7,965 matches
-
la amurgul existenței: „Odobescu aspiră la antichitatea mai ales elenă în orice pagină pe care o scrie către sfârșitul vieții”2. Intuiție exactă a spiritului odobescian, al iubitorului de clasicități, livresc, erudit, cizelat și calofil, de o seducătoare și fascinantă alcătuire barocă. Personalității marcante a lui Titu Maiorescu, Vladimir Streinu îi consacră în volumul Clasicii noștri nu mai puțin de șase studii substanțiale: Titu Maiorescu în 1859, Titu Maiorescu - intim, Maiorescu și rolul criticii, Criticul literar, Criticul exemplar, Titu Maiorescu și
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92909]
-
de la origini până în prezent, unde este trecut, ca poet, într-o grupare improprie, iar criticul este sfătuit cam „de sus” să-și reexamineze opiniile și stilul. Interesul lui Streinu pentru Eminescu se vădește și în aceea că se gândea la alcătuirea unei ediții critice. Probabil că ideea s-a născut odată cu apariția primului volum Perpessicius, volum comentat amplu și competent. Criticul prețuiește cu deosebire „calendarele sincronice” pe care editorul le alcătuiește în jurul fiecărei poezii eminesciene, acribia, rigoarea și onestitatea lui Perpessicius
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92909]
-
se dezminte. Formulările critice necategoriale se lovesc inevitabil de tipologiile naturale, care grupează serii de scriitori sau de opere, contrazicând unicitatea; consonanța implică subiectivitatea, or „criticul, în înțelesul deplin al cuvântului, e dator să înțeleagă și structuri străine propriei sale alcătuiri spirituale”3; cât privește folosirea metaforei, aceasta i se pare lui Cioculescu o glumă, metafora neputând fi exactă („Metafora ca ”instrument” e desigur cel mai inexact, deoarece substituie rigorii intelectuale fantezia literară a criticului, cea mai arbitrară dintre „echivalențe”4Ă
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92909]
-
nicăiri cu atîta întraripare ca în Psalmii lui David cei cîntați pe vîrful și în poalele Libanului și în elegiile plîngeroase ale lui Ieremia cele suspinate pe punturile Iordanului. Limba bisericii el o va avea drept temei spre a forma alcătuirea școlarilor săi în deprinderile ce vor face dîndu-le drept model urzeala limbei scripturei întocmite cu atîta înțelepciune de părinții noștri. Spre înlesnirea școlarilor și spre întinderea acestor lecții la mai mulți doritori, cea din urmă față a Curierului rumânesc va
REVISTE LITERARE DIN PRIMA JUMĂTATE A SECOLULUI AL XIX-LEA by Brinduşa – Georgiana Popa [Corola-publishinghouse/Science/91761_a_92854]
-
Căsătoria, fiind chipul unirii lui Hristos cu Biserica (Efeseni 5, 23-32), trebuie să-și păstreze sfințenia pe care i-o conferă harul divin, dăruit prin Iisus Hristos (Romani 5, 15). Familia devine cu adevărat o celulă a societății numai în alcătuirea ei desăvârșită: soț, soție, copii. În familia creștină, copiii trebuie să fie educați de timpuriu ”întru învățătura și înțelepciunea Domnului” (Efeseni 6, 4). Acest preambul ne ajută să facem câteva aprecieri asupra lucrării doamnei profesor Adriana Năstasă, intitulată Rolul familiei
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
desfrâului: „Dar din cauza desfrâului, fiecare să-și aibă femeia sa și fiecare femeie să-și aibă bărbatul său” (I Corinteni 7, 2). Sfântul Apostol Pavel condamnă vehement acest păcat arătând și motivația religioasă a atitudinii sale. Mai întâi, omul, în alcătuirea sa psiho-fizică, prin creație și prin Răscumpărare, aparține lui Deus care, în marea Sa iubire pentru făptura căzută în păcat, L-a „trimis pe Fiul Său spre jertfă” (I Ioan 4, 10) „drept preț de răscumpărare” (I Timotei 2, 6
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
