9,556 matches
-
Boldur-Lățescu(N. Filipescu Dubău, pag.204-205). 1900-Sat pe Moșia Hudeștii-Mari cu 259 familii și 1026 suflete (M.D.G.R. ,pag.205-206) 1912-Este înregistrat cu 324 menaje și 1439 locuitori; 1930-Sat în compunerea comunei Hudești cu 365 gospodării și 1454 locuitori ; 1956-Sat în compunerea com. Hudești cu o populație de 1822 locuitori; 1968Se unește cu Vatra, formând satul Hudești și dispare ca nume; iar din 2004 va purta numele de Hudești 2004-Satul se numește Hudești și este reședința comunei cu același nume. „ Floarea până
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
ca nume de sat, provine după părerea academicianului Iorgu Iordan, de la expresia Vatra satului-considerat a fi locul central al unei așezări umane. în Statistica din România din 1874 se arată că: Hudeștii-Mari este comună în județul Dorohoi și are în compunere satele:Alba,Bașeu, Concești, Ghitcăuți,Hudești-Lupeni și Vatra-satului. Probabil că satul vechi care se numea Hudici, Hudineț, Hudinți sau Hudințăi a dispărut cu vremea, dar amintirea lui se va fi păstrat în timp, legată de vatra lui. Când s-a
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
împroprietărirea din 1921 o parte din moșie a trecut în proprietatea locuitorilor din sat. Potrivit legii comunale din 1864 aprobată de domnitorul Al. I. Cuza, Mlenăuții a fost trecut în documente ca sat de sine stătător și a intrat în compunerea comunei Lișna nou înființată. Satul avea atunci trei părți: Mlenăuții din deal având ca proprietar pe Iorgu Manoliu, Mlenăuții din vale, proprietar fiind Mihail Gherghel și Mlenăuții răzeși denumit după boierii maziliți aici și care, cu timpul au sărăcit. Din
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
atunci trei părți: Mlenăuții din deal având ca proprietar pe Iorgu Manoliu, Mlenăuții din vale, proprietar fiind Mihail Gherghel și Mlenăuții răzeși denumit după boierii maziliți aici și care, cu timpul au sărăcit. Din 1874 satul Mlenăuți a intrat în compunerea comunei Suharău, iar din 1925 la comuna Hudești unde de fapt trebuia să fie de la început. Comparând numele de familie ale celor din zilele noastre cu cele de la recensământul din 1774 găsim doar familia Brahă care apare de mai multe
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
Adult Adult, Copil Părinte. Acestea 23 pot fi asociate cu "pozițiile de viață", reflectând părerea locutorului despre sine, respectiv despre ceilalți, de unde raporturi de tipul: * + + : am încredere în mine și în ceilalți: "Un titlu foarte interesant. Și original. Să auzim compunerea, se anunță o lectură deosebită..."; * + (complex de superioritate, dispreț față de interlocutor/oameni, în general): "Nici gând! În nici un caz nu s-ar potrivi un astfel de titlu temei pe care v-am dat-o!"; "Trebuia să mă aștept la așa ceva
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
în cea didactică/educațională, această "potrivire" cu interlocutorul se exersează, pentru a optimiza astfel relaționarea cu acesta și derularea actului comunicativ, în general; * plasarea locutorului în ipostaza de a oferi feedback pozitiv/ constructiv interlocutorului de exemplu, când un elev citește compunerea pe care a redactat-o, profesorul (sau un al elev) are cel puțin două posibilități de a reacționa în manieră pozitivă (cf. Rymes 2008: 69): (a) Frumoasă compunere!/ Este o compunere frumoasă/reușită! feedback ce închide, în general, actul comunicativ
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
a oferi feedback pozitiv/ constructiv interlocutorului de exemplu, când un elev citește compunerea pe care a redactat-o, profesorul (sau un al elev) are cel puțin două posibilități de a reacționa în manieră pozitivă (cf. Rymes 2008: 69): (a) Frumoasă compunere!/ Este o compunere frumoasă/reușită! feedback ce închide, în general, actul comunicativ, în condițiile în care elevul poate doar răspunde, eventual, mulțumesc; (b) Frumoasă/originală compunere... Cum ai ales personajele? Ce învățătură ai dorit să transmiți prin compunerea ta? formulare
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
pozitiv/ constructiv interlocutorului de exemplu, când un elev citește compunerea pe care a redactat-o, profesorul (sau un al elev) are cel puțin două posibilități de a reacționa în manieră pozitivă (cf. Rymes 2008: 69): (a) Frumoasă compunere!/ Este o compunere frumoasă/reușită! feedback ce închide, în general, actul comunicativ, în condițiile în care elevul poate doar răspunde, eventual, mulțumesc; (b) Frumoasă/originală compunere... Cum ai ales personajele? Ce învățătură ai dorit să transmiți prin compunerea ta? formulare care îi arată
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
două posibilități de a reacționa în manieră pozitivă (cf. Rymes 2008: 69): (a) Frumoasă compunere!/ Este o compunere frumoasă/reușită! feedback ce închide, în general, actul comunicativ, în condițiile în care elevul poate doar răspunde, eventual, mulțumesc; (b) Frumoasă/originală compunere... Cum ai ales personajele? Ce învățătură ai dorit să transmiți prin compunerea ta? formulare care îi arată elevului că profesorul este interesat de modul în care a gândit elevul, de ce a dorit acesta să transmită prin compunerea respectivă, motivându-l
