5,139 matches
-
și consuma lucrurile în numele unei purități centrale". Revendicîndu-se de la Mallarmé și de la simboliști, ,poezia pură" se vrea un concept privativ, adică, așa cum ar veni în termeni kantieni, o reprezentare ,în care nu se află nimic din ceea ce ține de percepția senzorială". Dar e cu putință așa ceva? Nu cumva avem a face cu o prea seducătoare himeră? Condiția sine qua non a lirismului astfel conceput e o dereificare extremă, o abolire a oricărui ,conținut" în favoarea ,textului" ce înglobează ,conținutul", suprimîndu-i semnificația. Socotind
O antologie a lui Marin Mincu by Gheorghe Grigurcu () [Corola-journal/Journalistic/12581_a_13906]
-
Procesul de inventariere a imaginilor sau de punere în formă a unor idei fără nici un suport determinat constituie, de fapt, o nesfîrșită ceartă și un izvor inepuizabil de tensiuni. Tot ceea ce este încărcat de materie și sursă majoră pentru provocări senzoriale devine abstracție pură, după cum tot ceea ce pare, pentru conștiința comună, îndepărtat și eteric se transformă instantaneu în obiect și se exprimă tranșant și definitiv. Dar cum în jocul abstracțiilor și al incorporării, Cuvîntul joacă întotdeuna un rol esențial, Paul Neagu
Paul Neagu, între imagine și cuvânt by Pavel Șușară () [Corola-journal/Journalistic/12611_a_13936]
-
pierd în volbura timpului, care își modifică insesizabil consistența sub privirea afectiv-subiectivă, memoria e instanța care ordonează fapticul, ea e, de fapt, cea care îl creează. Iar memoria ,minte" de multe ori, e necreditabilă și parșivă, e sensibilă la tentațiile senzorialului, sacrificînd ,adevărul" de dragul... artei. ,Alergînd după imaginile acelea - spune la un moment dat Zeno -, le-am ajuns din urmă. Știu acuma c-au fost o simplă născocire. A născoci înseamnă însă a crea, nicidecum a minți (subl.mea)". Deznodămîntul terapiei
De ce-l iubim pe Svevo? by Florina Pîrjol () [Corola-journal/Journalistic/11352_a_12677]
-
161. 23 Acest aspect a fost evidențiat de Karen Jo Torjesen, Hermeneutical Procedure and Theological Method in Origen’s Exegesis, Berlin: De Gruyter, 1986, p. 39-41 și 130-38. 24 Totalitate a părților din creier care primesc, procesează și interpretează stimuli senzoriali. 6 cuvântului. Ca și nou-născuții, ele trebuie să învețe cum să-și utilizeze simțurile interioare prin educația biblică creștină. Noi, modernii, am fi înclinați să gândim că Origen și-a regăsit clasificarea în simțuri interioare și exterioare în Scriptură sub
Reflecții teologice pe marginea prologului cărții In Canticum canticorum a Sfântului Grigorie de Nyssa. In: Nr. 1/2010 by Liviu Petcu () [Corola-journal/Journalistic/135_a_101]
-
eteric, între substanță și pura idealitate, păstrează ordinea și nu lasă lucrurile să degenereze simbolic. Alături de austeritatea lui Bruno Landis, dar și de ceilalți artiști elvețieni, Stela Lie trăiește într-o adevărată grădină a desfătărilor și într-o continuă jubilație senzorială. Formele ei fruste și fragile în același timp, culoarea ei simultan senzuală și rafinată, perspectiva ei concomitent decorativă și meditativă, fascinația ei pentru vegetal și pentru tot ceea ce-i poate fi asimilabil, o plasează exact, prin atitudinea implicită și explicită
România-Elveția și retur by Pavel Șușară () [Corola-journal/Journalistic/16651_a_17976]
-
lume, creează noi câmpuri și noi moduri, surprinzătoare, de activitate umană. Se deosebesc însă prin plan și direcție: ludicul se desfasoara ascendent la nivel metal superior (jocuri intelectuale, sport, diplomație, arta), pe când carnavalescul se constituie din frenezie vitală, din revărsare senzorială cu funcție satirica, descendentă. Pentru Redondo, care prelungește și amplifica tezele lui Bahtin, carnavalul este și concepție despre lume și viața (Weltanschauung) și fenomen istoric-cultural. Criticul spaniol descoperă și analizează în Don Quijote cele trei componente ale carnavalului; pe care îl
Noi concepte-cheie în interpretarea lui Don Quijote by Paul Alexandru Georgescu () [Corola-journal/Journalistic/17615_a_18940]
-
părea, la o privire sumară, un comentariu obedient, lesne de integrat într-o mitologie previzibilă, se transformă subit în glosă ironică pe marginea unor poncife obosite. Dacă din punct de vedere plastic aceste compoziții sînt o sursă imensă de voluptăți senzoriale, moral ele oscilează între seriozitate și denunț, între tentația metafizică și scepticismul ghiduș al unei conștiințe postmoderne. De dimensiuni mici și medii, lăsate în voia gravitației sau lansate în spațiu, gracile ca niște săgeți, modelate subtil sau proiectate într-un
Sculptori români contemporani (IV) by Pavel Șușară () [Corola-journal/Journalistic/14315_a_15640]
-