mădularele lui Hristos le voi face mădularele unei desfrânate? Nicidecum! (I Corinteni 6, 15). Trupul, deci, trebuie păstrat neîntinat. Ori nimic nu întinează mai mult pe om și trupul lui Hristos decât desfrâul. În al treilea rând, omul în aceeași alcătuire, aparține Sfântului Duh, Sfințitorul: „Nu știți că trupul vostru este Templu al Sfântului Duh care este în voi, pe care-L aveți de la Dumnezeu” (I Corinteni 6, 19) și care „locuiește în voi” (I Corinteni 3, 16). Prin urmare, omul
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
Semnul exclamării se scrie la sfârșitul unei comunicări care exprimă o exclamare (o mirare, o bucurie, o admirație ), o poruncă, un sfat, un îndemn, un salut, o urare, o strigare. Pentru însușirea acestei reguli se fac exerciții cu diverse cerințe : - alcătuire de propoziții exclamative ; - citirea unor propoziții exclamative ; - dictări ; - motivarea folosirii semnului exclamării ; - completarea unui text cu semnele de punctuație corespunzătoare. Semnul întrebării (? ) este întâlnit pentru prima dată de către elevii de clasa I în lecția,, Sunetul și litera o mic de
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
scrise semestriale pregătite prin lecții de recapitulare. Cunoștințele de ortografie și punctuație se verifică de cele mai multe ori prin probe scrise. În funcție de constatările făcute după fiecare probă, învățătorul dirijează elevii catre corectarea greșelilor. 1. Evaluarea noțiunilor gramaticale (ortografie, punctuație ) Pregătirea, gândirea, alcătuirea probei de verificare este o activitate complexă, care presupune o succesiune de operații : - precizarea scopului probei, a rolului pe care îl îndeplinește în procesul didactic : caracter diagnostic, prognostic sau de bilanț Ă la finalul unei perioade de instruire). După ce s-
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
probei, se definește în procesul didactic conținutul acesteia :stabilirea conținuturilor verificării și a obiectivelor corespunzătoare ; - formularea întrebărilor (itemilor ) încât să acopere conținutul a cărei însușire urmează să fie verificată și să evalueze învățarea lor la nivelul prevăzut de obiectivele pedagogice ; - alcătuirea baremelor de corectare () se stabilesc elementele importante ale răspunsurilor așteptate ) ; - alcătuirea baremului de notare (punctajul). Respectând aceste cerințe teoretice am alcătuit teste și fișe de evaluare a randamentului școlar. TEST DE EVALUARE Subiectul : verificarea scrierii corecte cu,,â” și,, î
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
și a obiectivelor corespunzătoare ; - formularea întrebărilor (itemilor ) încât să acopere conținutul a cărei însușire urmează să fie verificată și să evalueze învățarea lor la nivelul prevăzut de obiectivele pedagogice ; - alcătuirea baremelor de corectare () se stabilesc elementele importante ale răspunsurilor așteptate ) ; - alcătuirea baremului de notare (punctajul). Respectând aceste cerințe teoretice am alcătuit teste și fișe de evaluare a randamentului școlar. TEST DE EVALUARE Subiectul : verificarea scrierii corecte cu,,â” și,, î “ . Obiective operaționale : O1 să sublinieze corect literele,,â ” și,, î „ ; O2
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
mai mare, a oamenilor politici din Moldova. Venite mai întâi din partea lui Mihail Kogălniceanu la sfârșitul anului amintit 541, astfel de revendicări se regăseau tot mai mult în anii următori, fără a avea însă întregul sprijin al suveranului. Acesta dorea alcătuirea echipelor ministeriale pe baza unor programe politice ori a unor afinități ideologice, și nu a unor criterii regionale. Sentimentul producerii unei nedreptăți prin mutarea capitalei la București și nerezolvarea unor probleme stringente pentru populație provocau, până la sfârșitul secolului al XIX
România la răscruce. Anul 1866 by Liviu Brătescu () [Corola-publishinghouse/Science/84966_a_85751]
-
