16,607 matches
-
estetică se constituie ca un moment al propriei experiențe a fiecărui copil. Prin aceasta, copiii pot desluși sensuri estetice noi ale formelor obiectelor ce le sunt familiare. Treptat însă, fără a le îngrădi libertatea de gândire, simțire, voința de desenare, învățătorul îi atrage pe copii pe calea folosirii conștiente a unor elemente de limbaj plastic ( culori, linii, forme, etc), pe care ei trebuie să le înțeleagă și să le aplice în lucrările pe care le realizează. În acest fel se dezvoltă
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
lor artistico-plastice. Bazându-se pe percepția estetică a copiilor, pe reprezentările artistice ale acestora, prin contactul nemijlocit cu frumusețile mediului înconjurător (natura, construcțiile, creațiile folclorice, literare, etc.) pe dezvoltarea imaginației creatoare, pe familiarizarea cu gramatica unor elemente de limbaj plastic, învățătorul urmărește realizarea mai multor obiective prin intermediul activităților artistico-plastice, și anume: de a-i face pe copii să gândească și să se exprime plastic prin linii și culori, îmbogățindu-le vocabularul plastic; -să-i pregătească pe elevi să descifreze și să înțeleagă
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
Condiții ale dezvoltării creativității artistico-plastice Creativitatea copiilor la vârsta școlară mică se poate dezvolta prin educație, mai ales atunci când sunt îndeplinite anumite condiții care se interacționează și se întrepătrund, ajutându-se reciproc. De exemplu: a) Climatul de creativitate în care învățătorul stimulează curozitatea copiilor și curajul acestora de a combina formele, culorile și unele tehnici de lucru (exemplu: tehnica acuarelei), precum și atmosfera de activitate liberă, de căutări, verificări, întreceri, schimb de idei, etc, prin care se cultivă încrederea elevilor în propriile
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
a combina formele, culorile și unele tehnici de lucru (exemplu: tehnica acuarelei), precum și atmosfera de activitate liberă, de căutări, verificări, întreceri, schimb de idei, etc, prin care se cultivă încrederea elevilor în propriile forțe, pe baza unor aprecieri încurajatoare din partea învățătorului, privind rezultatele obținute de copii în lucrările lor. b) Alte condiții ale dezvoltării creativități artistice ale copiilor sunt legate de: dobândirea unor cunoștinșe privind expresivitatea elementelor de limbaj plastic și tehnicile de lucru specifice activităților artistico-plastice înscrise în programa școlară
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
lucru și stăpânirea acestora le crează sentimentul propriei valori, sporindu-le încrederea în forțele proprii, în capacitatea lor de creație. Aceasta se răsfrânge pozitiv și la celelalte discipline școlare. Folosirea uneia sau alteia din tehnicile de lucru este aleasă de către învățător. Din acest motiv, cunoștințele pe care le posedă învățătorul în domeniul artistico plastic trebuie să fie superioare celor cerute de programa școlară pentru clasele I-IV. Acest fapt nu poate decât să ducă la întărirea prestigiului învățătorului în ochii elevilor
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
sporindu-le încrederea în forțele proprii, în capacitatea lor de creație. Aceasta se răsfrânge pozitiv și la celelalte discipline școlare. Folosirea uneia sau alteia din tehnicile de lucru este aleasă de către învățător. Din acest motiv, cunoștințele pe care le posedă învățătorul în domeniul artistico plastic trebuie să fie superioare celor cerute de programa școlară pentru clasele I-IV. Acest fapt nu poate decât să ducă la întărirea prestigiului învățătorului în ochii elevilor pe care îi conduce. Gândirea artistico-plastică este o formă
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
este aleasă de către învățător. Din acest motiv, cunoștințele pe care le posedă învățătorul în domeniul artistico plastic trebuie să fie superioare celor cerute de programa școlară pentru clasele I-IV. Acest fapt nu poate decât să ducă la întărirea prestigiului învățătorului în ochii elevilor pe care îi conduce. Gândirea artistico-plastică este o formă, o anume calitate a gândirii umane. Ea este denumită de unii cercetători și gândire combinatorie concretă sau gândire de imagini (plastice) vizuale. Se bazează pe anumite date ale
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
ori aceștia luăndu-și rolul în serios, efectele acestor activități având un rol pozitiv în dezvoltarea ulterioară a personalității creatoare a elevilor. 1.3. Blocaje ale creativității artistico.plastice In cadrul activităților artistico.plastice se pot întâlni situații când, datorită atitudinii învățătorului sau profesorului față de ideile originale ale elevilor, aceștia să se inhibe iar nivelul calitativ al lucrărilor să aibă de suferit, binenteles în sens negativ. Constrângerea elevilor de a imita unele scheme sau șabloane date de-a gata reprezintă o piedică
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
