40,267 matches
-
că "Istoria românilor, plasată în contextul istoriei europene, arată că aceștia au fost un popor la fel ca toate celelalte, nici mai bun nici mai rău decât francezii, ungurii sau germanii" (Mitu et al., 1999, p. 5). Cu excepția manualelor destinate ciclului primar, pentru clasa a IV-a, care continuă să promoveze o iconografie a personalităților naționale și internaționale, discursul istoric a ieșit din captivitatea Oamenilor Mari. Trecutul românesc nu mai este personificat în figurile eroismului militar, iar destinul neamului nu își
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
ilustrative în acest sens sunt exemplele lui Ștefan cel Mare și Constantin Brâncoveanu, ambii proslăviți ca sfinți de către Biserica Ortodoxă Română în 1992. Privită în durata lungă a devenirii sale istorice, memoria națională românească trece prin acest crescendo în două cicluri complete, despărțite de scurtul intermezzo al anilor 1947-1964 în care patosul naționalist a fost substituit cu la fel de înflăcărata doctrină a internaționalismului proletar. Primul ciclu a debutat în epoca postpașoptistă, când memoria națională românească a prins cheag, evoluând pe parcursul unui secol
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
în durata lungă a devenirii sale istorice, memoria națională românească trece prin acest crescendo în două cicluri complete, despărțite de scurtul intermezzo al anilor 1947-1964 în care patosul naționalist a fost substituit cu la fel de înflăcărata doctrină a internaționalismului proletar. Primul ciclu a debutat în epoca postpașoptistă, când memoria națională românească a prins cheag, evoluând pe parcursul unui secol pentru a-și atinge climaxul în interbelicul înstăpânit de crezul fanatic al ideii naționale (Goga, 1927). Al doilea ciclu, culminând cu dubla canonizare a
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
doctrină a internaționalismului proletar. Primul ciclu a debutat în epoca postpașoptistă, când memoria națională românească a prins cheag, evoluând pe parcursul unui secol pentru a-și atinge climaxul în interbelicul înstăpânit de crezul fanatic al ideii naționale (Goga, 1927). Al doilea ciclu, culminând cu dubla canonizare a lui Ștefan cel Mare și a lui Constantin Brâncoveanu, s-a încheiat după 1998, când modul de raportare la trecutul românesc s-a transfigurat radical. Invocându-l din nou pe F. Nietzsche cu ale sale
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
au scos trecutul istoric românesc de sub aureola sacrosanctă care a circumscris-o. Deposedarea istoriei naționale de haloul său sacru de către noua atitudine critico-relativizantă avansată de perspectiva postmodernistă îmbrățișată de L. Boia și S. Mitu semnalează încheierea celui de-al doilea ciclu complet al crescendo-ului patosului naționalist. Manualele alternative introduse începând cu 1998-1999 marchează simbolic un moment de cotitură în tradiția discursivă referitoare la trecutul românesc. Înainte de această dată, literatura școlară este tributară unei "etici marțiale", fiind pătrunsă de spiritul belic
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
atletism sau la grupele de atletism ale cluburilor școlare, studenților și masteranzilor. Într-o viziune unitară, lucrarea prezintă aspectele tehnicii deprinderilor motrice specifice atletismului și metodica învățării, consolidării și perfecționării acestora în relație directă atât cu obiectivele educației fizice pe cicluri curriculare și/sau cicluri de învățământ, cât și cu obiectivele specifice atletismului competițional, obiectivele practicării acestei ramuri de sport în unitățile școlare vocaționale, pe nivele de pregătire. Aspectele tehnicii specifice deprinderilor de atletism și a probelor din sistemul competițional sunt
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
de atletism ale cluburilor școlare, studenților și masteranzilor. Într-o viziune unitară, lucrarea prezintă aspectele tehnicii deprinderilor motrice specifice atletismului și metodica învățării, consolidării și perfecționării acestora în relație directă atât cu obiectivele educației fizice pe cicluri curriculare și/sau cicluri de învățământ, cât și cu obiectivele specifice atletismului competițional, obiectivele practicării acestei ramuri de sport în unitățile școlare vocaționale, pe nivele de pregătire. Aspectele tehnicii specifice deprinderilor de atletism și a probelor din sistemul competițional sunt prezentate de la nivelul aspectelor
