedice interșcolare și în cabinetele școlare: profesorlogoped, cu calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; i) în casele corpului didactic: profesor-metodist, profesor-asociat, formator, mentor de dezvoltare profesională; j) în cluburile sportive școlare: profesor, antrenor, profesor-antrenor; k) pentru realizarea de activități extrașcolare: profesor; l) în unitățile de învățământ, pentru asigurarea formării inițiale și a inserției profesionale a cadrelor didactice: profesor mentor; m) în centrele
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
la secretariatul școlii. Copiile după documentele menționate vor purta inscripția ” Conform cu originalul și semnat de titular” (se face precizarea că orice fals în acte publice se supune legilor în vigoare) 6. Perfecționarea științifică prin publicații proprii, colective; metodist, trainer atestat, formator etc 7. Activitatea de consilier școlar/diriginte: documente, planificări, proiecte etc. PORTOFOLIUL PROFESORULUI DIRIGINTE 1. Atribuțiile profesor - diriginte, derivate din documentele școlare și legislația orizontală 2. Structura anului școlar 3. Orarul clasei 4. Consiliul clasei 5. Planificare anuală și semestrială
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
Cine sunt ei? Acumularea de cercetări empirice în legătură cu toate acestea ne permite să conchidem că ei au un statut social elevat, spre deosebire de „pionieri”, care sunt „de un nivel social mai apropiat de medie”. Statutul lor le conferă un rol de formatori de opinie și sunt în măsură să legitimeze inovația în ochii concetățenilor (ibidem, pp. 78-79). Distanța socială dintre minoritatea „inovatorilor” și masa chemată să-i calce pe urme este o variabilă de o importanță crucială. O anumită distanță conferă responsabilitatea
[Corola-publishinghouse/Science/2356_a_3681]
-
ulterioare, cu un impactul mistificat asupra montajului de cioburi de mai sus. 1971-1973 Întâlniri la ore de seară, prin parcurgerea unei porțiuni de drum comune (de la Universitate până în ce punct? cât dura traseul? ce subiecte erau abordate?). 1973-1983 Defragmentatorul (asiduu formator de luptători pe frontul siderurgiei) vine din când în când să respire subtila boare a râului rebotezat în codu-i personal Mach-Louis (în special după definitivarea ca dascăl, urmată de pregătirile pentru "grade didactice"). Întâlnirile sunt aleatorii. Nu-și aduce aminte
[Corola-publishinghouse/Science/1502_a_2800]
-
prea comozi pentru a urmări procedurile stricte derivate din lingvistica structurală), valorificarea "sportivului" din filosoful german (fie el și numai la nivelul discursului) era surprinzătoare. Să trecem însă peste aceste elemente insolite pentru orizontul de așteptare al epocii din partea unui formator de profi destinați pregătirii "forței de muncă" din marile combinate și de pe câmpiile vălurindu-și holdele în jurnalele de televiziune precum și educării "pentru muncă și viață" a unui tineret a cărui îndoctrinare începea cu statutul de "șoim al patriei" și se
[Corola-publishinghouse/Science/1502_a_2800]
-
dar ne putem Învinui dacă am putea face ceva pentru ca cel de alături să poată trece mai ușor peste un handicap, și nu am face asta din lașitate, comoditate sau indiferență. Și cu atât mai mult cu cât suntem dascăli, formatori de oameni ai societății de mâine, menirea noastră este să Întindem o mână, să-i sprijinim pe cei În nevoie sau derută, copii sau părinți, și să le arătăm că nu sunt paria societății moderne, ci oameni cu drepturi și
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina ANTON, Anca ȚIBULCĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2138]
-
echilibrată. Acest tip de școalặ nu a apărut accidental, ci ca raspuns la nevoile unei situații existente: copiii cu CES care au nevoie, În egală măsură cu ceilalți semeni ai lor, de educație și instruire. Iar menirea noastră ca dascăli, formatori de oameni pentru această societate, este de a-i ajuta să trăiască În societate și pe acești copii cu CES, nu În afara ei, și de a-i recupera pe cât posibil, făcându-i chiar pe ei să se considere egalii noștri
