4,210 matches
-
până la sfârșitul școlarității/formării obligatorii sunt : 1. Comunicarea în limba maternă 2. Comunicarea într-o limbă străină 3. Alfabetizarea matematică și competențe de bază în știință și tehnologie 4. Competența digitală 5. A învăța să înveți 6. Competențele civice și interpersonale 7. Antreprenoriat 8. Exprimarea culturală. Predarea științelor se adresează tuturor elevilor, de aceea curriculum trebuie proiectat astfel încât să vină în întâmpinarea intereselor, abilităților, experienței, modului de înțelegere și cunoștințelor tuturor elevilor. Acceptarea existenței diferitelor stiluri de învățare înseamnă acceptarea convingerii
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
în ecuația învățării pe care o consideră tot un rezultat al interacțiunii dar nu dintre copil și obiect ci dintre copil și adult. Vîgotski a cercetat dezvoltarea gândirii copiilor și modul cum este aceasta influențată de cultură și de comunicarea interpersonală. El a obsevat că funcțiile cognitive ale copilului se dezvoltă în contexte interactive, când copilul participă la o activitate comună cu părinții sau cu alți adulți semnificativi pentru el. La început gândirea și limbajul sunt două funcții separate, dar ele
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
acestuia pentru rezolvarea problemelor precum și capacitatea de a utiliza abilitățile mentale pentru coordonarea mișcărilor corporale. Inteligența vizuală/spațială implică abilitatea de a percepe cu acuratețe lumea vizuală și de a transforma sau modifica aspectele acesteia pe baza propriilor percepții. Inteligența interpersonală se referă la capacitatea de a înțelege intențiile, motivația și dorințele altora; permite o muncă eficientă cu oamenii. Educatorii, cei care lucrează în comerț, liderii politici sau religioși au nevoie de o inteligență interpersonală ridicată. Inteligența intrapersonală înseamnă capacitatea de
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
acesteia pe baza propriilor percepții. Inteligența interpersonală se referă la capacitatea de a înțelege intențiile, motivația și dorințele altora; permite o muncă eficientă cu oamenii. Educatorii, cei care lucrează în comerț, liderii politici sau religioși au nevoie de o inteligență interpersonală ridicată. Inteligența intrapersonală înseamnă capacitatea de acces la propriile trăiri și abilitatea de a discrimina și a le utiliza în exprimare. Conștientizarea propriilor cunoștințe, abilități și dorințe precum și abilitatea de a utiliza aceste informații în organizarea și reglarea propriei vieți
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
presie umană, nivel care plasează subiecții respectivi în segmentul superior de 15-20% din populația activă din același domeniu”. Modelul include componente aptitudinale (intelectuale, crea tive, socio-afective, senzorio-motorii), domenii de expresie a ta lentului (academic, tehnic, afaceri și comerț, comunicare, artistic, interpersonal, sportiv, educație), „catalizatori” interpersonali (mo tivație, inițiativă, interese, perseverență, aflați în relație cu ca racteristici de personalitate - autonomie, stimă și încredere în si ne), etc. (Jigău, M, 1994, p. 43). Spre deosebire de celelalte modele, acesta nu pune creativi tatea pe un
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
plasează subiecții respectivi în segmentul superior de 15-20% din populația activă din același domeniu”. Modelul include componente aptitudinale (intelectuale, crea tive, socio-afective, senzorio-motorii), domenii de expresie a ta lentului (academic, tehnic, afaceri și comerț, comunicare, artistic, interpersonal, sportiv, educație), „catalizatori” interpersonali (mo tivație, inițiativă, interese, perseverență, aflați în relație cu ca racteristici de personalitate - autonomie, stimă și încredere în si ne), etc. (Jigău, M, 1994, p. 43). Spre deosebire de celelalte modele, acesta nu pune creativi tatea pe un loc prea important în
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
corporal-kinestezică (abilitatea de a folosi corpul sau o parte din corp pentru a produce mișcări sau manipularea cu înde mânare a obiectelor); 3⁄4 intrapersonală (abilitatea de a distinge între propriile senti mente, de a compune modele mentale); 3⁄4 interpersonală (abilitatea de a recunoaște și distinge între propriile sentimente și intenții și cele ale altora și de a fi sen sibil la nevoile, stările și sentimentele altora); 3⁄4 naturalistă (abilitatea de a distinge, clasifica și construi mo dele ale
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
Teoria inteligențelor multiple - teorie elaborată de Howard Gardner; acesta prezentând inteligența ca fiind un produs cultural deoarece achiziționarea, transmiterea și exprimarea informațiilor se desfășoară într-o anumită comunitate umană, rezultând 8 tipuri de inteligențe: lingvistică, logico-matematică, spațială, corporal kinestezică, muzicală, interpersonală, intrapersonală, naturalistă. Test psihologic - probă standardizată care informează asupra unor caracteristici afective, intelectuale (nivel mintal, aptitudini, cunoștințe) sau senzoriale ale unui subiect, ceea ce permite situa rea acestuia în raport cu ceilalți membri ai grupului social din care face parte (etalonare) (Sillamy, N.
