4,044 matches
-
CERCETAREA ȘTIINȚIFICĂ A ACTIVITĂȚILOR MOTRICE UMANE, PREMISĂ A DEZVOLTĂRII DOMENIULUI EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI Nicolae Neagu, UMF Tîrgu-Mureș Cuvinte cheie: motricitate, competențe cognitive, fenotip motric, coaching, didactică performanțială. Rezumat Studiul de față își propune să abordeze problematica cercetării activității motrice umane în contextul cercetării psihopedagogice, considerată ca element fundamental de optimizare a influenței activității motrice asupra elevilor/studenților. În acest sens, am acordat o atenție sporită sportului
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Nicolae Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_789]
-
contextul cercetării pedagogice, considerată ca element fundamental de optimizare a influenței activităților motrice asupra elevilor sau a studenților. Una din întrebările pe care ni le-am pus, în relație cu acest subiect, a fost aceea dacă putem vorbi despre o didactică specifică activităților motrice școlare sau universitare, fie că luăm în discuție educația fizică, fie activitățile de tip antrenament sportiv. În ceea ce privește educația fizică, elementele de conținut de ordin pedagogic sunt clar conturate, respectiv, există un sistem coerent de concepte privind această
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Nicolae Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_789]
-
relație cu aspectele legate de procesul de pregătire motrică și sportivă de performanță, care ar trebui sa fie, în fapt, un act didactic supus tuturor rigorilor domeniului educațional. Se discută mult prea puțin sau de loc despre concepte de genul: didactica antrenamentului sportiv, formația pedagogică a antrenorului, comunicare didactică în antrenamentul sportiv, spațiul motric ca spațiu educațional, aspecte formative ale antrenamentului sportiv, aspecte psihopedagogice ale relației profesor (antrenor) - elev/student (sportiv), elemente psiho comportamentale ale elevului/studentului cu aptitudini înalte, etc.
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Nicolae Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_789]
-
antrenorului-cercetător, orientate spre sportiv, în procesul de învățare motrică, de optimizare și dezvoltare a capacității motrice, este una din problematicile mai puțin abordate, din punct de vedere didactic, în relația antrenor-sportiv. Așa cum am mai subliniat, rareori se întâlnește termenul de didactică în antrenamentul sportiv, privit ca un proces heteronom, cu valențe instructiv-educative. Încadrarea antrenorului, în profilul profesional al unui pedagog, nu se regăsește în majoritatea studiilor sau lucrărilor referitoare la Teoria și metodica antrenamentului sportiv. Calitățile de ordin pedagogic sau, prin
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Nicolae Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_789]
-
la conformarea acțiunii acestora unui model formal inițial, ele relevând, în timp, un proces de modelare și remaniere, mult mai complex, rezultat din acțiunile, interacțiunile și retroacțiunile reglatorii ale celor doi actori principali ai învățării: antrenor și sportiv. Coaching versus didactică performanțială în antrenamentul sportiv Începând cu mijlocul anilor 70, dorința de eficientizare a acțiunii antrenorului a generat un termen care definește oarecum această caracteristică (acțiunile antrenorului în antrenament și competiție), respectiv, de coaching, Cathț, Rolland și Cizeron Marc (2008). În cadrul
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Nicolae Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_789]
-
educației pentru anumiți copii, În vederea egalizării șanselor de participare la educație În medii de Învățare obișnuite. Copilul cu CES are nevoie de: condiții de stimulare și sprijin a dezvoltării din cele mai timpurii perioade; adaptarea curriculumului la posibilitățile individuale; flexibilitate didactică - individualizarea educației; protecție specială - programe individualizate de intervenție; integrare școlară și socială. O asemenea manieră de Înțelegere este mai aproape de idealul școlii viitorului, care se dorește un serviciu capabil să se adapteze el Însuși varietății de cereri educative exprimate de
