4,611 matches
-
însușite la fel ca alte obiecte aritmetică, desen, educație fizică obiecte la care au obținut rezultate mulțumitoare. Scopul acesta poate fi atins dacă predarea este consecvent optimistă, individualizată și orientată pozitiv, asigurând emoții de succes tuturor elevilor. Putem conchide: Așa cum pedagogul reușește încă de la început să formeze la elevi o nouă atitudine față de însușirea limbajului scris, așa se diminuează și devierile comportamentale, se schimbă în general atitudinea lor față de învățătură și față de școală. Astfel sunt create bazele unei atitudini pozitive față de
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
nu au atins maturitatea de școlarizare. Iată aici, necesitatea diagnosticului complex ca element important în diferențierea normalului de patologic, și a diferitelor grade de deficiență în cadrul fiecărui handicap. Aceasta subliniază încă o dată răspunderea socială și profesională a specialiștilor psihologi și pedagogi, ca și a corpului medical. Activitatea de psihodiagnoză este o activitate științifică, practică de mare responsabilitate care constă în recunoașterea unor particularități specifice, psihice, fizice și comportamentale ce caracterizează un subiect uman și care se realizează prin intermediul observațiilor și unei
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
de fiecare zi. De aici reiese că diagnosticul complex operează în domeniul foarte vast al diferențelor și asemănărilor dintre oameni și că acest instrument al psihologiei aplicate este intersectat cu activitatea medicului neurolog, psihiatru, pediatru, cu a sociologului și a pedagogului. Căci spre deosebire de medicină, psihodiagnoza nu urmărește numai decelarea unor fenomene patologice, ci și evaluarea capacităților psihice normale. Trebuie să avem în vedere că orice deficiență este determinată de un complex de factori etiologici cu acțiune nefavorabilă asupra creierului și are
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
randamentul școlar. Având în vedere cauzele variate care întrețin dificultățile lexice și grafice într-o proporție de peste 20% din populația municipiului Iași, se impun măsuri de prevenire a acestor tulburări, chiar de la începutul predării citit scrisului. Colaborarea Centrului Logopedic cu pedagogii școlilor de masă, cu psihopedagogii Centrului de Sănătate Mintală, cu Policlinica și familia va spori eficiențe metodelor didactice și a exercițiilor plurisenzoriale prevenind și înlăturând astfel dificultățile lexice și grafice care-și au izvorul în cauze de natură bio-psiho social-pedagogice
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
dovadă de perseverență, stăpânire de sine, inițiativă, activism, independență, capacitate de decizie, de planificare. Aceste trăsături caracterial volitive formează împreună cu orientarea valorică a personalității, determinată de ierarhizarea motivelor, straturile superioare ale psihicului. Cunoașterea lor constituie o preocupare fundamentală a fiecărui pedagog, indiferent de specialitatea sa. Aceasta pentru că alături de instruirea, informarea elevului, avem și sarcina delicată a formării condițiilor interne a premiselor psihologice ale succesului școlar și socio-profesional. Alături de pedagog și familia îndeplinește prin funcția sa de socializare a copilului, un rol
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
straturile superioare ale psihicului. Cunoașterea lor constituie o preocupare fundamentală a fiecărui pedagog, indiferent de specialitatea sa. Aceasta pentru că alături de instruirea, informarea elevului, avem și sarcina delicată a formării condițiilor interne a premiselor psihologice ale succesului școlar și socio-profesional. Alături de pedagog și familia îndeplinește prin funcția sa de socializare a copilului, un rol nebănuit de important în formarea ierarhiei valorilor individului. Încrederea în sine constatată la elev este „oglinda” încurajării și a încrederii ce i se acordă în familie și școală