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
obligă la generozitate, pe noi oamenii, niște ființe generoase dar și egoiste. Pentru că se întâmplă ceva interesant ,,evitarea pericolului nu presupune numai ,,fuga de" ceea ce induce frica, ci și ,,fuga spre" ceea ce oferă protecție, siguranța persoanei. Grupurile umane, familia, relațiile interpersonale, sunt cele care ne adăpostesc de primejdii. Acest lucru conferă o dimensiune socială fricilor față de obiectele nesociale și, cu atât mai mult, fricilor produse de entitățile, instituțiile și procesele sociale imprevizibile"259. Trebuie să mai spunem că absența fricii nu
Capitalismul. O dezbatere despre despre construcția socială occidentală by Dorel Dumitru Chirițescu () [Corola-publishinghouse/Science/84937_a_85722]
-
18/3989/416/142/2003 privind aprobarea Ghidului metodologic pentru evaluarea copilului cu dizabilități și încadrarea într-un grad de handicap. 3.9. Responsabilul de caz urmărește modalitățile de pregătire a copiilor și tinerilor pentru dobândirea de competențe sociale și interpersonale și exersarea în siguranță a achizițiilor și deprinderilor. 3.10. Toți profesioniștii implicați în implementarea PIS iau măsurile necesare pentru prevenirea oricăror evenimente cu posibile consecințe negative asupra sănătății și integrității copiilor/tinerilor. 3.11. PIS este reevaluat periodic (trimestrial
ORDIN nr. 48 din 30 martie 2004 pentru aprobarea Standardelor minime obligatorii privind serviciul pentru dezvoltarea deprinderilor de viaţă independentă. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/157313_a_158642]
-
decât cele corespunzătoare specializării, disciplina Psihologie poate fi aleasă de către elevii de la oricare filieră și specializare, cu excepția elevilor de la filiera teoretică, specializarea Științe sociale. II. COMPETENȚE DE EVALUAT - Caracterizarea proceselor psihice, a componentelor structurii de personalitate, a tipurilor de relații interpersonale, a etapelor dezvoltării personalității, a comportamentelor pro și antisociale, *diferențelor individuale în dezvoltarea personalității. - Analizarea corelațiilor între: - procesele psihice; - procesele psihice și componentele structurii de personalitate; - structura personalității și conduita psihosocială; - procesele psihice și diferitele etape ale dezvoltării personalității. - Analizarea
ANEXE din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156905_a_158234]
-
individuale în dezvoltarea personalității. - Analizarea corelațiilor între: - procesele psihice; - procesele psihice și componentele structurii de personalitate; - structura personalității și conduita psihosocială; - procesele psihice și diferitele etape ale dezvoltării personalității. - Analizarea, pe baza unui text dat, a unor tipuri de relații interpersonale, a unor *comportamente sociale (textele pot fi: articole din mass-media; fragmente literare; fragmente din fișe de observație etc.) - *Caracterizarea conduitei psihosociale și proiectarea unui comportament adecvat/inadecvat în raport cu o anumită situație. III. CONȚINUTURI Structura și dezvoltarea personalității 1. Etape ale
ANEXE din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156905_a_158234]
-
Procesele psihice și rolul lor în evoluția personalității: - procese cognitive superioare (Gândirea; Limbajul; Memoria; Imaginația); - procese reglatorii (Motivația; Afectivitatea; Voința; Atenția); - sistemul de personalitate (Personalitatea; Temperamentul; Aptitudinile; Caracterul). 3. *Diferențe individuale în construirea și manifestarea personalității ● Conduita psihosocială 1. Relațiile interpersonale și rolul lor în formarea și dezvoltarea personalității 2. Comportamente pro și antisociale 3. * Atitudinile sociale și evoluția lor NOTĂ: ● Competențele de evaluat și conținuturile fără * sunt incluse în programa pentru examenul de bacalaureat atât a elevilor care au studiat