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]
-
Editură Tineretului și, paralel, frecventează cursurile Facultății de Filologie, secția franceză, a Universității din București; redactor la Radiodifuziune din 1954, își va întrerupe studiile, finalizându-le abia în 1961. Funcționează ca profesor la diferite școli din capitală, alternând însă carieră didactica, din timp în timp, cu scrisul liber-profesionist. Debutează editorial cu volumul de schițe satirice Iedera, apărut în 1968. În 1984 emigrează în Israel. Este membru al Asociației Scriitorilor Israelieni de Limbă Română (din 1984), acordându-i-se în cadrul acesteia Premiul
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289883_a_291212]
-
sportiv - recreative din școlile gimnaziale și din licee. La elevi, aceste obiective operaționale ajung și acționează prin intermediul profesorilor de educație fizică, în condițiile oferite de această disciplină. Prezența jocului de fotbal în lecțiile de educație fizică se realizează printr o didactică specifică, proprie lecțiilor și jocului de fotbal. Datorită valențelor sale, fotbalul este apreciat ca un mijloc necesar și eficient al educației fizice școlare, motiv pentru care îl găsim atât în lecțiile de educație fizică sau activitățile obligatorii ale elevilor, cât
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
social complex și dinamic cuprinde toate actele, acțiunile, activitățile și procesele practice, teoretice, organizatorice și structurale, motivate sau determinate de prezența exercițiilor fizice ca numitor comun al acestora.” („Teoria Educației Fizice și Sportului”, 2006). După cum susține și Rață G. în „Didactica educației fizice școlare” (Ed. Alma Mater, Bacău, 2004) o definiție care să sublinieze toate aspectele este greu de realizat. Totuși, autoarea spune: „Într-o accepțiune recunoscută de marea majoritate a specialiștilor, educația fizică reprezintă o componentă a educației generale, care prin intermediul
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
s-a conturat fenomenul social educație fizică și sport care la ora actuală, datorită numărului tot mai mare de relații om - exercițiu fizic, a devenit un fenomen social la scară națională, dinamic și complex. Definirea noțiunii de exercițiu fizic În didactica domeniului nostru, așa după cum ați învățat și până acum, exercițiul fizic este considerat ca fiind cel mai important instrument în proiectarea procesului de instruire. Citându-i pe Dragnea A. și colaboratorii (2006) putem spune că: „exercițiul fizic face parte din
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
obișnuinței de practicare autonomă a mișcărilor prin joc. La elevi, aceste obiective operaționale ajung și acționează prin intermediul profesorilor de educație fizică, în condițiile oferite de această disciplină. Prezența jocului de fotbal în lecțiile de educație fizică se realizează printr o didactică specifică, proprie lecțiilor și jocului de fotbal. Astfel, didactica fotbalului în școală beneficiază de mai multe resurse, după cum urmează: 1. tradiția sportivă a școlii pentru motivarea profesorilor și elevilor; 2. forme de practicare cât mai adecvate claselor și elevilor respectivi
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
elevi, aceste obiective operaționale ajung și acționează prin intermediul profesorilor de educație fizică, în condițiile oferite de această disciplină. Prezența jocului de fotbal în lecțiile de educație fizică se realizează printr o didactică specifică, proprie lecțiilor și jocului de fotbal. Astfel, didactica fotbalului în școală beneficiază de mai multe resurse, după cum urmează: 1. tradiția sportivă a școlii pentru motivarea profesorilor și elevilor; 2. forme de practicare cât mai adecvate claselor și elevilor respectivi; 3. condiții autonome de practicare: căpitani de echipă (liderii
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