Constrângerea elevilor de a imita unele scheme sau șabloane date de-a gata reprezintă o piedică importantă, un blocaj pentru activitățile lor creatoare. Blocajul poate apare chiar în momentul de început al orei, când în atelierul de lucru apare un învățător sa un profesor autoritar, căruia nu.iplace să colaboreze cu elevii, cu figura obosită, cu vocea ridicată, aspră, care manifestă dispreț față de încercările elevilor de a realiza un subiect propus de ei sau impus de către cadrul didactic. Toate aceste aspecte
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
imagini, de materiale, de tehnici de lucru, în scopul exprimării unei viziuni noi, idei, unui sentiment, adevăr, trăind intens bucuria unei deosebite autorealizări și satisfacția unei creații reușite, personale, ce poate fi asemenea bucuriei unei mari victorii. Pentru evitarea blocajului, învățătorul trebuie să dea dovadă de tact pedagogic, de răbdare, de înțelegere, să fie un adevărat partener al elevilor pe care îi conduce, atât la bucurii cât și la neîmpliniri, să nu impună elevilor tema cu strictețe, să ofere posibilitatea de
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
elevilor pe care îi conduce, atât la bucurii cât și la neîmpliniri, să nu impună elevilor tema cu strictețe, să ofere posibilitatea de a-și alege singuri tehnica și modalitățile de lucru prin care vor realiza tema plastică aleasă. Datoria învățătorului este de a crea situații în care elevii să nu simtă că ideile lor personale sunt deosebit de importante, atât pentru ei, cât și pentru întreg colectivul din care face parte. Numai prin respectarea acestor cerințe elevii vor căpăta încredere în
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
și pentru întreg colectivul din care face parte. Numai prin respectarea acestor cerințe elevii vor căpăta încredere în propriile forțe, pentru ca rezultatele muncii lor să fie pe măsura așteptărilor. Pentru înlăturarea blocajelor și, în același timp, pentru ale stârni curozitatea, învățătorul poate folosi în anumite cazuri întrebări stimulent. Ca de exemplu, îmvățătorul poate întreba elevii dacă pot așeza și în alt mod elmentele plastice cunoscute, pentru a realiza noi asociații și combinări, sau dacă într-o compoziție pot lipsi unele elmente
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
ceea ce-a stricat, ajutându-l să se înarmeze cu o oarecare rezistență psihică legată de posibilitatea de a greși și de a înțelege că aceasta i se poate întâmpla oricui face parte din colectivul său. O atenție deosebită din partea învățătorului trebuie îndreptată spre elevii creativi, care iubesc libertatea în activitatea lor creatoare, ceea ce nu trebuie interpretată ca o abatere disciplinară. Această categorie de elevi, în cazul în care atitudinea față de ei nu este cea corespunzătoare, devine o problemă majoră care
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
în care atitudinea față de ei nu este cea corespunzătoare, devine o problemă majoră care trebuie rezolvată cu tact și într-un timp foarte scurt, pentru a nu avea urmări neplăcute asupra viitorului artistic al copiilor. Elevii creatori simt nevoia ca învățătorul să-i încurajeze în situațiile în care aceștia găsesc o soluție originală la o temă dată sau aleasă de colectiv. Imaginația lor creatoare are ca punct de plecare întrebared-problemă sau întrebarea-cheie. Aceasta are rolul de a-i pune pe elevi
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
1. Premise psihologice Oricât de corectă ar fi strădania noastră munca nu este completă dacă elevii nu învață să coloreze. Culoarea încântă ochiul. Copiii au o mare predilecție pentru desenele colorate, în special pentru culorile vii. In munca cu copiii, învățătorul trebuie să cunoască unele noțiuni elementare asupra culorilor, întrucât acestea îi ajută să inițieze copiii în cunoașterea și combinarea acestora. Din fizică, învățătorul cunoaște raza de lumină albă care se descompune într-o serie de raze colorate care formează spectrul
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
Copiii au o mare predilecție pentru desenele colorate, în special pentru culorile vii. In munca cu copiii, învățătorul trebuie să cunoască unele noțiuni elementare asupra culorilor, întrucât acestea îi ajută să inițieze copiii în cunoașterea și combinarea acestora. Din fizică, învățătorul cunoaște raza de lumină albă care se descompune într-o serie de raze colorate care formează spectrul. Un asemenea fenomen, care poate fi observat de orice copil este curcubeul. Aici lumina albă a soarelui se vede descompusă în cele șapte
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
și violet. La clasa I, elevii sunt conduși să cunoască culorile curcubeului cu ajutorul unei planșe demonstrative sau chiar în natură, dacă este posibil. Ei vor realiza la ora de lucru manual un curcubeu din hârtie colorată, pregătită din vreme de învățător. In clasele mai mari a IlI-a, a IV-a, școlarii vor realiza chiar cercul culorilor. 2.5.2.Cercul cromatic, se aplică în lucrările elevilor de la clasele mici întrucât pe cerc însușirile culorilor pot fi mai bine observate de