prin examen histopatologic semnele unui abces sau ale unui proces infecțios sunt evidente Criteriul 3: Din semnele de mai jos, în absența unei alte cauze, sunt prezente cel puțin două: cefalee, vertij, febra peste 38°C, semne de focar, tulburare senzorială sau confuzie și - din prelevatul de țesut nervos intracranian sau abces, recoltate prin aspirare, intraoperator sau necroptic, cultura microbiană este pozitivă; - prezenta antigenului specific în sânge sau urină; - infecția are semne imagistice evidente (radiologic, CT, MR sau arteriografic); - anticorpi specifici
ORDIN nr. 994 din 10 august 2004 privind aprobarea Normelor de supraveghere şi control al infectiilor nosocomiale în unităţile sanitare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/163239_a_164568]
-
Capitolul 1 Dispoziții generale Articolul 1 (1) Persoanele cu handicap, în înțelesul prezenței ordonanțe de urgență, sunt acele persoane cărora mediul social, neadaptat deficiențelor lor fizice, senzoriale, psihice, mentale, le împiedică total sau le limitează accesul cu șanse egale la viața socială, potrivit vârstei, sexului, factorilor materiali, sociali și culturali proprii, necesitând măsuri de protecție specială în sprijinul integrării lor sociale și profesionale. ... (2) Protecția specială cuprinde
ORDONANŢA DE URGENŢĂ nr. 102 din 29 iunie 1999 - (*actualizată*) privind protecţia specială şi încadrarea în munca a persoanelor cu handicap. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/162470_a_163799]
-
prin examen histopatologic semnele unui abces sau ale unui proces infecțios sunt evidente Criteriul 3: Din semnele de mai jos, în absența unei alte cauze, sunt prezente cel puțin două: cefalee, vertij, febra peste 38°C, semne de focar, tulburare senzorială sau confuzie și - din prelevatul de țesut nervos intracranian sau abces, recoltate prin aspirare, intraoperator sau necroptic, cultura microbiană este pozitivă; - prezenta antigenului specific în sânge sau urină; - infecția are semne imagistice evidente (radiologic, CT, MR sau arteriografic); - anticorpi specifici
NORMĂ din 10 august 2004 de supraveghere şi control al infectiilor nosocomiale în unităţi sanitare*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/164624_a_165953]
-
șoferilor care suferă de o boală neurologica severă numai în cazul existenței unei opinii medicale autorizate. 7.2. Tulburările neurologice asociate cu boli sau cu intervenții chirurgicale care afectează sistemul nervos central sau periferic, care conduc la deficiențe motorii sau senzoriale și afectează echilibrul și coordonarea, trebuie luate în considerare în funcție de manifestările lor funcționale și de riscurile evoluției. În acest caz, eliberarea sau reînnoirea permisului de conducere auto poate face obiectul evaluării periodice în eventualitatea riscului decompensării. 7.3. Atacurile de
ORDIN nr. 350 din 12 aprilie 2003 privind modificarea Ordinului ministrului sănătăţii şi familiei nr. 87/2003 pentru aprobarea listei afectiunilor medicale incompatibile cu calitatea de conducător de autovehicule sau tramvaie şi a listei substanţelor cu efect psihoactiv, contraindicate conducătorilor de autovehicule şi tramvaie (produse sau substanţe stupefiante ori medicamente cu efecte similare acestora). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/149206_a_150535]
-
copiilor în vîrstă de la 3 la 6 ani, în vederea cuprinderii lor în învățămîntul general, precum și de a sprijini pe părinți în creșterea copiilor. Articolul 18 Învățămîntul preșcolar este facultativ. El se realizează prin grădinițe de copii. Pentru copiii cu deficiențe senzoriale, fizice sau intelectuale se organizează grădinițe cu activități specifice. Articolul 19 Grădinițele de copii se organizează, pe circumscripții preșcolare, de comitetele executive ale consiliilor populare județene și de Comitetul executiv al Consiliului popular al municipiului București. Se pot organiza grădinițe
LEGE nr. 11 din 13 mai 1968 privind învăţămîntul în Republica Socialistă România. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152672_a_154001]
-
ale consiliilor populare județene și de Comitetul executiv al Consiliului popular al municipiului București. Fiecărei școli i se stabilește o circumscripție școlară. Pentru cultivarea talentelor și dezvoltarea unor aptitudini, unele școli generale funcționează cu program special. Pentru copiii cu deficiențe senzoriale, fizice sau intelectuale ori cu tulburări de comportament se organizează școli generale speciale, cu durata de studii și programe școlare specifice fiecărei categorii de deficiențe. Secțiunea 2 Învățămîntul liceal de cultură generală și învățămîntul liceal de specialitate Articolul 31 Învățămîntul