ANEXE din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156905_a_158234]
-
dispozițiile afective dominante, motivele activității, interesele dominante, nivelul de aspirație; 5. Capacitatea reglatorie: perseverența, spiritul de organizare și disciplină, atitudinea față de activitate și gradul de independență; 6. Psiho-relationarea: sociabilitate, modul de a se raporta la ceilalți, de a rezolva conflictele interpersonale, stilul și capacitatea de autoafirmare, simțul civic. ÎI. Stabilirea nivelului competenței aptitudinal-atitudinale specifice funcției cu responsabilități în siguranță circulației solicitate Se urmăresc aspectele: 1. Capacitatea de diversificare a activității și de interactiune a cunoștințelor și deprinderilor în exercitarea unei activități
ORDIN nr. 447 din 24 martie 2003(*actualizat*) pentru aprobarea Instrucţiunilor privind examinarea medicală şi psihologică a personalului din tranSporturi cu responsabilităţi în siguranţa circulaţiei şi a navigaţiei, precum şi organizarea, funcţionarea şi componenta comisiilor medicale şi psihologice de siguranţă circulaţiei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/149928_a_151257]
-
motorii, calitățile reactivității (rapiditate, precizie, corectitudine, autocontrol), nivelul sensibilității vizuale, auditive, kinestezice. 3. Teste de personalitate (chestionare, teste proiective, teste situaționale) privind: - echilibrul emoțional, autocontrolul, responsabilitatea; - sistemul de atitudini și aspirații, nivelul intereselor și motivației vocaționale; - integrarea socială și atitudinile interpersonale. 4. Observația subiectului sub aspect constituțional și comportamental cu referire la: - simptomatica stabilă - tip constituțional, aspecte fizionomice; - simptomatica dinamică - ținută, mimica, modificări vegetative, vorbire; - dinamică de comportament în timpul examinării. 5. Anamneza/interviul cuprinzând date generale cu privire la evenimentele principale ale traseului
ORDIN nr. 447 din 24 martie 2003(*actualizat*) pentru aprobarea Instrucţiunilor privind examinarea medicală şi psihologică a personalului din tranSporturi cu responsabilităţi în siguranţa circulaţiei şi a navigaţiei, precum şi organizarea, funcţionarea şi componenta comisiilor medicale şi psihologice de siguranţă circulaţiei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/149928_a_151257]
-
and Michael Duckworth, Proficiency-Masterclass, Student's Book, Oxford University Press, 1998; 2. Raymond Murphy, English Grammar în Use, Cambridge University Press, 1991 B. Limba franceză a. Subiecte generale: - Aspecte din viața tinerilor: preocupări, pasiuni, proiecte, idealuri, sentimente, timp liber; - Relații interpersonale și viața socială: familia, prietenii, banii, raporturi sociale, atitudini față de problemele sociale; - Aspecte ale vieții cotidiene: mijloace de transport, comerț, mijloace de comunicare (presă, televiziunea), servicii (poștale, bancare etc.), sănătate, modă; - Educație și munca: învățământ, alegerea unei profesii, modele de
REGULAMENT din 29 mai 2003 privind organizarea şi desfăşurarea concursului naţional de admitere la programele de formare specializată în administraţia publică - anul 2003. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/150352_a_151681]
-