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
secundare complementare sau binare: portocaliu, verde,violet. Amestecate între ele dau culoarea gri, se neutralizează Elevii vor constata cu multă satisfacție că prin fuzionarea petelor de culoare, pe care le cunosc deja, obțin pe planșa lor alte culori. Dirijați de învățător, ei vor obține prin amestecul culorilor fundamentale două cîte două în părți egale, culorile complementare. Din roșu cu galben se obține portocaliul, din albastru cu roșu se obține violetul iar din albastru cu galben se obține verdele. l)Ilioaia Măria
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
produs, caracterizat prin originalitate sau noutate și prin valoare sau utilitate pentru societate" Alexandru Roșea. Tot după același autor, creator este considerat și elevul care ajunge la ceva nou pe altă cale, mai elegantă, mai neuzuală decât cea oferită de învățător, chiar dacă aceasta nu reprezintă o noutate pentru știință. 3.2. Teorii cu privire la creativitate Apariția adeseori bruscă a unei idei creatoare, a unei soluții la o problemă, a favorizat ideea eronată că în actul de creație munca nu are un rol
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
noastre. Pornind de la considerentul că potențialul creativ al copilului nu se valorifică de la sine, apare și mai pregnantă răspunderea socială a școlii, care operează la vârste atât de fragede, pentru dezvoltarea premiselor și cultivarea aptitudinilor și atitudinilor creatoare ale elevilor. Învățătorul trebuie să manifeste o deosebită atenție în formularea întrebărilor pe care le adresează elevilor. Acestea nu trebuie să-i conducă pe elevi cu ochii închiși spre soluția problemei propuse, ci trebuie să le stimuleze acestora gândirea creatoare, interesul, motivația internă
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
problemei propuse, ci trebuie să le stimuleze acestora gândirea creatoare, interesul, motivația internă. Un rol major îl are stimularea efortului personal al elevului și stimularea tendinței acestuia de a-și aduce propria contribuție, de a fi original, inventiv, creator. Un învățător creativ oferă o atmosferă neautoritară, încurajează procesele gândirii creatoare ale elevilor săi. Educatorul de creativitate trebuie să acționeze în următoarele direcții principale: să introducă pe elevi în intimitatea proceselor gândirii și acțiunii creatoare, pentru a le dezvălui misterele acestui proces
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
Activitatea creativă a copilului nu ar trebui să fie îngrădi în nici un fel de interdicții, limitări sau critici. "(loan Jinga). Elevii de vârsta școlară mică devin creativi ori de câte ori nu respectă întocmai schemele învățate. In aceste cazuri este o obligație a învățătorului de a da frâu liber imaginației copilului, de a-l stimula și încuraja în ceea ce acesta a început. Jocurile didactice nu trebuie să aibă ca rezultat doar plăcerea oferită de acestea, ci trebuie privite ca un mijloc de stimulatr a
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
doar plăcerea oferită de acestea, ci trebuie privite ca un mijloc de stimulatr a energiilor creatoare ale elevilor, ca un impuls pentru declanșarea potențialității lor cognitive și afective, care în alte împrejurări ar rămâne ca simple trăiri latente. Prin exercițiile-joc, învățătorul îi ajută pe elevi să se autorealizeze din punct de vedere artistico plastic. 3.11. însușirile persoanei creative Dintre calitățile pe care trebuie să le posede cel ce-și dedică viața muncii creatoare, cele mai însemnate ar fi: flexibilitatea, entuziasmul
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
să facă mai multe propuneri de idei, excluzând orice formă de critică. Această metodă poate avea mai multe stadii și anume: a) Stadiul bucuriei roșii care începe o dată cu încălzirea gândirii elevilor și care se produce în momentul prezentării problemei de către învățător. b) Stadiul bucuriei verzi. In această fază elevii gândesc și propun idei ce provoacă la rândul lor formularea altor idei și care sunt consemnate de exemplu, într-un caiet; c) Stadiul de staționare a ideilor. Elevii acum sortează ideile consemnate
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
elevii pot descoperi adevăruri care le antrenează capacitățile lor de a acționa creativ, manifestându-și istețimea, inventivitatea, inițiativa. Componentele care alcătuiesc structura unui joc didactic sunt următoarele: sarcina didactică; conținutul jocului; elementele și regulile jocului. Jocurile didactice pot deveni pentru învățător mijloace de constatare a nivelului de cunoștințe intelectuale. Tot prin joc se pot cunoaște particularităților individuale ale școlarului. Jocurile didactice conduc elevii spre bucuriile creației și ale dorinței de cunoaștere artistico-plastică, care tinde să fie tot mai bogată și mai
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]