existenta regulamentelor de joc și de competiție cu respectarea integrală a lor; 5. resurse materiale necesare: terenuri cu mărimi reduse și instalații corespunzătoare ușor de manevrat și sigure în exploatare; 6. mingi suficiente pentru numărul elevilor participanți la lecție; 7. didactica modernă flexibilă, bazată pe atragerea și colaborarea elevilor odată cu pregătirea specială a profesorului pentru fiecare lecție și clasă; 8. fiecare clasă să beneficieze de un sistem sau de o competiție proprie bazată pe autoadministrare și autoconducere. Studiu individual Din studiul
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
2000 - „Repere pentru proiectarea opționalelor”, în Buletinul informativ al Proiectului de reformă a învățământului preuniversitar, Nr. 9 39. Shapiro, Daniel, 1998 - „Conflictele și comunicarea: un ghid prin labirintul artei de a face față conflictelor” (curs) 76 40. Stanciu, M., 2003 - „Didactica Postmodernă”, Editura Universității, Suceava 41. Stanciu, M., 1999 - „Reforma conținuturilor învățământului, cadru metodologic”, Editura Polirom, Iași 42. Țoca, Ioan, 2002 - „Management educațional”, Editura Didactică și Pedagogică, R.A. București 43. Ungureanu, D., 1999 - „Educație și curriculum”, Editura „Eurostampa”, Timișoara 44. Văideanu
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
Educație și curriculum”, Editura „Eurostampa”, Timișoara 44. Văideanu, G., 1986 - „Conținutul învățământului”, în G. Văideanu (coord.), Pedagogie, Editura Universității „Al.I. Cza”, Iași 45. Văideanu, G., Ionescu, M., 1982 - „Conținutul învățământului, componenta fundamentală a procesului didactic”, în Salade, D. (coord.), Didactica, Editura Didactică și pedagogică, București 46. Văideanu, G, 1988 - „Educația la frontiera dintre milenii”, Editura Politica, București. 77 Tipar Digital realizat la Tipografia PIM ùoseaua ùtefan cel Mare nr. 11 Iaúi - 700498 Tel./fax: 0232-212740 e-mail: editurapim@pimcopy.ro www
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
Colecția UNIVERSITARIA 143 Seria {tiin]ele limbajului Angelica Hobjilă este lector universitar doctor la Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației, din cadrul Universității "Alexandru Ioan Cuza", Iași. A publicat Elemente de didactică a limbii și literaturii române pentru ciclul primar, (2006), Microsistemul deicticelor în limba română vorbită neliterară actuală, (2003); suporturi de curs: Limba română; Literatura română și literatura pentru copii; Didactica activităților de educare a limbajului; Didactica limbii și literaturii române
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
din cadrul Universității "Alexandru Ioan Cuza", Iași. A publicat Elemente de didactică a limbii și literaturii române pentru ciclul primar, (2006), Microsistemul deicticelor în limba română vorbită neliterară actuală, (2003); suporturi de curs: Limba română; Literatura română și literatura pentru copii; Didactica activităților de educare a limbajului; Didactica limbii și literaturii române pentru ciclul primar (în volumele pentru specializarea "Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar", ID, anii II și III, Editura Universității "Alexandru Ioan Cuza", Iași), Limba și literatura română pentru ciclul primar
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
A publicat Elemente de didactică a limbii și literaturii române pentru ciclul primar, (2006), Microsistemul deicticelor în limba română vorbită neliterară actuală, (2003); suporturi de curs: Limba română; Literatura română și literatura pentru copii; Didactica activităților de educare a limbajului; Didactica limbii și literaturii române pentru ciclul primar (în volumele pentru specializarea "Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar", ID, anii II și III, Editura Universității "Alexandru Ioan Cuza", Iași), Limba și literatura română pentru ciclul primar/preprimar și didactica predării acestei discipline
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
educare a limbajului; Didactica limbii și literaturii române pentru ciclul primar (în volumele pentru specializarea "Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar", ID, anii II și III, Editura Universității "Alexandru Ioan Cuza", Iași), Limba și literatura română pentru ciclul primar/preprimar și didactica predării acestei discipline (coautoare, cursuri elearning), articole/lucrări de specialitate. La Editura Institutul European a publicat Limba română. Repere teoretice și aplicații (2012) și Elemente de didactică a activităților de educare a limbajului (etapa preșcolarității) (2008). A participat la numeroase