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
pe primul plan obiectivele în baza cărora se stabilesc conținuturile, căile, mijloacele, resursele, condițiile, cu care și în care se derulează procesul de învățământ. Curriculum național cuprinde două componente: curriculum nucleu sau obligatoriu (65-70%) și curriculum la decizia școlii (35-30%). * cicluri curriculare: acestea sunt periodizări ale școlarității/educației care au în comun obiective specifice și grupează mai mulți ani de studiu ce aparțin unor niveluri școlare (cicluri de învățământ) diferite. Aceste periodizări se suprapun peste structura formală a sistemului de învățământ
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
cuprinde două componente: curriculum nucleu sau obligatoriu (65-70%) și curriculum la decizia școlii (35-30%). * cicluri curriculare: acestea sunt periodizări ale școlarității/educației care au în comun obiective specifice și grupează mai mulți ani de studiu ce aparțin unor niveluri școlare (cicluri de învățământ) diferite. Aceste periodizări se suprapun peste structura formală a sistemului de învățământ, cu scopul de a facilita obiectivul major al fiecărei etape școlare de a regla procesul de învățământ prin intervenții de natură curriculară. Curriculum național este structurat
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
diferite. Aceste periodizări se suprapun peste structura formală a sistemului de învățământ, cu scopul de a facilita obiectivul major al fiecărei etape școlare de a regla procesul de învățământ prin intervenții de natură curriculară. Curriculum național este structurat pe cinci cicluri curriculare (în învățământul preuniversitar): * ciclul achizițiilor fundamentale (grupa pregătitoare la cămin și grădiniță, clasele I și a IIa); * ciclul de dezvoltare (clasele a IIIa și a IVa); * ciclul de observare și orientare (clasele V IX); * ciclul de aprofundare (clasele X
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
peste structura formală a sistemului de învățământ, cu scopul de a facilita obiectivul major al fiecărei etape școlare de a regla procesul de învățământ prin intervenții de natură curriculară. Curriculum național este structurat pe cinci cicluri curriculare (în învățământul preuniversitar): * ciclul achizițiilor fundamentale (grupa pregătitoare la cămin și grădiniță, clasele I și a IIa); * ciclul de dezvoltare (clasele a IIIa și a IVa); * ciclul de observare și orientare (clasele V IX); * ciclul de aprofundare (clasele X XI); * ciclul de specializare (clasa
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
al fiecărei etape școlare de a regla procesul de învățământ prin intervenții de natură curriculară. Curriculum național este structurat pe cinci cicluri curriculare (în învățământul preuniversitar): * ciclul achizițiilor fundamentale (grupa pregătitoare la cămin și grădiniță, clasele I și a IIa); * ciclul de dezvoltare (clasele a IIIa și a IVa); * ciclul de observare și orientare (clasele V IX); * ciclul de aprofundare (clasele X XI); * ciclul de specializare (clasa a XIIa). * produse curriculare; acestea sunt documente specifice sistemului educațional, reieșite din conceptul curricular
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
învățământ prin intervenții de natură curriculară. Curriculum național este structurat pe cinci cicluri curriculare (în învățământul preuniversitar): * ciclul achizițiilor fundamentale (grupa pregătitoare la cămin și grădiniță, clasele I și a IIa); * ciclul de dezvoltare (clasele a IIIa și a IVa); * ciclul de observare și orientare (clasele V IX); * ciclul de aprofundare (clasele X XI); * ciclul de specializare (clasa a XIIa). * produse curriculare; acestea sunt documente specifice sistemului educațional, reieșite din conceptul curricular: * planul-cadru în învățământul obligatoriu; este un document reglator esențial
