5,266 matches
-
propriu zis. Atributul esențial al feminității este aici puritatea, iar sentimentul erotic este prezent într-o formă latentă. Erosul înseamnă în La aniversară un amestec rafinat de ludic și ingenuu pe care îl presupune vârsta eroilor. Cu toate acestea putem ghici în personajul feminin, adolescenta Elis, o feminitate plină de senzualitate, ascunsă încă de frăgezimea vârstei: „Luna lumina fața ei albă ca laptele cu obrajii roși și părul ei blond, foarte blond, care înconjura cu lux și fineță o față plină
Incursiuni în universul epic by Ana Maria Ghiban () [Corola-publishinghouse/Science/1223_a_1930]
-
servit pentru câtva timp drept sprijin și care-i devenise acum inutilă; nu a mai rămas decât construcția în sine, ireproșabilă în ochii logicianului. Și totuși, dacă imaginea primitivă ar fi dispărut complet din amintirea noastră, cum am mai fi ghicit prin ce capriciu au fost clădite în acest fel, unele peste altele, toate aceste inegalități? Probabil vi se pare că fac abuz de comparații; și, totuși, mai răbdați-mi încă una. Fără îndoială, ați văzut acele asamblaje delicate din ace
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
deja că analiștii nu sunt simpli fabricanți de silogisme în maniera scolasticilor. Pe de altă parte, putem crede că au mers întotdeauna pas cu pas fără să aibă viziunea scopului pe care voiau să-l atingă? Au trebuit, bineînțeles, să ghicească drumul care-i conducea la acel scop, și pentru asta au avut nevoie de un ghid. Acest ghid este, în primul rând, analogia. De exemplu, unul dintre raționamentele dragi analiștilor este cel care se bazează pe folosirea funcțiilor majorante. Se
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
și, în egală măsură, filosof al științei și fizician teoretician, subliniază în acest text importanța intuiției în descoperirea și construcția adevărurilor matematicii. Deși nu este scrisă în registru polemic, analiza sa are totuși o țintă și un adversar ușor de ghicit: logicismul, care domina la începutul secolului al XX-lea în gândirea matematică și punea un accent excesiv pe construcțiile formalizate. Acest curent a fost, de altfel, dominant până spre sfârșitul anilor '60, pierzând din influență odată cu teoriile lui Gödel și
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
totuși, în felul în care se efectuează, matematica seamănă cu oricare alte cunoștințe umane în procesul creării lor. Înainte să demonstrezi o teoremă matematică, trebuie s-o presupui; înainte de a continua în detaliu ideea demonstrației, trebuie mai întâi s-o ghicești. Trebuie să combini observații și să urmărești analogii; trebuie să încerci mereu, iar și iar. Rezultatul muncii creatoare a matematicianului este un raționament demonstrativ, o demonstrație; dar demonstrația este descoperită printr-un raționament plauzibil, prin presupunere. Dacă învățarea matematicii reflectă
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
totuși, trebuie să te abții să le prezinți în clasă, și să prezinți în locul lor unele mai accesibile, deși neconcludente, de care te rușinezi oarecum. Pentru un matematician cercetător, matematica poate apărea uneori ca un joc de ghicit: trebuie să ghicești o teoremă matematică înainte de a o demonstra, trebuie să ghicești ideea demonstrației înainte de a te ocupa de detalii. Cred că unui filosof destul de deschis la minte, toate acumulările inteligente de cunoștințe îi apar uneori ca un joc de ghicit. În
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
și să prezinți în locul lor unele mai accesibile, deși neconcludente, de care te rușinezi oarecum. Pentru un matematician cercetător, matematica poate apărea uneori ca un joc de ghicit: trebuie să ghicești o teoremă matematică înainte de a o demonstra, trebuie să ghicești ideea demonstrației înainte de a te ocupa de detalii. Cred că unui filosof destul de deschis la minte, toate acumulările inteligente de cunoștințe îi apar uneori ca un joc de ghicit. În știință, ca și în viața de fiecare zi, când trebuie
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
ordonate mai bine în vederea selectării analogiei adecvate, observațiile sale pot fi mai conștiente și mai îngrijite, el poate să dea mai multe nume fanteziste presupunerilor sale și să le numească "generalizări provizorii", dar naturalistul își adaptează mintea la noua situație, ghicind și el ca orice om obișnuit. Iar profanul nu este deloc surprins să audă că naturalistul merge pe ghicite, ca și el. Unui profan este posibil să i se pară un pic mai surprinzător faptul că și matematicianul merge pe
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