LEGE nr. 11 din 13 mai 1968 privind învăţămîntul în Republica Socialistă România. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152672_a_154001]
-
al Planificării și a Ministerului Finanțelor. Articolul 35 Liceele de cultură generală se organizează, în condițiile stabilite de lege, de comitetele executive ale consiliilor populare județene și de Comitetul executiv al Consiliului popular al municipiului București. Pentru copiii cu deficiențe senzoriale sau fizice se pot organiza licee de cultură generală cu durata studiilor și programe școlare specifice fiecărei categorii de deficiențe. Articolul 36 Admiterea în liceele de cultură generală se face pe bază de concurs, organizat pe secții în condițiile stabilite
LEGE nr. 11 din 13 mai 1968 privind învăţămîntul în Republica Socialistă România. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152672_a_154001]
-
în tabere și participare la excursiile și activitățile sportive organizate de școală. Articolul 66 Elevii întreținuți de stat în casele de copii sau toți aceia care sînt în evidență acestor case, precum și elevii întreținuți în școlile pentru copii cu deficiențe senzoriale, fizice sau intelectuale, beneficiază și de transportul gratuit în vacanțe. Capitolul IV Conducerea și administrarea școlilor generale și a liceelor Articolul 67 Fiecare unitate școlară este condusă de un director. Acesta este ajutat în îndeplinirea atribuțiilor sale de consiliul profesoral
LEGE nr. 11 din 13 mai 1968 privind învăţămîntul în Republica Socialistă România. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152672_a_154001]
-
stabilește prin nomenclator pentru fiecare meserie, în funcție de complexitatea acesteia. Pentru unele activități specifice organizațiilor cooperatiste, durata studiilor poate fi mai mare de 2 ani. Școlile profesionale pot funcționa cu învățămînt de zi și învățămînt seral. Pentru calificarea persoanelor cu deficiențe senzoriale, fizice sau intelectuale se pot organiza școli profesionale cu durata de studii și programe școlare specifice fiecărei categorii de deficiențe. Articolul 74 Nomenclatorul de meserii, rețeaua școlilor profesionale și profilul acestora se aprobă de Ministerul Învățămîntului, la propunerea organelor centrale
LEGE nr. 11 din 13 mai 1968 privind învăţămîntul în Republica Socialistă România. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152672_a_154001]
-
Capitolul 1 Dispoziții generale Articolul 1 (1) Persoanele cu handicap, în înțelesul prezenței ordonanțe de urgență, sunt acele persoane cărora mediul social, neadaptat deficiențelor lor fizice, senzoriale, psihice, mentale, le împiedică total sau le limitează accesul cu șanse egale la viața socială, potrivit vârstei, sexului, factorilor materiali, sociali și culturali proprii, necesitând măsuri de protecție specială în sprijinul integrării lor sociale și profesionale. ... (2) Protecția specială cuprinde
ORDONANŢA DE URGENŢĂ nr. 102 din 29 iunie 1999 - (*actualizată*) privind protecţia specială şi încadrarea în munca a persoanelor cu handicap. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152377_a_153706]
-
I din LEGEA nr. 268 din 13 iunie 2003 , publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 430 din 19 iunie 2003. Articolul 41 (1) Învățământul special se organizează de Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului, pentru preșcolarii și elevii cu deficiente mintale, fizice, senzoriale, de limbaj, socioafective și de comportament sau cu deficiente asociate, în scopul instruirii și educării, al recuperării și integrării lor sociale. ... (2) Integrarea școlară a copiilor cu cerințe educative speciale se realizează prin unități de învățământ special, în grupe și
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152811_a_154140]
-
asigura cadrul pentru proiectarea, omologarea și producția mijloacelor de învățământ; ... k) asigura cadrul organizatoric pentru selecționarea și pregătirea adecvată a elevilor cu aptitudini deosebite; ... l) asigura școlarizarea specializată și asistența psiho-pedagogica adecvată a copiilor și a tinerilor cu deficiente fizice, senzoriale, mentale sau asociate; ... m) analizează modul în care se asigura protecția socială în învățământ și propune măsuri corespunzătoare Guvernului și autorităților publice locale abilitate; ... n) coordonează activitatea bibliotecilor universitare din subordine; ... o) răspunde de formarea și perfecționarea personalului didactic; ... p
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152811_a_154140]
-