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
nebănuit de important în formarea ierarhiei valorilor individului. Încrederea în sine constatată la elev este „oglinda” încurajării și a încrederii ce i se acordă în familie și școală. Pe baza evaluării sistematice a randamentului școlar și profesional de către părinți și pedagogi, elevul debil mintal își formează o autoevaluare din ce în ce mai realistă, care se manifestă la rândul său în nivelul de aspirație al elevului. Din nefericire, mai întâlnim însă și familii care subapreciază școala, învățătura, munca productivă, ceea ce reduce gradul de mobilizare al
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
sau din însumarea unor mișcări aciclice separate prin pauză; mișcare activă act motric inițiat, controlat, condus și finalizat de către individ (conștient sau reflex); mișcare pasivă act motric inițiat, controlat, condus și finalizat de către forțe exterioare individului (profesor, adversar, partener, aparat, pedagog, kinetoterapeut etc.); mișcare voluntară (intenționată) act motric orientat spre atingerea unui scop, inițiat, condus, finalizat și reglat de către individ, prin participarea conștiinței; mișcare involuntară (reflexă) act motric inițiat, condus, finalizat și reglat pe cale reflexă; act motric în realizarea căruia conștiința
JOGGING De la A la Z by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/1593_a_3043]
-
7 436 21,2% 10 311 28,0% în alte servicii 1 378 3,9% 3 7120 10,1% Sursa: ANPCA În anul 2002, doar o mică parte dintre aceștia erau asistenți sociali profesioniști (2%), sociologi (0,2%), psihologi sau pedagogi (1,4%), în schimb 40% erau doar absolvenți de liceu și 33% doar absolvenți de școală generală. Întregul sistem de asistență socială se confruntă cu o severă insuficiență a personalului calificat. În mediul rural, din cele 1 355 de comune
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
noționale (clase de diagnostic). 4. În al patrulea rând, nivelul de specializare necesitat pentru oferirea unor servicii de consiliere, respectiv de psihoterapie introduce o diferență netă. Serviciile de consiliere sunt oferite de o varietate largă de specialiști din domeniul sociouman: pedagogi (consiliere profesională și ocupațională); psihologi (consiliere psihologică); asistenți sociali (consiliere psihosocială); medici (consiliere în probleme medicale, dincolo de tratamentul în sine); cler (consiliere pastorală); personal din serviciile de sănătate (consiliere pentru sănătate); avocați (consiliere juridică); manageri/consultanți (consiliere în afaceri) și
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
Petru Maior” din Budapesta, este totodată redactor al revistei „Roza cu ghimpi” (1888). Din 1890 e profesor de latină și română în Brașov, iar din 1894 până la sfârșitul vieții deține, în calitate de director, și conducerea școlilor române greco-ortodoxe din Brașov. Bun pedagog, organizator preocupat de modernizarea școlii, O. publică mai multe manuale școlare și înființează în 1896 Fondul Coresi, destinat să ajute profesorii în misiuni de studiu și în editarea manualelor didactice. A mai fost vicepreședinte al Societății pentru Fond de Teatru
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288538_a_289867]
-
Iași, a simțit Înclinația către pictură Încă din clasele elementare, cînd era deseori lăudat pentru desenele realizate În creioane colorate. După ce a absolvit cursurile Liceului “C. Burcă” din Pașcani, a funcționat ca profesor suplinitor la Școala Generală din Todirești și pedagog la Grupul Școlar al U.M.M.R Pașcani. În 1973 obține diploma de licență În psihosociologie la Universitatea "Al. I. Cuza" din Iași și după un an de activitate didactică În Învățămîntul preuniversitar, se dedică activității de cercetare științifică la Institutul