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
a) Frumoasă compunere!/ Este o compunere frumoasă/reușită! feedback ce închide, în general, actul comunicativ, în condițiile în care elevul poate doar răspunde, eventual, mulțumesc; (b) Frumoasă/originală compunere... Cum ai ales personajele? Ce învățătură ai dorit să transmiți prin compunerea ta? formulare care îi arată elevului că profesorul este interesat de modul în care a gândit elevul, de ce a dorit acesta să transmită prin compunerea respectivă, motivându-l astfel să comunice în continuare oral (în completarea comunicării scrise realizate prin
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
b) Frumoasă/originală compunere... Cum ai ales personajele? Ce învățătură ai dorit să transmiți prin compunerea ta? formulare care îi arată elevului că profesorul este interesat de modul în care a gândit elevul, de ce a dorit acesta să transmită prin compunerea respectivă, motivându-l astfel să comunice în continuare oral (în completarea comunicării scrise realizate prin compunere); * asumarea comunicării de emoții în condițiile în care "orice comunicare este emoțională. Atât receptorul, cât și emițătorul comunică cu tonalități emoționale. Sunetul vocii cuiva
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
ta? formulare care îi arată elevului că profesorul este interesat de modul în care a gândit elevul, de ce a dorit acesta să transmită prin compunerea respectivă, motivându-l astfel să comunice în continuare oral (în completarea comunicării scrise realizate prin compunere); * asumarea comunicării de emoții în condițiile în care "orice comunicare este emoțională. Atât receptorul, cât și emițătorul comunică cu tonalități emoționale. Sunetul vocii cuiva amintește de o altă voce, gestica unei persoane se aseamănă cu felul de a se comporta
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
însărcinarea de a propune Obșteștei Adunări măsurile financiare care pot închezeșlui deosebitele servicii publice și ca aceasta (Adunarea), după ce va fi judecat despre oportunitatea acestor măsuri, să le admită sau să le respingă fără altă formalitate... (Se arată aici modul compunerii Obșteștei Adunări și atribuțiile ei după Regulament). Această Adunare, în forma, în alcătuirea, în drepturile ei, are deci toate caracterele unei adunări legiuitoare independente; dar este împiedicată în acțiunea ei printr-un paragraf al art. 51 din Regulamentul de reformă
Acţiunea politicii ruse în Ţările Române povestită de organele oficiale franceze by Radu ROSETTI () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101003_a_102295]
-
in credibil. Întoarceți vă puțin. Aici nu vă strânge? Aici, unde pun eu mâna. Nu, ața vreau să zic. Nu e puțin incomodă? Bun, atunci e perfect. Trebuie să fug. Nu mă uitați cu mailul, da? O seară frumoasă, domnișoară. Compunere Ne jucam cu piesele de Lego. Tu ai construit un robot, iar eu am construit o casă. Apoi tu ai stricat robotul și ai construit o mașinuță. Eu am stricat casa și am construit o locomotivă. Tu ai desfăcut mașinuța
Opere cumplite-vol. 2 by Florin Piersic junior. () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1343_a_2707]
-
model nord-coreean, dar ea părea că ieșise dintr-o revistă franțuzească. Scuze, am divagat. Omul din fotoliu îmi spune să nu omit nici un detaliu. OK. Doamna Văidea nu se prezintă, apoi spune scoateți o foaie de hârtie și scrieți o compunere scurtă despre Eminescu. Mă luptam să rămân treaz. În urechi îmi sunau tot felul de clopote, imaginea se încețoșa, se dubla, vedeam tot felul de umbre. Am scos o foaie de hârtie, mi am scos stiloul. Mi s-a părut
Opere cumplite-vol. 2 by Florin Piersic junior. () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1343_a_2707]
-
Scoția, Țara Galilor, Anglia, Irlanda de Nord și așezarea lor pe hartă, structura reliefului Marii Britanii, mările care o înconjoară etc. Toate aceste informații sunt necesare pentru a-și forma o imagine clară atunci când învață noi denumiri, să poată susține discuții libere, să realizeze compuneri și să rezolve corect exercițiile. Cunoscând poziția geografică a Marii Britanii își pot explica mai ușor interesul permanent al britanicilor față de condițiile meteorologice și înțeleg mai ușor din ce cauză britanicii vorbesc atât de mult despre vreme, de ce au atât de
Rolul interdisciplinarităţii în predarea limbilor moderne. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Alina Sună () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1353]
-
fundamentale ale literaturii, o formă „naturală” de expresie artistică ce este consubstanțială, în diverse proporții, tuturor genurilor. începând cu romantismul, se consideră că orice operă literară include un element dramatic, culminându-se cu ideea că „drama este poezia completă”, „o compunere simfonică unică”(Victor Hugo), o sinteză a genurilor care asigură permanență și flexibilitate literaturii. Pe de altă parte, dramaticul reprezintă un gen literar cuprinzând totalitatea operelor scrise sub formă de dialog și/sau monolog, destinate reprezentării scenice, un gen mimetic