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina ANTON, Anca ȚIBULCĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2138]
-
ROMÂNIA. Coordonatorul seriei Științele limbajului este SANDAMARIA ARDELEANU PHILLIPE LANE este profesor de lingvistică la Universitatea din Rouen, Franța, în cadrul Departamentului de Științe ale Limbajului și Comunicării, coordonator de doctorat și masterat. În calitate de cercetător al Agenției Universitare a Francofoniei și formator IUFM, Philippe Lane coordonează și participă la numeroase proiecte interuniversitare de anvergură internațională, derulate în colaborare cu universități din Europa, Asia, Africa, America Latină și Statele Unite. A publicat numeroase cărți și studii de specialitate în domeniul lingvisticii textuale, dovedind o fructuoasă
by Philippe Lane [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
informaționale care să-i permită înregistrarea unor rezultate mulțumitoare. Prin reformă educațională în România se urmărește stimularea unor demersuri interactive care să conducă la o mai mare eficiență a învățării școlare și la plasarea elevului în centrul actului educațional, ca formator al propriei personalități. Este nevoie de un învățământ modern și performant. A asigura un echilibru firesc între expectanțele societății (în general), ale sistemului educativ (în special) și expectanțele individului și a anticipa cele mai eficiente modalități de îmbunătățire a demersurilor
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
Rutgers (din cadrul Universității de stat din New Jersey). A doua lucrare, intitulată Psychodynamic Psychiatry in Clinical Practice, The DSM-IV Edition (Psihiatria psihodinamică în practica clinică, ediția DSM-IV), îl are ca autor pe Gabbard (1994), director al spitalului Memorial Menninger, psihanalist, formator și supervizor la Institutul de Psihanaliză din Topeka, profesor de psihiatrie la Școala de Medicină a Universității statului Kansas. Cele două lucrări sunt expresia unei tendințe importante care se manifestă în cadrul mișcării psihanalitice, mai ales în țările anglo-saxone, și care
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
vremii. Să ne reîntoarcem la Alma Mater din Aiud, căci contribuția ei este importantă în realizarea temerarului proiect. O educație austeră, cu implicații în formarea de caractere, o atmosferă specifică tuturor colegiilor reformate, cu profesori care iau în serios rolul de formatori, ne face să înțelegem mai bine reușita pregătirii orientalistului Körösi Csoma, a acelui om de cultură având să-și asume o sarcină ieșită din comun: cercetarea locurilor de origine ale poporului maghiar. Amintind numele unor educatori de prim rang din
[Corola-publishinghouse/Science/2253_a_3578]
-
Colecția CURSUS 24 Seria Educație fizică ELENA LUPU este lector universitar doctor în domeniul educației fizice și sportului. A absolvit masterul în "Managementul Sistemelor Economice, Turistice și Administrative" și este în prezent formator de formatori (atestat, cod COR), titular în cadrul Departamentului de Științele Educației (Facultatea de Litere și Științe a Universității PetrolGaze din Ploiești). A publicat peste 80 de articole (unele cotate ISI, altele BDI), prezentate la diferite conferințe: IJAS Harvard, WCPCG Antalya ScienceDirect, Scopus
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
izvorâtă din încercările solicitante ale vieții. Numai sub imperiul unei îndreptățite trebuințe apelul la semen devine indispensabil și se naște astfel orice determinare raportantă care cheamă în ajutor reflexivitatea. În alternanță comprehensivă, cele două interiorități se pun în acord, evoluează formator citind semnele și preluând mesajele schimbului superficial, măsurând exterioritatea interactivă în vederea profitului existențial socio-moral. Evoluția relațională este cu atât mai mult facilitată cu cât efortul comun este împătrit susținut de două exteriorități participante direct și două interiorități supervizoare, un argument
Conştiinţa de sine. Eseu despre rolurile multiple ale reflexivităţii by Vlad-Ionuţ Tătaru [Corola-publishinghouse/Science/929_a_2437]