Înșiși au fost antrenați În analiza și În formularea ideilor principale. Dispunerea materialului este o activitate foarte dificila și de aceea este necesară creșterea lecțiilor speciale de compunere, În care elevii sunt familiarizați cu structura unei compuneri, cu modul de alcătuire a unui rezumat și chiar cu etapele elaborării unei compuneri. Etapa de redactare propriu-zisă a compunerii concretizează pregătirea complexa realizată În prealabil. Un alt moment Însemnat În formarea deprinderii de a alcătui compuneri Îl constituie exercițiile de delimitare a părților
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
posibilitățile existente date de elementele procesului de Învățământ, poate crea un climat creativ adecvat. În această direcție, prezentăm o serie de procedee de stimulare a creativității, posibil de utilizat În lecții de compunere: - găsirea a cât mai multe aspecte sau alcătuirea unei liste de posibilități de combinare, Întrebuințare;selecționarea exercițiilor după criterii de originalitate; - imaginarea tuturor consecințelor, ideilor, atitudinilor, răspunsurilor;imaginarea mijloacelor variate de rezolvare;găsirea de utilizări variate; - liste de atribute, sarcini; - căutarea analogiilor;multiplicarea, diminuarea, inversarea. În clasele primare
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
pe texte model care să permită antrenarea elevilor În descoperirea și Însusirea cunoștințelor. B.Lecția de formare și dezvoltare a priceperilor și deprinderilor de a compune poate primi două variante: - lecția de introducere În tehnica elaborarii compoziției, cu teme ca: alcătuirea planului simplu, alcătuirea planului dezvoltat, aranjarea unui text in pagina etc.;lecția de formare și dezvoltare propriu-zisă a priceperilor și deprinderilor de a compune, a cărei structură de ansamblu este: o stabilirea priceperilor si deprinderilor pe care elevii si le
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
care să permită antrenarea elevilor În descoperirea și Însusirea cunoștințelor. B.Lecția de formare și dezvoltare a priceperilor și deprinderilor de a compune poate primi două variante: - lecția de introducere În tehnica elaborarii compoziției, cu teme ca: alcătuirea planului simplu, alcătuirea planului dezvoltat, aranjarea unui text in pagina etc.;lecția de formare și dezvoltare propriu-zisă a priceperilor și deprinderilor de a compune, a cărei structură de ansamblu este: o stabilirea priceperilor si deprinderilor pe care elevii si le vor insusi; o
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
referă la sentimente, atitudini față de animale, prezintă evenimente, personaje, obiecte care-l pregătesc pentru elaborarea cu succes În clasele mai mari a comentariului literar și a analizei literare. Între aceste două feluri de compuneri există deosebiri evidente, fapt ce necesită alcătuirea unor planuri diferite. Compunerea narativa: I. Introducere: a) Locul unde s-a desfășurat Întâmplarea. b) Timpul când se petrece Întămplarea. II.Cuprins a) Cauza Întâmplării. b) Cum s-a desfășurat ea: momentele mai importante ale Întâmplării, În ordinea succesiunii lor
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
și pe cele sufletești). Compunerile după un șir de diapozitive se elaborează după compunerile care au ca element de sprijin tablouri. În acest caz, se proiectează succesiv imaginile, elevii nu au permanent În față toate momentele acțiunii, fapt ce necesită alcătuirea unui plan de idei care să-i orienteze pe elevi În alcătuirea compunerii scrise. 3)Compuneri pe baza observațiilor și experienței elevilor După cum reiese din denumire, aceste compuneri se bazează pe experiența proprie a elevilor și solicită atenția, memoria, spiritul
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
după compunerile care au ca element de sprijin tablouri. În acest caz, se proiectează succesiv imaginile, elevii nu au permanent În față toate momentele acțiunii, fapt ce necesită alcătuirea unui plan de idei care să-i orienteze pe elevi În alcătuirea compunerii scrise. 3)Compuneri pe baza observațiilor și experienței elevilor După cum reiese din denumire, aceste compuneri se bazează pe experiența proprie a elevilor și solicită atenția, memoria, spiritul de observație, imaginația, operațiile de analiză și sinteză ale gândirii. Temele pot