PAGINI DE ARTĂ NAIVĂ IEŞEANĂ by Gheorghe Bălăceanu () [Corola-publishinghouse/Science/91838_a_93005]
-
a unei explicații/ a unei exemplificări etc.: "Bunicul îi împăcă, zicându-le: Pe din două." (Barbu Ștefănescu Delavrancea, Bunicul); "pronunță pe: n ca gn franțuzesc, t ca k, d ca gh, g ca j, c ca ș." (I. L. Caragiale, Un pedagog de școală nouă); "Vezi, asta-i asta: cașcavalul." (Emil Gârleanu, Când stăpânul nu-i acasă); în unele contexte, două puncte marchează o construcție eliptică: Ea: pe bancă.; * virgula marcă pentru: * imperativ: "Ei las', că l-oiu învăța eu!" (Ion Creangă
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
nu spre admonițiune, ci spre înghemn și încurajare).", "Spune-ne tu doară, Bârsăscule! (zic eu școlerului) ce înțăleji tu prin curbă, o linie curbă?", "Profesorul (cu ton de mângâiere): Că-z astea nu le-am spus pentru kine." (I. L. Caragiale, Un pedagog de școală nouă). I.7. Principiile ortografice ale limbii române actuale Scrierea corectă este condiționată de cunoașterea și aplicarea normelor limbii literare actuale, sintetizate într-o serie de reguli subsumate principiilor ortografice 23: principiul fonetic/ fonologic, principiul etimologic/ tradițional-istoric, principiul
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
gaura de după sobă, șoricelul nu-și mai găsește locul. Parcă-l trage cineva de mustață afară. Să iasă, să nu iasă? Mai bine să se astâmpere." (Emil Gârleanu, Când stăpânul nu-i acasă) (h) "D. Mariu Chicoș Rostogan, distinsul nostru pedagog absolut, și-a început cariera printr-o memorabilă conferență didactică. Vom da aci mai la vale conferența în rezumat, apoi câteva note, luate după natură, despre activitatea în praxă a eminentului pedagog. Trebuie prealabil să spunem că d-sa, totdeauna
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
acasă) (h) "D. Mariu Chicoș Rostogan, distinsul nostru pedagog absolut, și-a început cariera printr-o memorabilă conferență didactică. Vom da aci mai la vale conferența în rezumat, apoi câteva note, luate după natură, despre activitatea în praxă a eminentului pedagog. Trebuie prealabil să spunem că d-sa, totdeauna înainte de e și i, pronunță pe: n ca gn franțuzesc, t ca k, d ca gh, g ca j, c ca ș." (I. L. Caragiale, Un pedagog de școală nouă) Formulați enunțuri cu
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
despre activitatea în praxă a eminentului pedagog. Trebuie prealabil să spunem că d-sa, totdeauna înainte de e și i, pronunță pe: n ca gn franțuzesc, t ca k, d ca gh, g ca j, c ca ș." (I. L. Caragiale, Un pedagog de școală nouă) Formulați enunțuri cu următoarele neologisme: avatar, inopinat, celest, teluric, feeric, euforie, reverie, a dili, fulminant, ierarhie, solilocviu. Corectați enunțurile, precizând tipul erorii identificate: * Avansați înainte pe coridor! * Un procent de 20% dintre copii participă la concurs. * Coboară
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
Construcțiile incidente sunt întotdeauna izolate prin virgule, prin linii de pauză sau prin paranteze de restul comunicării (de planul comunicării propriu-zise): "Spune-ne tu doară, Bârsăscule! (zic eu școlerului) ce înțăleji tu prin curbă, o linie curbă?" (I. L. Caragiale, Un pedagog de școală nouă); "Ah! Bubico zic eu în sine-mi, mângâindu-l frumos de capu-ți!..." (I. L. Caragiale, Bubico). IV.4. Funcții sintactice 137 Atât la nivelul propoziției, cât și la nivelul frazei, funcțiile sintactice reflectă pozițiile pe care componentele
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
Ia sama doară să nu ți le gâghil eu ție într-un mod neplăcut! Se aude clopotul de ieșire.) Inspectorul (se ridică; copiii fac și ei ca inspectorul): Domnule profesore, sunt foarte mulțumit. Metoda dumitale e admirabilă..." (I. L. Caragiale, Un pedagog de școală nouă) (k) "Și merg ei, și merg, cale lungă să le-ajungă, trecând peste nouă mări, peste nouă țări și peste nouă ape mari, și într-o târzie vreme ajung la împărăție." (Ion Creangă, Povestea lui Harap-Alb) (l