Textul şi spectacolul - ecuaţia dramaticului în metafora literaturii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Doboş () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1356]
-
senzoriale în concept. Pentru acest lucru, ei au plecat de la Socrate, de la rolul pe care acesta l-a dat logicii, momentelor de necesitate de acest fel, celor de generalizare, de clasificare a gândurilor. Stoicii au evidențiat însemnătatea judecăților de analogie, compunerea, negarea, contradicția ș.a. Stoicii au fost cei care au constatat că elementele componente ale judecăților sunt decisive pentru elaborarea legăturilor asociative. Ei au evidențiat totodată însemnătatea intenției în diversele etape de realizare a cunoașterii conceptuale. Soluția stoicilor are o serie
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
fiecare din ele reacționând la câte o culoare: violet, albastru, verde. La acțiunea unui agent stimulator de lumină compusă în receptor, aceasta ajunge să sensibilizeze doar unul din cele trei straturi neuronale, reflectarea senzorială a celorlalte culori cunoscute rezultând din compunerea în proporție diferită a acestor culori. Această soluție a reflectării senzoriale propusă de Young a fost atacată de marele poet și totodată om de știință german Johann Wolfgang Goethe (1749-1832). Rezultatele cercetărilor sale le-a sintetizat în cartea cu denumirea
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
imuabile, pe când altele se schimbă în cursul vieții, se dezvoltă. Mărturie în acest sens sunt o serie de contribuții ale gânditorilor asociaționiști din secolele al XVII-lea și al XVIII-lea (vezi capitolul anterior), când s-a demonstrat posibilitatea de compunere și descompunere a ideilor. Diferit de aceștia însă, evoluționismul acordă însemnătate crescută condițiilor în care organismul trăiește, existența acestuia încetează să mai fie dependentă de simplul impuls exterior care să pună în funcțiune sistemul. Însemnătatea condițiilor externe este reevaluată, este
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
un obiect distinct de cunoaștere contribuie la definirea obiectului de cunoaștere al psihologiei. De acum sarcina psihologiei rămânea: a) alegerea și evocarea elementelor sale de bază; b) stabilirea însemnătății legăturilor dintre elementele sau structurilor sale și c) descoperirea legilor de compunere și de organizare a elementelor de componente. În accepțiunea lui Wundt, pe lângă experiență, materia și substanța acesteia, un al doilea obiectiv de cunoaștere îl reprezintă conștiința. De altfel, toate investigațiile sale n-au pierdut nici un moment din vedere problemele de
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
consonante și neconsonante), realizată prin alăturarea lor dirijată, astfel ca între ele să nu poată fi elaborată anterior nici un fel de asociație semnificantă. Cuantumurile cvasi-verbale astfel realizate, private de orice însemnătate, au fost considerate ca reprezentând veritabilele elemente primare de compunere pentru vorbire, spre a fi astfel memorate de subiecții destinați experienței. Era o altă cale distinctă de abordare a proceselor psihice superioare, de surprindere și detașare experimentală a momentului din care debutează intervenția învățării în procesul de memorare. Noua perspectivă
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
acesta putea să ajungă la ea dacă descoperea că în completarea mâinilor sale putea să pună unul din bastoanele dispuse la întâmplare prin cușcă. În etapa finală, banana era înălțată la o înălțime la care se putea ajunge doar prin compunerea sau împreunarea a două bastoane, lucru care, pentru a fi realizat, trebuia mai întâi intuit mental. Or, tocmai acest lucru a fost invocat de Köhler ca produs al intervenției legilor de organizare a "întregului" perceptiv, completat cu un element inventat
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
izomorfic fizic al structurilor reflectate, al celor ce stau la baza activității psihice, cu ceea ce se întâmplă în organizarea gestaltului. Însemnătatea izomorfismului postulat constă în corespondența unui element sau a unor grupe de elemente din obiectul reflectat cu elementele de compunere a gestaltului. Gestaltiștii consideră că între sistemele fizice, fiziologice și cele psihice există o întrepătrundere și interacțiune izomorfică. Gestalturilor externe fizice le corespund altele fiziologice la nivelul formelor sau structurilor de organizare a sistemului nervos, de asemenea, acestora le corespund
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
gestalturilor. Valabilitatea sa universală a fost verificată în experiențe pe maimuțe, găini și oameni. În experiențele pe găini s-a demonstrat capacitatea acestora de a răspunde la valoarea relativă a culorii. De asemenea, în ceea ce privește legea pregnanței formelor, se evidenția însemnătatea compunerii elementelor în spațiu și timp, la fel în cazul legii bunei forme etc. Un obiect distinct în preocupările gestaltiștilor l-a constituit determinarea "constatentelor" perceptive. Indubitabil, prin experiențele imaginate, psihologii gestaltiști au contribuit decisiv la îmbogățirea bazei de date a
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]