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
este structurat pe cinci cicluri curriculare (în învățământul preuniversitar): * ciclul achizițiilor fundamentale (grupa pregătitoare la cămin și grădiniță, clasele I și a IIa); * ciclul de dezvoltare (clasele a IIIa și a IVa); * ciclul de observare și orientare (clasele V IX); * ciclul de aprofundare (clasele X XI); * ciclul de specializare (clasa a XIIa). * produse curriculare; acestea sunt documente specifice sistemului educațional, reieșite din conceptul curricular: * planul-cadru în învățământul obligatoriu; este un document reglator esențial care jalonează resursele de timp ale procesului didactic
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
în învățământul preuniversitar): * ciclul achizițiilor fundamentale (grupa pregătitoare la cămin și grădiniță, clasele I și a IIa); * ciclul de dezvoltare (clasele a IIIa și a IVa); * ciclul de observare și orientare (clasele V IX); * ciclul de aprofundare (clasele X XI); * ciclul de specializare (clasa a XIIa). * produse curriculare; acestea sunt documente specifice sistemului educațional, reieșite din conceptul curricular: * planul-cadru în învățământul obligatoriu; este un document reglator esențial care jalonează resursele de timp ale procesului didactic. Planul cadru cuprinde activitățile comune tuturor
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
atât obiectivele, conținuturile și standardele de performanță pentru curriculum nucleu conform programei școlare pentru trunchiul comun cât și o programă cu toate elementele specifice pentru orele din curriculum la decizia școlii, în situația în care se optează pentru atletism. La ciclul liceal, structura diferențiată pe filiere, profiluri și specializări determină existența mai multor planuri-cadru, determinând trecerea de la un învățământ obligatoriu (cu o ofertă unică pentru egalitatea șanselor) la un învățământ axat pe opțiunea elevilor de a-și continua studiile, în care
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
armonioasă; * dezvoltarea capacității motrice generale; * dezvoltarea capacităților fizice specifice practicării unor ramuri și probe sportive; * educarea unor trăsături pozitive de caracter. În fundamentarea conținutului programei, la diferite nivele s-au avut în vedere: * finalitățile exprimate în standarde de performanță ale ciclului de învățământ anterior; * necesitatea obiectivă de reluare în sens concentric a principalelor elemente de conținut predate în ciclul anterior; * experiența și tradițiile educației fizice în țara noastră; * condițiile medii de dotare materială a școlilor; * creșterea autonomiei unităților școlare și a
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
pozitive de caracter. În fundamentarea conținutului programei, la diferite nivele s-au avut în vedere: * finalitățile exprimate în standarde de performanță ale ciclului de învățământ anterior; * necesitatea obiectivă de reluare în sens concentric a principalelor elemente de conținut predate în ciclul anterior; * experiența și tradițiile educației fizice în țara noastră; * condițiile medii de dotare materială a școlilor; * creșterea autonomiei unităților școlare și a posibilităților de opțiune; * premisele determinării unor parcursuri individuale de învățare. Cele expuse mai sus sunt cuprinse într-o
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
condițiile necesității atingerii finalităților generale. Exemplu: la atletism, obligativitatea predării a uneia din cele două sărituri prevăzute în programă (prin opțiune). Referindu-ne la obiectivele cadru, vom observa că o parte din acestea se mențin, în ceea ce privește conținutul, pe tot parcursul ciclurilor de învățământ, la care se adaugă obiective determinate de particularitățile de vârstă, nivel de asimilare a cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor motrice. Astfel, ,,dezvoltarea capacității motrice generale a elevilor” este un obiectiv întâlnit la toate ciclurile de învățământ; el este completat cu
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