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
prin convorbiri orientative, completate cu imagini din albume, ilustrate, texte literare. Întrebările din această etapă trebuie bine formulate, Încât să readucă În mintea elevilor toate aspectele În legătura cu subiectul dat și, În același timp, să constituie un Îndreptar pentru alcătuirea planului de idei. 4) Compuneri bazate pe imaginația creatoare a elevilor În rândul compunerilor care prin Însăși natura lor obligă la o activitate creatoare, specifice elevilor din clasele primare sunt compunerile cu Început sau cu sfârșit dat, compunerile cu cuvinte
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
lucruri folositoare. Cartea ne ajută să fim buni și drepți. Cărțile aduc lumină În mintea omului. Modul de desfășurare al acestor lecții este asemănător cu cel al compunerilor cu cuvinte de sprijin. Elevii mai puțin abilitați trebuie ajutați În sensul alcătuirii unui plan de idei și apoi dezvoltarea lui, folosind propozițiile de sprijin. În aprecierea lucrărilor se va ține cont de originalitatea folosirii cuvintelor și propozițiilor. c) Compuneri cu subiecte date Elevii dezvoltă subiectul scris la tablă sau prezentat În manual
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
de temă se desfășoară În funcție de clasă (oral În clasa a Il-a și scris În clasele a IlI-a și a IV-a) și de nivelul de pregătire al elevilor: la un colectiv de elevi cu mai puține deprinderi În alcătuirea compunerilor se formulează, după Începutul dat, un șir de Întrebări al căror răspuns reprezintă, de fapt, continuarea acțiunii (este mai puțin stimulată imaginația copiilor); la un colectiv de elevi cu un nivel de pregătire mai ridicat, În locul Întrebărilor se alcătuiește
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
formă și conținut, și să trateze aceeași temă sau una asemănătoare cu cea pusă În discuția clasei. În discuțiile pregătitoare ale unor astfel de lecții se analizează lucrarea prezentată, din punctul de vedere al structurii și conținutului. Se recomandă elevilor alcătuirea unei compuneri asemănătoare ca realizare, dar cu conținut diferit. Alegerea temei și stabilirea titlului sunt condiționate de certitudinea Învățătorului că fiecare elev a participat la asemenea activități sau că are cunoștințe din alte surse. Exemplu; Având ca model compunerea "Vulpea
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Compunerea liberă nu reprezintă doar un singur fel de compunere, ea este de fapt, o concepție metodologică, o "orientare ce trebuie dată, În general, compunerilor. Nici o compunere liberă nu poate fi alcătuită fără a se parcurge patru etape fundamentale: documentarea, alcătuirea planului; redactarea: recitirea și corectarea textului (sintetic, morfologic, ortografic, stilistic și caligrafic). În clasele a IlI-a și a IV-a, programa școlară și manualele prevăd elaborarea unor compuneri libere: "Primăvara"; "Gânduri despre mama"; "Eroii nu mor niciodată"; "Țara mea
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Înțelegerea și utilizarea corectă a unor termeni și expresii precum: dovezi, națiune, mlădiță, țintă, plai, Îndemn, fraged, Înțelept, urgie, au reînviat murind, oameni cu inimile de aur, războiul dreptății, nesecata bucurie de a trăi, Împlinirea datoriilor, Însemnatate sfântă etc. II Alcătuirea planului compunerii:introducerea: un citat despre patrie (proză sau versuri); imaginea generală a frumuseților și bogățiilor țării, desprinsă din textele studiate; - cuprinsul: prezentarea textelor avute În vedere, dezvoltarea ideilor ordonate În funcție de etapa documentarii; scurte citate urmate de comentarii; - Încheierea: impresii
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]