40,267 matches
-
dezvoltării unor proiecte comunitare, urmăresc (C. Zamfir, 2000b, pp. 299-300): identificarea problemelor/obiectivelor; identificarea soluțiilor posibile și evaluarea acestora; crearea unor capacități comunitare; asimilarea proiectului de către autoritățile locale și de alți actori sociali; asigurarea transparenței, a participării și a feedbackului. Ciclul/ Fazele de dezvoltare a proiectului avute în vedere de Cătălin Zamfir sunt (2000b, pp. 300-301): 1. documentarea preliminară asupra comunității; 2. contacte preliminare cu comunitatea; 3. decizia de a continua sau de a sista programul; 4. identificarea problemelor; 5. decizia
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
abținut să participe în uniuni de comuniști sau de tineri comuniști au rate de participare scăzute și în perioada postcomunistă. Aceasta poate fi urmarea înzestrării diferențiate cu competențe civice sau a unor identități participative neomogen distribuite. În fine, momentul din ciclul vieții poate determina participarea prin faptul că prioritățile și resursele pentru participare sunt diferite între tineri și vârstnici, între necăsătoriți și căsătoriți. Datele și metoda cercetării Modelele la care am făcut referire în rândurile de mai sus au fost rareori
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
microcontextele de mobilizare. Miezul vecinătății Potrivit datelor factuale culese în cercetare, alte trei forțe cauzale sunt în acțiune. Una dintre acestea este efectul de rețea, alta e alcătuită din resurse, ambele fiind conectate la un al treilea factor: momentul din ciclul vieții persoanei la care ne referim. O parte din argumentația referitoare la efectul de rețea a fost deja expusă. Forțe structurale de la nivel macro - adică segregarea rezidențială care a legat compoziția socioeconomică a rezidenților din blocurile de apartamente de procesele
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
preiau conducerea inițiativelor de acțiune comunitară sau indivizi aparținând acestui context de micromobilizare se abțin de la participarea la acțiunea colectivă. Factorii individuali joacă un rol important în determinarea deciziilor finale referitoare la participarea a producerea bunului public. La acest capitol, ciclul vieții, asociat cu vârsta și momentele biografiei sunt extrem de importante. Momentul din ciclul vieții determină disponibilitatea pentru implicare, influențând, în mare măsură, percepția costurilor și beneficiilor implicării. În termenii teoriei convenționale, resursele sunt importante, dar mai ales prin ciclul vieții
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
se abțin de la participarea la acțiunea colectivă. Factorii individuali joacă un rol important în determinarea deciziilor finale referitoare la participarea a producerea bunului public. La acest capitol, ciclul vieții, asociat cu vârsta și momentele biografiei sunt extrem de importante. Momentul din ciclul vieții determină disponibilitatea pentru implicare, influențând, în mare măsură, percepția costurilor și beneficiilor implicării. În termenii teoriei convenționale, resursele sunt importante, dar mai ales prin ciclul vieții. Acesta este decisiv pentru prioritatea atașată unor sarcini și sfere ale vieții aflate
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
capitol, ciclul vieții, asociat cu vârsta și momentele biografiei sunt extrem de importante. Momentul din ciclul vieții determină disponibilitatea pentru implicare, influențând, în mare măsură, percepția costurilor și beneficiilor implicării. În termenii teoriei convenționale, resursele sunt importante, dar mai ales prin ciclul vieții. Acesta este decisiv pentru prioritatea atașată unor sarcini și sfere ale vieții aflate în concurență, cantitatea de timp și de bani disponibilă pentru investiții în bunuri colective și bunăstarea fizică ce condiționează, într-o măsură semnificativă posibilitatea angajamentului. Cei
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
o formare independentă, care ar dubla nefiresc costurile învățării. În fapt, toate aceste activități care în nomenclator sunt artificial autonomizate în raport cu profesia standard le regăsim în planul de formare al asistentului social pe baza unor module de specializare, incluse în ciclul licențial și în cel de masterat. La această confuzie resimțită în profesie și cu un impact negativ în angajarea absolventului de Asistență Socială în sistemul public au contribuit uneori, prin rolul lor supradimensionat în fixarea standardelor serviciilor de suport, și
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
și în cazul altor domenii, doar unele elemente ale reformei educaționale au fost în atenția opiniei publice datorită implicațiilor imediate ale anumitor măsuri, care țineau, în principal, de schimbări în structura sistemului pe niveluri de învățământ, în durata școlarizării pe cicluri de învățământ și în forma examenelelor finale/de promovare. Alte aspecte intens analizate au fost legate de nivelul foarte scăzut de salarizare al cadrelor didactice și de starea precară a infrastructurii și dotărilor școlare. În rapoartele oficiale ale diferitelor organisme