stare. Contravaloarea prejudiciilor rezultate din degradarea sau distrugerea acestor bunuri se va recupera de la cel care le-a produs, conform procedurilor legale în vigoare; ... i) are obligația să achite taxele de studii conform reglementărilor. ... Articolul 7 În situații litigioase, conflicte interpersonale, comportament indecent privind relațiile dintre cursant și cadrele didactice, atât cursantul, cât și cadrul didactic se pot adresa organismului abilitat pentru rezolvarea acestor probleme. Articolul 8 Pentru apărarea drepturilor sale, cursantul se poate adresa prin petiție organelor de conducere ale
METODOLOGIE din 22 martie 2005 de organizare a cursului pentru obţinerea atestatului de interpret în limbajul mimico-gestual specific persoanelor cu deficienţe de auz. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/166969_a_168298]
-
de gospodărie - Pregătirea mâncării: - Îndeplinirea treburilor casnice: (v) depozitarea celor necesare zilnic c) Îngrijirea obiectelor de uz casnic și ajutorul pentru ceilalți - Îngrijirea obiectelor de uz casnic: - Ajutorul pentru ceilalți: *) Peste vârsta de 16 ani. Capitolul VII Interacțiunile și relațiile interpersonale Acest capitol se ocupă de îndeplinirea unor acțiuni și sarcini necesare pentru stabilirea de interacțiuni, simple și complexe, cu oamenii (persoane necunoscute, prieteni, rude, membrii familiei și persoanele iubite) într-o manieră contextuală și socială adecvată. - Interacțiunile interpersonale complexe: - Relațiile
CRITERII din 1 octombrie 2002 (*actualizate*) pe baza cărora se stabileşte gradul de handicap pentru copii şi se aplică măsurile de protecţie specială a acestora. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/158910_a_160239]
-
și relațiile interpersonale Acest capitol se ocupă de îndeplinirea unor acțiuni și sarcini necesare pentru stabilirea de interacțiuni, simple și complexe, cu oamenii (persoane necunoscute, prieteni, rude, membrii familiei și persoanele iubite) într-o manieră contextuală și socială adecvată. - Interacțiunile interpersonale complexe: - Relațiile formale: - Relațiile de familie: Capitolul VIII Ariile majore ale vieții Acest capitol se ocupă de îndeplinirea de sarcini și acțiuni necesare pentru angajarea în educație, muncă și muncă remunerată și pentru efectuarea de tranzacții economice. *Font 8* a
CRITERII din 1 octombrie 2002 (*actualizate*) pe baza cărora se stabileşte gradul de handicap pentru copii şi se aplică măsurile de protecţie specială a acestora. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/158910_a_160239]
-
de gospodărie - Pregătirea mâncării: - Îndeplinirea treburilor casnice: (v) depozitarea celor necesare zilnic c) Îngrijirea obiectelor de uz casnic și ajutorul pentru ceilalți - Îngrijirea obiectelor de uz casnic: - Ajutorul pentru ceilalți: *) Peste vârsta de 16 ani. Capitolul VII Interacțiunile și relațiile interpersonale Acest capitol se ocupă de îndeplinirea unor acțiuni și sarcini necesare pentru stabilirea de interacțiuni, simple și complexe, cu oamenii (persoane necunoscute, prieteni, rude, membrii familiei și persoanele iubite) într-o manieră contextuală și socială adecvată. - Interacțiunile interpersonale complexe: - Relațiile
CRITERII din 1 octombrie 2002 (*actualizate*) pe baza cărora se stabileşte gradul de handicap pentru copii şi se aplică măsurile de protecţie specială a acestora. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/158912_a_160241]
-
și relațiile interpersonale Acest capitol se ocupă de îndeplinirea unor acțiuni și sarcini necesare pentru stabilirea de interacțiuni, simple și complexe, cu oamenii (persoane necunoscute, prieteni, rude, membrii familiei și persoanele iubite) într-o manieră contextuală și socială adecvată. - Interacțiunile interpersonale complexe: - Relațiile formale: - Relațiile de familie: Capitolul VIII Ariile majore ale vieții Acest capitol se ocupă de îndeplinirea de sarcini și acțiuni necesare pentru angajarea în educație, muncă și muncă remunerată și pentru efectuarea de tranzacții economice. *Font 8* a