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
dar R.-Ș. a preferat cercurile liberale. În redacția ziarului „Românul”, condus de Vintilă C.A. Rosetti, și-a făcut ucenicia în ziaristică. A publicat în „Voința națională” și, în același timp, a trimis colaborări la „Tribuna” din Sibiu. Era pedagog la o școală de institutori și profesor la un institut particular. În 1891, întorcându-se în Transilvania, continuă să susțină la „Tribuna”, în calitate de redactor, crezul politic și literar al lui Slavici. Apără, cu o rară energie, curaj și vehemență, cauza
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289408_a_290737]
-
tratamentul maladiilor mintale ale copilului și adolescentului. Pedopsihiatria ca și disciplină autonomă este recentă. În 1972, în Franța a apărut ca o competență atestată prin studii speciale. Precursorii acestei discipline au fost medicii: E. Seguin, T. Simon, psihologul: A. Binet, pedagogul: J.H. Pestalozzi, la bază stând însă lucrările lui S. Freud, Anna Freud, R. Spitz. Psihopatologia copilului abordează tulburările psihice și de dezvoltare din perspectiva mecanismelor psihice explicative, a contextului multifactorial cauzal (biologic, familial și socio-educațional) și efectelor dezadaptative pe termen
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
față cerințelor școlii (nivelul intelectual al copilului nu se ridică la pretențiile școlii, sau are un defect de sănătate somatică, ceea ce îi atrage blamul colegilor), și datorită sentimentului de insucces caută alt mediu unde se simte valoros. * Caracterul necorespunzător al pedagogilor față de copilul cu suferințe psihice sau senzoriale, agresivitatea colectivului din care face parte. * Atitudinea părinților față de școală (devalorizarea importanței școlii sau nemulțumirea continuă a părinților față de activitatea școlară a copilului transformă scoală într-o sursă de anxietate pentru acesta). b
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
preocupați de probleme pedagogice și au publicat lucrări și articole pe această temă în revistele de specialitate. Amintim aici: I Angelescu, N. C. Enescu, Pedagogia și educația contemporană (Dorohoi, 1934), N. C. Enescu, Istoria pedagogiei (Botoșani, 1933), I. Chiricuță, Eminescu, pedagog (Botoșani, 1927). Fără îndoială, contribuțiile teoreticienilor și ale cadrelor didactice la reformarea învățământului sunt bine reflectate și în cele două reviste de profil, Revista Generală a Învățământului și Revista de Pedagogie, la care se adaugă periodicele din provincii, precum Cuvântul
[Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
Acțiunile minorităților la Liga Națiunilor au produs o iritare generală în țară, pretențiile acestora fiind receptate ca adevărate "aberații"19 sau ca o "cerere ciudată și imposibilă de a li se acorda privilegii"20. Pe de altă parte, sesizările unor pedagogi români au demonstrat că eforturile autorităților pentru românizarea învățământului nu au avut de fiecare dată efectul scontat. În 1927, profesorul Alexe Mănciulescu de la un liceu din Gheorgheni constata necunoașterea limbii române de către elevii proveniți de la școlile confesionale, unde, conform legii
[Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
unire, principalul reformator al învățământului, ministrul C. Angelescu, încă promova principiul unificării sufletești prin educație ce ar fi stat la baza formării de "suflete alese, oameni de caracter, buni Români, buni patrioți, iubitori de țară și de Rege"23. Unii pedagogi au conștientizat că eforturile în această direcție trebuie să fie mult mai consistente, bazate pe colaborare și implicare a tuturor actorilor. În încercarea de a găsi soluții practice, un anume profesor Iosif Popovici propunea cultivarea limbii române prin cursuri serale
[Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]