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
prezentat anterior. Mai mult, domeniul educației este, poate, unul dintre domeniile care au suferit cele mai multe transformări în ultimii 15 ani în România. Structura sistemului de învățământ a fost modificată foarte des, producând haos în rândul generațiilor din anii terminali ai ciclurilor școlare, din cauza modificărilor aduse examenelor de promovare și conținutului grilei de învățământ. De asemenea, în acest domeniu au avut loc transformări instituționale esențiale. Cu toate acestea, așa cum se afirmă și în rapoartele Comisiei, procesul de descentralizare a sistemului de învățământ
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
școlară mai accentuată încă de la nivelul gimnaziului, astfel încât elevii să opteze pentru integrarea în formele de învățământ secundar adecvate propriilor personalități și capacități - această practică este întâlnită în toate sistemele educaționale moderne din țările membre ale UE, unde, încă din ciclul primar, rolul învățătorului e de a identifica abilitățile elevului, în vederea consilierii familiei în problematica orientării școlare și, mai târziu, profesionale cât mai adecvate personalității și capacității acestuia; un capitol separat în cadrul secțiunii privind educația îl constituie încurajarea și sprijinirea populației
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
le cumpără. Problema esențială, după părerea noastră, atunci când discutăm despre efectele migrației manifestate prin trimiterea banilor din străinătate este de a conștientiza că nu orice tip de migrație este asociat cu un asemenea comportament și că există variații importante asociate ciclului migrației. Migrația pentru muncă cu o componentă preponderent clandestină și migrația pentru muncă în baza unui contract legal sunt asociate cu trimiterea banilor. În mod paradoxal, tocmai migrația către segmentul secundar al pieței forței de muncă a țării de destinație
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
și în special al învățământului primar. Astfel, mai mult de jumătate din școlile majoritar și predominant roma sunt școli de nivelul I-IV, iar aproximativ o treime sunt școli de nivel I-VIII. Tendința de a segrega elevii romi în ciclul primar și secundar de învățământ are consecințe asupra traseului școlar viitor al acestor elevi, în condițiile în care calitatea educației în școlile segregate este mai slabă. Altfel spus, probabilitatea unui absolvent de școală generală provenit dintr-o școală segregată de
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
forme superioare de școlarizare: mai mult de jumătate din elevii școlilor predominant roma care se prezintă la examen nu reușesc să depășească acest prag. c) Rata repetenției este un indicator care se referă la perioada 1995-1998 și ia în considerare ciclurile primar și secundar de învățământ. Deși evaluarea elevilor care conduce la situația de repetenție este înalt fluctuantă, în funcție de așteptările și percepțiile profesorilor, acest indicator poate fi considerat o aproximare a cunoștințelor dobândite de elevi. Creșterea ponderii numărului de elevi romi
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
ani la rând) conduce la ieșirea elevilor din procesul de învățământ. Cu alte cuvinte, o rată a repetenției ridicată în școlile predominant roma conduce într-o măsură mai mare la părăsirea școlii din cauza depășirii vârstei legale care permite școlarizarea în ciclurile primar și gimnazial de învățământ. d) Dacă mediul rural, în ansamblul său, este privit ca un mediu care nu stimulează performanța școlară, având o rată a participării la concursuri de doar 10%, școlile cu romi din rural au o situație
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
necalificat în școală (cel puțin un cadru necalificat). Există diferențe importante între școlile cu romi și ansamblul sistemului, în funcție de ponderea numărului de elevi romi în școala. Diferențele cele mai mari dintre școlile cu romi și ansamblul sistemului apar în cazul ciclului primar (școli I-IV). Școlile predominant roma semnalează prezența necalificării într-un procent aproape dublu (83,5%) comparativ cu ansamblul școlilor rurale (43,5%). Există un evident pattern de asociere între ponderea elevilor romi în școală și intensitatea necalificării. Astfel
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
real, persoane cu câștiguri salariale sub sau la nivelul salariului minim, populație ocupată în agricultură, persoane care ocupă un loc de muncă inferior pregătirii profesionale Educație Participarea la educație Cuprindere în învățământ (total, obligatoriu și pe fiecare nivel), tranziția în ciclul postliceal/superior Cuprindere în învățământul primar, gimnazial, liceal vocațional, copii necuprinși (7-14 ani), abandonului școlar în învățământul gimnazial Capital educațional Abandon școlar la sfârșitul anului (învățământ obligatoriu, pe niveluri) și ultimul nivel de educație absolvit pe diferite grupuri de vârstă
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