CRITERII din 1 octombrie 2002 (*actualizate*) pe baza cărora se stabileşte gradul de handicap pentru copii şi se aplică măsurile de protecţie specială a acestora. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/158912_a_160241]
-
decât cele corespunzătoare specializării, disciplina Psihologie poate fi aleasă de către elevii de la oricare filieră și specializare, cu excepția elevilor de la filiera teoretică, specializarea Științe sociale. II. COMPETENȚE DE EVALUAT - Caracterizarea proceselor psihice, a componentelor structurii de personalitate, a tipurilor de relații interpersonale, a etapelor dezvoltării personalității, a comportamentelor pro și antisociale, *diferențelor individuale în dezvoltarea personalității. - Analizarea corelațiilor între: - procesele psihice; - procesele psihice și componentele structurii de personalitate; - structura personalității și conduita psihosocială; - procesele psihice și diferitele etape ale dezvoltării personalității. - Analizarea
ORDIN nr. 4.786 din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156685_a_158014]
-
individuale în dezvoltarea personalității. - Analizarea corelațiilor între: - procesele psihice; - procesele psihice și componentele structurii de personalitate; - structura personalității și conduita psihosocială; - procesele psihice și diferitele etape ale dezvoltării personalității. - Analizarea, pe baza unui text dat, a unor tipuri de relații interpersonale, a unor *comportamente sociale (textele pot fi: articole din mass-media; fragmente literare; fragmente din fișe de observație etc.) - *Caracterizarea conduitei psihosociale și proiectarea unui comportament adecvat/inadecvat în raport cu o anumită situație. III. CONȚINUTURI Structura și dezvoltarea personalității 1. Etape ale
ORDIN nr. 4.786 din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156685_a_158014]
-
Procesele psihice și rolul lor în evoluția personalității: - procese cognitive superioare (Gândirea; Limbajul; Memoria; Imaginația); - procese reglatorii (Motivația; Afectivitatea; Voința; Atenția); - sistemul de personalitate (Personalitatea; Temperamentul; Aptitudinile; Caracterul). 3. *Diferențe individuale în construirea și manifestarea personalității ● Conduita psihosocială 1. Relațiile interpersonale și rolul lor în formarea și dezvoltarea personalității 2. Comportamente pro și antisociale 3. * Atitudinile sociale și evoluția lor NOTĂ: ● Competențele de evaluat și conținuturile fără * sunt incluse în programa pentru examenul de bacalaureat atât a elevilor care au studiat
ORDIN nr. 4.786 din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156685_a_158014]
-
îngrijire a copilului, încurajarea mamei. f. asistarea clienților cu dificultăți psiho-sociale, persoane cu probleme psihologice de comportament, dependențe de alcool droguri, supuse abuzurilor din partea unor persoane, copii cu risc de separare de familie: Asistentul social evaluează gradul în care relațiile interpersonale sau izolarea perturbă viața clientului, realizează întrevederi de tip psiho-social (ascultă susține sprijină clientul în dezvoltarea de competențe sociale), transmite informații asupra gravității stării clientului informează clientul asupra drepturilor și posibilităților de sprijin precum și a instituțiilor competente, consiliază clientul în raport cu
GHID METODOLOGIC din 6 iulie 2006 de implementare a Standardelor minime obligatorii privind centrul de consiliere şi sprijin pentru părinţi şi copii. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/179726_a_181055]