degrabă, chiar dacă acest fapt este o iluzie, că dacă nu sunt destul de tare pentru a-l crea eu însumi, atunci îl reinventez, pe măsură ce îl repet. Suntem de acord că acest sentiment, această intuiție a ordinii matematice, care ne face să ghicim armonii și relații ascunse, nu este la îndemâna oricui. Unii nu vor avea nici acest sentiment delicat și dificil de definit, nicio forță de memorie și atenție peste medie, și atunci ei vor fi absolut incapabili să înțeleagă matematica puțin mai
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
mașinărie capabilă să le aplice mecanic? Și atunci ni se impune o primă ipoteză: eul subliminal nu este deloc inferior eului conștient; nu este un automatism pur, el este capabil să discearnă, are tact, delicatețe; știe să aleagă, știe să ghicească. Dar ce spun eu? Știe să ghicească mai bine decât eul conștient, deoarece reușește acolo unde acesta a dat greș. Într-un cuvânt, nu cumva eul subliminal este superior eului conștient? Sunt convins că înțelegeți toată importanța acestei întrebări. Într-
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
atunci ni se impune o primă ipoteză: eul subliminal nu este deloc inferior eului conștient; nu este un automatism pur, el este capabil să discearnă, are tact, delicatețe; știe să aleagă, știe să ghicească. Dar ce spun eu? Știe să ghicească mai bine decât eul conștient, deoarece reușește acolo unde acesta a dat greș. Într-un cuvânt, nu cumva eul subliminal este superior eului conștient? Sunt convins că înțelegeți toată importanța acestei întrebări. Într-o conferință recentă, dl Boutroux v-a
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
care ne vin în minte într-un soi de iluminare subită, după un efort inconștient oarecum prelungit, sunt, în general, combinații utile și fertile care par rezultatul unei prime trieri. De aici putem trage concluzia că eul subliminal, odată ce a ghicit, printr-o intuiție subtilă, că aceste combinații puteau fi utile, nu le-a format decât pe acestea, sau, și mai exact, a format mult mai multe care erau lipsite de interes și care au rămas în inconștient. În această a
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
schelăria, ca după construcția unei bolte; această reprezentare brută, acum sprijin inutil, a dispărut, și rămâne doar edificiul însuși, ireproșabil în ochii logicianului. Și, totuși, dacă profesorul nu ar reaminti imaginea primitivă, dacă nu ar restabili provizoriu schelăria, cum ar ghici elevul prin ce capriciu au fost clădite unele peste altele aceste inegalități? Definiția ar fi logic corectă, dar ea nu i-ar arăta realitatea adevărată. Iată-ne obligați, deci, să ne întoarcem înapoi; fără îndoială, este greu pentru un profesor
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
necesar măsurării obiectului indicat de învățător. 2. Jocul se desfășoară individual, sub conducerea învățătorului. Câștigă cel care răspunde primul și corect. Recompensă: Cei care răspund corect vor fi recompensați cu o bulină albă. Pentru a evita situațiile când elevii pot ghici întâmplător instrumentele, le voi cere să motiveze alegerea. Variantă : Se pot inversa rolurile: se arată un instrument de măsură, iar elevii trebuie să arate obiectele care se pot măsura cu aceste unități de măsură. 3.4. Aplicarea jocului didactic în
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
separă codul scris de cel oral, Bahtin consideră producția și interpretarea ca fiind simultane: Învățăm să introducem propria noastră vorbire în tiparele formelor genului și, auzind vorbirea celuilalt, putem cu ușurință, de la primul cuvânt, să anticipăm care este genul, să ghicim volumul (întinderea aproximativă a unui tot discursiv), structura compozițională dată, să prevedem finalul, altfel spus, încă de la început, suntem receptivi la acest tot discursiv care, ulterior, se diferențiază în procesul vorbirii. Dacă nu ar exista și nu am stăpâni genurile
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
Arhimede? [n] Regina unui trib de eschimoși, femeia care i-a desenat căpitanului Perry o hartă a mărilor polare, se uita cu mare atenție la fiecare marinar care suda la flacără bucăți de fier, iară cu mintea sa ascuțită îi ghicea obârșia. Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, Cartea 42, capitolul I, 22 septembrie. Analizați grupurile de propoziții reunite în macro-propoziții în această secvență narativă asemănătoare cu modelul prototipic. Textul 2.2. O povestire în stil jurnalistic: atentatul de la Brighton. IRA revendică atentatul
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