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
Alexandru Ioan Cuza", Iași), Limba și literatura română pentru ciclul primar/preprimar și didactica predării acestei discipline (coautoare, cursuri elearning), articole/lucrări de specialitate. La Editura Institutul European a publicat Limba română. Repere teoretice și aplicații (2012) și Elemente de didactică a activităților de educare a limbajului (etapa preșcolarității) (2008). A participat la numeroase manifestări științifice din țară și din străinătate, având ca domenii majore de interes didactica limbii și a comunicării, limba română și literatura pentru copii. Angelica Hobjilă, Limba
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
European a publicat Limba română. Repere teoretice și aplicații (2012) și Elemente de didactică a activităților de educare a limbajului (etapa preșcolarității) (2008). A participat la numeroase manifestări științifice din țară și din străinătate, având ca domenii majore de interes didactica limbii și a comunicării, limba română și literatura pentru copii. Angelica Hobjilă, Limba română. Repere teoretice și aplicații (c) 2012 Institutul European, Iași www.euroinst.ro INSTITUTUL EUROPEAN Iași, str. Grigore Ghica Vodă nr. 13 euroedit@hotmail.com Descrierea CIP
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
condițiile în care descrieri "fără rest" ale oricărui nivel al limbii sunt imposibile, doamna Angelica Hobjilă propune o prezentare sintetică, integratoare și coerentă, a nivelelor de organizare ierarhică a sistemului general al limbii române. Optând pentru o manieră "prietenoasă", preponderent didactică, autoarea oferă o abordare din perspectivă clasică, organizată de la simplu la complex, a reperelor teoretice privitoare la fonetica, lexicul, morfologia, sintaxa și stilistica limbii române, selectate în acord cu programele didactice ale studenților de la specializarea Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
postdoctoral, este organizată în două volume, bine gândite și articulate. Primul volum începe cu prezentarea "fundamentelor psihologiei clinice", continuând apoi cu prezentarea tulburărilor psihice, prezentare care continuă pe tot parcursul volumului al doilea a lucrării. Prezentarea tulburărilor psihice este una didactică, îmbinând criteriile DSM și ICD cu cele ale experienței și cutumelor clinice din țară (ex.: utilizarea constructului de "nevroză"), lucru care poate facilita inserția absolvenților psihologi în sistemul de sănătate din țară. Accentul cade mai ales pe descrierea tulburărilor clinice
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
Aici scoate ziarul unionist ,,România” (1858, 1859) apoi ,, Foaie de istorie și literatura” (1860). Prin revista ,,Din Moldova”, devenită ulterior ,,Lumina”, se afirma că teoretician al literaturii și nuvelist (aici publică nuvelă Duduca Mămuca). Viitorul profesor universitar își face ucenicia didactica în calitate de profesor la Academia Mihăileană, militând alături de marile personalități culturale ale timpului pentru înființarea universității ieșene. Vom cita în ordine cronologică principalele opere ale lui Bogdan Petriceicu Hașdeu: Istoria critică a românilor (lucrare neterminata, din care realizează doar două volume
ALMA MATER IASSIENSIS ?N IMAGINI MEDALISTICE by ANDONE CUMP?TESCU () [Corola-publishinghouse/Science/84295_a_85620]
-
și al institutului cu același profil. Ca o încununare a activității sale pe tărâm didactic și științific, Iosif Rainer primește, în anul 1937, titlul de membru de onoare al Academiei Române și, măi apoi, în anul 1940, la retragerea din activitatea didactica, devine obiect de reflectare în medalistica. Pe aversul medaliei, (bronz, 80 mm) este prezentat chipul acestuia în profil spre dreapta, cu puțin bust intrat în câmpul medaliei, nimbat de inscripția PROFESORULUI DR. FR. I. RAINER OMAGIU 1940 (fig 116av). Reversul
ALMA MATER IASSIENSIS ?N IMAGINI MEDALISTICE by ANDONE CUMP?TESCU () [Corola-publishinghouse/Science/84295_a_85620]