altfel, introducerea lor în analiză este însoțită de comunalităti scăzute, în jurul lui 0,1, sugerând faptul că cele două variabile aparțin unui alt spațiu valoric. Am exclus de asemenea, încrederea în guvern, extrem de sensibilă la variațiile date de poziționarea în cadrul ciclului electoral. Metoda de extracție utilizată a fost Principal Axis Factoring, variația totală explicată de factorul comun al încrederii generalizate în instituții fiind de 33%. Literatura de specialitate din acest domeniu a fost cel mai mult dezvoltată de Banca Mondială, Inter-American
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
categorii de evrei vor fi încadrați salarizați, echipați și întrebuințați potrivit gradelor avute în armată și în aceleași condițiuni ca în anul 1940. Repartizarea lor va fi făcută la armele pentru care au fost instruiți. După încorporare vor executa un ciclu de instrucție de 4 săptămâni pentru a se pune la curent cu armamentul modern și noile procedee de luptă. Încorporarea și revederea instrucției lor se va face la părțile sedentare ale unităților de pe raza corpurilor de armată respective, în măsura
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
grupe independente. Diferențele obținute în cadrul studiilor transversale ar putea fi datorate altor factori cum ar fi educația sau mediul cultural local. Nu putem fi siguri că un efect sau o diferență evidențiată este datorată doar variabilei în funcție de care facem comparația (ciclul școlar, în exemplul de mai sus). Ar fi posibil să descoperim, de exemplu, c. autonomia în învățare este mai eficientă la elevii de liceu, însă acest fapt ar putea fi datorat nu stilului de predare al profesorului, ci altor factori
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
astfel: „Obiectivul prezentei cercetări a constat în investigarea satisfacției la locul de muncă a cadrelor didactice. Ne-a interesat astfel să aflăm în ce măsură satisfacția la locul de muncă a cadrelor didactice diferă în funcție de o serie de variabile, precum gradul didactic, ciclul de învățămînt, mediul de rezidență, genul și funcția deținută de către cadrele didactice în instituția de învățămînt”. În continuare, vom urmări să formulăm ipotezele de cercetare. Acestea pot fi de două tipuri: (a) ipoteze unidirecționale, unilaterale (one tailed) și (b) ipoteze
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
fiind date de la natură, această variabilă este numită invocată (de exemplu, variabilele gen, grad didactic etc.). În exemplul de mai sus, variabila dependentă este satisfacția la locul de muncă, iar variabilele independente sînt invocate și ar putea fi gradul didactic, ciclul școlar, funcția (cu două categorii: dacă deține sau nu o funcție în instituția de învățămînt) etc. 2.4.5.Prezentarea instrumentelor folosite În această etapă vom descrie instrumentele aplicate. Dacă este vorba despre un chestionar, vom spune cine este autorul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
și de volumul conținuturilor vizate, testele pot fi formative și sumative: primele contribuie la determinarea nivelului și la care se află elevul și la orientarea sa în procesul învățării, în timp ce ultimele sînt aplicate pe secvențe mari (capitole, semestre, ani școlari, cicluri de învățămînt) și au ca scop notarea și clasificarea elevilor (Stoica, 2001). -În funcție de modul de prezentare a răspunsului, se disting teste obiective și teste subiective (eseu). Testele obiective solicită răspunsuri stricte, iar cele subiective implică răspunsuri formulate diferit de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
pînă în iulie 1979. Tot din același motiv s-a prelungit pentru încă trei ani și acordul comercial româno-american. Pacepa și Goma O dată încheiate audierile, relațiile româno-americane rămîneau, de regulă, pe planul doi, pînă în primăvara următoare. În general, acest ciclu s-a repetat în toamna și iarna anilor 1978-79, cu doar cîteva excepții. La două săptămîni după încheierea audierilor Senatului, Ion Pacepa, șeful Direcției de Informații Externe (DIE), a fugit în Occident. El a plecat în Germania Federală, în interes
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
raftul bibliotecii cartea dumneavoastră Helping Yorself with Foot Reflexology, pentru că mi s-a părut interesantă. Nu vă pot spune ce efect a avut deja reflexologia plantară asupra vieții mele. Am cheltuit o avere și multă energie încercând să-mi reglez ciclurile menstruale, dar fără nici un rezultat. Cartea dumneavoastră nu m-a ajutat doar în această privință, dar mi-a salvat și căsnicia. Acum cinci ani, am fost diagnosticată cu o problemă a tiroidei. Acum un an și jumătate, am avut hemoragie
[Corola-publishinghouse/Science/2147_a_3472]
-
vitală prin aceste canale invizibile. Dacă studiem acupunctura, atât cea chineză, cât și cea practicată în alte țări, observăm că medicina tradițională se bazează pe credința că circulația sângelui urmează traseul fluxului de energie. Această energie circulă liber, într-un ciclu nesfârșit, de la organele principale spre canalele de sub piele. Dacă acest flux este blocat într-un punct anume, circulația este afectată, ajungându-se astfel la o oxigenare deficitară a țesutului din jurul zonei afectate și, mai apoi, la dezechilibrul întregului corp. Astfel
[Corola-publishinghouse/Science/2147_a_3472]