educațional să fie completate cu ocazia primei evaluări complexe efectuate pentru copilul în cauza, urmând ca pe viitor să se completeze doar itemii necesari. De asemenea, se recomanda completarea Fisei psihologice cu precădere pentru următoarele situa��ii: afectări (deficiente) intelectuale, senzoriale, neuromotorii, comportamentale, afective, socio-afective și afectări (deficiente) asociate. Fișa psihologică și Fișa privind traseul educațional recomandate de prezentul ordin sunt modele care pot fi dezvoltate de specialiștii care le completează, dacă considera relevanta înregistrarea altor informații referitoare la copilul respectiv
GHID din 19 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi ��i încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
debut, de stare evolutiv sau stabilizat, terminal. Data completării fisei ........................... Semnătura medicului .............................. Semnătura șefului de serviciu .................... Anexa VIII Dosar nr. .................................................................. Data înregistrării ......................................................... Numele psihologului/psihopedagogului ....................................... Șef serviciu ............................................................... MODEL DE FIȘA PSIHOLOGICĂ Nume ....................... Prenume ................. Vârsta .............. Tipul de dizabilitate ...................................................... Dizabilități asociate ...................................................... ............................................................................ Dezvoltarea senzorial - perceptivă ......................................... ............................................................................ Nivelul dezvoltării psihomotricității ..................................... ............................................................................ Nivel de dezvoltare intelectuală (Vârsta de dezvoltare, Coeficient de dezvoltare) - se precizează testul/proba psihologică folosită I. Gândirea (inclusiv nivelul operațional) ................................. ............................................................................ II. Memoria ................................................................ ............................................................................ III. Atenția ............................................................... ............................................................................ Nivelul I de cunoaștere Imaginația ................................................................. ............................................................................ Limbajul și comunicarea .................................................... ............................................................................ Afectivitate ............................................................... ............................................................................ Motivație .................................................................. ............................................................................ Temperament
GHID din 19 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi ��i încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
traseul educațional să fie completate cu ocazia primei evaluări complexe efectuate pentru copilul în cauza, urmând ca pe viitor să se completeze doar itemii necesari. De asemenea, se recomanda completarea Fisei psihologice cu precădere pentru următoarele situații: afectări (deficiente) intelectuale, senzoriale, neuromotorii, comportamentale, afective, socio-afective și afectări (deficiente) asociate. Fișa psihologică și Fișa privind traseul educațional recomandate de prezentul ordin sunt modele care pot fi dezvoltate de specialiștii care le completează, dacă considera relevanta înregistrarea altor informații referitoare la copilul respectiv
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
debut, de stare evolutiv sau stabilizat, terminal. Data completării fisei ........................... Semnătura medicului .............................. Semnătura șefului de serviciu .................... Anexa VIII Dosar nr. .................................................................. Data înregistrării ......................................................... Numele psihologului/psihopedagogului ....................................... Șef serviciu ............................................................... MODEL DE FIȘA PSIHOLOGICĂ Nume ....................... Prenume ................. Vârsta .............. Tipul de dizabilitate ...................................................... Dizabilități asociate ...................................................... ............................................................................ Dezvoltarea senzorial - perceptivă ......................................... ............................................................................ Nivelul dezvoltării psihomotricității ..................................... ............................................................................ Nivel de dezvoltare intelectuală (Vârsta de dezvoltare, Coeficient de dezvoltare) - se precizează testul/proba psihologică folosită I. Gândirea (inclusiv nivelul operațional) ................................. ............................................................................ II. Memoria ................................................................ ............................................................................ III. Atenția ............................................................... ............................................................................ Nivelul I de cunoaștere Imaginația ................................................................. ............................................................................ Limbajul și comunicarea .................................................... ............................................................................ Afectivitate ............................................................... ............................................................................ Motivație .................................................................. ............................................................................ Temperament
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
traseul educațional să fie completate cu ocazia primei evaluări complexe efectuate pentru copilul în cauza, urmând ca pe viitor să se completeze doar itemii necesari. De asemenea, se recomanda completarea Fisei psihologice cu precădere pentru următoarele situații: afectări (deficiente) intelectuale, senzoriale, neuromotorii, comportamentale, afective, socio-afective și afectări (deficiente) asociate. Fișa psihologică și Fișa privind traseul educațional recomandate de prezentul ordin sunt modele care pot fi dezvoltate de specialiștii care le completează, dacă considera relevanta înregistrarea altor informații referitoare la copilul respectiv
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
debut, de stare evolutiv sau stabilizat, terminal. Data completării fisei ........................... Semnătura medicului .............................. Semnătura șefului de serviciu .................... Anexa VIII Dosar nr. .................................................................. Data înregistrării ......................................................... Numele psihologului/psihopedagogului ....................................... Șef serviciu ............................................................... MODEL DE FIȘA PSIHOLOGICĂ Nume ....................... Prenume ................. Vârsta .............. Tipul de dizabilitate ...................................................... Dizabilități asociate ...................................................... ............................................................................ Dezvoltarea senzorial - perceptivă ......................................... ............................................................................ Nivelul dezvoltării psihomotricității ..................................... ............................................................................ Nivel de dezvoltare intelectuală (Vârsta de dezvoltare, Coeficient de dezvoltare) - se precizează testul/proba psihologică folosită I. Gândirea (inclusiv nivelul operațional) ................................. ............................................................................ II. Memoria ................................................................ ............................................................................ III. Atenția ............................................................... ............................................................................ Nivelul I de cunoaștere Imaginația ................................................................. ............................................................................ Limbajul și comunicarea .................................................... ............................................................................ Afectivitate ............................................................... ............................................................................ Motivație .................................................................. ............................................................................ Temperament
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]