un om normal. În ciuda înălțimii. Avea... știu că ai să spui că sunt stupidă de acum...Avea ochii albaștri! Ochii albaștri! Doamne ferește! Exclamă M. K. Ce-ai să mai visezi data viitoare? Și presupun că avea părul negru? Cum ai ghicit? Era extrem de emoționată. Păi am spus culoarea cea mai puțin probabilă, îi răspunse acesta sec. Și totuși așa este. Era negru! Avea pielea foarte albă; o, era extraordinar! Era îmbrăcat cu o uniformă ciudată. Coborâse din cer și îmi vorbea
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
paragrafului care urmează după această replică în discurs direct aduce o explicație (a doua macro-propoziție descriptivă) care nu se încheie decât printr-o concluzie destinată să trimită la contextul general al povestirii și să justifice faptul că La Pouraille a ghicit de unde vine Înșeală-Moartea. Textul 5.3.: Jules Verne preluat într-un manual de științe naturale Textul este în întregime narativ. Putem afirma că paragraful subliniat cu italice introduce Situația inițială (Pn1) și Complicația (Pn2): a ucide un urs pentru a
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
cu mâinile la ochi. Jucătorii vor ascunde repede jucăria și îl vor anunța pe copilul din centrul cercului când jucăria este ascunsă spunând „gata!”. Elevul din centru va trebui să descopere unde este ascunsă jucăria, la ce copil. Dacă va ghici cel care nu a ascuns bine va schimba locul cu cel care este în centru. Dacă nu va ghici cel care are jucărie va da pentru cel din centru o pedeapsă hazlie (câteva genoflexiuni, sărituri, să imite un animal ș
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
jucăria este ascunsă spunând „gata!”. Elevul din centru va trebui să descopere unde este ascunsă jucăria, la ce copil. Dacă va ghici cel care nu a ascuns bine va schimba locul cu cel care este în centru. Dacă nu va ghici cel care are jucărie va da pentru cel din centru o pedeapsă hazlie (câteva genoflexiuni, sărituri, să imite un animal ș.a). Găsește căsuța ta! Obiective: Dezvoltarea atenției; Găsirea locului potrivit în raport cu cerințele jocului. Exersarea întoarcerilor la semnale sonore. Materiale
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
și spun: ”Ursulețul doarme\ și-a uitat de foame\ce să-i dăm noi de mâncare\ lapte dulce și-o cafea\să se-așeze unde vrea”. Ursulețul se așează și pipăie fața celui pe care s-a așezat, încercând să ghicească cine se află, spunându-i numele. Dacă a ghicit va trece în cerc;dacă nu a ghicit va fi din nou „ursuleț". Întrecerea voinicilor (funie) Obiective: Dezvoltarea forței și îndemânării a vitezei de reacție și de execuție. Dezvoltarea a atenției
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
ce să-i dăm noi de mâncare\ lapte dulce și-o cafea\să se-așeze unde vrea”. Ursulețul se așează și pipăie fața celui pe care s-a așezat, încercând să ghicească cine se află, spunându-i numele. Dacă a ghicit va trece în cerc;dacă nu a ghicit va fi din nou „ursuleț". Întrecerea voinicilor (funie) Obiective: Dezvoltarea forței și îndemânării a vitezei de reacție și de execuție. Dezvoltarea a atenției. Materiale: o funie. Desfășurare: Jucătorii se împart în două
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
dulce și-o cafea\să se-așeze unde vrea”. Ursulețul se așează și pipăie fața celui pe care s-a așezat, încercând să ghicească cine se află, spunându-i numele. Dacă a ghicit va trece în cerc;dacă nu a ghicit va fi din nou „ursuleț". Întrecerea voinicilor (funie) Obiective: Dezvoltarea forței și îndemânării a vitezei de reacție și de execuție. Dezvoltarea a atenției. Materiale: o funie. Desfășurare: Jucătorii se împart în două echipe. Se vor așeza apoi față în față
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
deschisă de umărul opus și închide ochii. Ceilalți copii fac între timp un cerc în jurul lui și unul trebuie să îl atingă peste palmă. Apoi pentru a-l deruta vor spune ușor: “bzzz”.Vor fi “muștele”. Copilul ghemuit trebuie să ghicească cine l-a lovit; dacă ghicește se " ghemuiește " celălalt copil, dacă nu ghicește, va sta în continuare până ghicește cine l-a atins. Ascunsa cu mingea Obiective: Exersarea atenției și a vitezei de alergare; Materiale: o minge. Desfășurare: Copii se
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
ochii. Ceilalți copii fac între timp un cerc în jurul lui și unul trebuie să îl atingă peste palmă. Apoi pentru a-l deruta vor spune ușor: “bzzz”.Vor fi “muștele”. Copilul ghemuit trebuie să ghicească cine l-a lovit; dacă ghicește se " ghemuiește " celălalt copil, dacă nu ghicește, va sta în continuare până ghicește cine l-a atins. Ascunsa cu mingea Obiective: Exersarea atenției și a vitezei de alergare; Materiale: o minge. Desfășurare: Copii se așează în șir indian, în fața primului
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]