mențin, în ceea ce privește conținutul, pe tot parcursul ciclurilor de învățământ, la care se adaugă obiective determinate de particularitățile de vârstă, nivel de asimilare a cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor motrice. Astfel, ,,dezvoltarea capacității motrice generale a elevilor” este un obiectiv întâlnit la toate ciclurile de învățământ; el este completat cu ,,dezvoltarea capacităților motrice necesare desfășurării activităților sportive în general” (pentru ciclul gimnazial) sau cu ,,dezvoltarea capacității motrice specifice ramurilor de sport” (ciclul liceal). Obiectivul privind ,,favorizarea și îmbunătățirea stării de sănătate conform cu particularitățile de
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
de vârstă, nivel de asimilare a cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor motrice. Astfel, ,,dezvoltarea capacității motrice generale a elevilor” este un obiectiv întâlnit la toate ciclurile de învățământ; el este completat cu ,,dezvoltarea capacităților motrice necesare desfășurării activităților sportive în general” (pentru ciclul gimnazial) sau cu ,,dezvoltarea capacității motrice specifice ramurilor de sport” (ciclul liceal). Obiectivul privind ,,favorizarea și îmbunătățirea stării de sănătate conform cu particularitățile de vârstă și sex ale elevilor” este completat pentru ciclul liceal și cu ,,creșterea capacității de adaptare la
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
dezvoltarea capacității motrice generale a elevilor” este un obiectiv întâlnit la toate ciclurile de învățământ; el este completat cu ,,dezvoltarea capacităților motrice necesare desfășurării activităților sportive în general” (pentru ciclul gimnazial) sau cu ,,dezvoltarea capacității motrice specifice ramurilor de sport” (ciclul liceal). Obiectivul privind ,,favorizarea și îmbunătățirea stării de sănătate conform cu particularitățile de vârstă și sex ale elevilor” este completat pentru ciclul liceal și cu ,,creșterea capacității de adaptare la condiții variate”. În ce privește obiectivul referitor la practicarea diferitelor ramuri de sport
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
motrice necesare desfășurării activităților sportive în general” (pentru ciclul gimnazial) sau cu ,,dezvoltarea capacității motrice specifice ramurilor de sport” (ciclul liceal). Obiectivul privind ,,favorizarea și îmbunătățirea stării de sănătate conform cu particularitățile de vârstă și sex ale elevilor” este completat pentru ciclul liceal și cu ,,creșterea capacității de adaptare la condiții variate”. În ce privește obiectivul referitor la practicarea diferitelor ramuri de sport, formularea privind ,,asimilarea procedeelor tehnice și a acțiunilor tactice specifice practicării diferitelor sporturi de către elevi în școală și în afara acesteia”, specific
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
liceal și cu ,,creșterea capacității de adaptare la condiții variate”. În ce privește obiectivul referitor la practicarea diferitelor ramuri de sport, formularea privind ,,asimilarea procedeelor tehnice și a acțiunilor tactice specifice practicării diferitelor sporturi de către elevi în școală și în afara acesteia”, specific ciclului gimnazial, evoluează în ciclul liceal către ,,stimularea interesului pentru practicarea independentă a exercițiilor fizice și sportului”. Cel de-al patrulea obiectiv, care se referă la ,,dezvoltarea trăsăturilor de personalitate favorabile integrării sociale” în ciclul gimnazial, este concretizat pentru ciclu liceal
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
capacității de adaptare la condiții variate”. În ce privește obiectivul referitor la practicarea diferitelor ramuri de sport, formularea privind ,,asimilarea procedeelor tehnice și a acțiunilor tactice specifice practicării diferitelor sporturi de către elevi în școală și în afara acesteia”, specific ciclului gimnazial, evoluează în ciclul liceal către ,,stimularea interesului pentru practicarea independentă a exercițiilor fizice și sportului”. Cel de-al patrulea obiectiv, care se referă la ,,dezvoltarea trăsăturilor de personalitate favorabile integrării sociale” în ciclul gimnazial, este concretizat pentru ciclu liceal, în ,,dezvoltarea spiritului de
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]