95,320 matches
-
un anumit domeniu și care se cere a fi analizată și rezolvată. „Cazul” ales trebuie să fie reprezentativ, accesibil și să conțină o problemă de rezolvat prin adunare de informații și luarea unei decizii. În utilizarea metodei se identifică următoarele etape: alegerea cazului de către cadrul didactic; prezentarea lui elevilor; obținerea informațiilor necesare (participă toți cei implicați); analizarea și prelucrarea informațiilor; elaborarea variantelor de rezolvare; alegerea variantei optime; verificarea deciziei adoptate. De exemplu, la tema Structura etnică a populației orașului Tg. Frumos
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
de la intuiția empirică a lumii înconjurătoare pe care o văd de la naștere, la cea științifică, despre care observă că are o anumită dezvoltare și ordine în natură și societate. Pentru ca această activitate didactică să-și îndeplinească scopul, se impune respectarea etapelor: - alegerea itinerariului de parcurs; - precizarea obiectivelor; - documentarea prealabilă; - desfășurarea activității;evaluarea și valorificarea cunoștințelor acumulate. Mai întâi se stabilește traseul, care trebuie să cuprindă mai multe elemente geografice de observat din preajma orașului Tg. Frumos. Aceste elemente trebuie să aparțină atât
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
despre formele de relief (dealuri, lunci); reactualizarea cunoștințelor despre elementele componente ale unui bazin hidrografic (izvor, cursul râului, afluent, confluență, gură de vărsare); realizarea de măsurători simple privind râul Bahlueț (adâncime, lațime, viteză de scurgere); argumentarea importanței apelor curgătoare. În etapa de documentare vor fi antrenați și elevii care vor realiza propriul plan folosind informațiile empirice, internetul, reviste și cărți de specialitate. Este indicat ca desfășurarea activității de drumeție să se facă la sfârșit de săptămână pentru a avea suficient timp
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
încheia cu un moment de pescuit sportiv. Evaluarea drumeției și valorificarea cunoștințelor acumulate se vor face ulterior, în cadrul lecțiilor de la clasă. Informațiile acumulate vor fi completate cu o serie de planșe și ilustrații, pentru a se trece apoi în ultima etapă la reprezentarea schematică. Alte forme de evaluare sunt fișele de lucru, rebusurile și testele de întrebări. Parcurgând toate aceste etape este evident faptul că drumeția are un rol important în procesul instructiv-educativ al elevilor, iar observația, conversația, dezbaterea în teren
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
clasă. Informațiile acumulate vor fi completate cu o serie de planșe și ilustrații, pentru a se trece apoi în ultima etapă la reprezentarea schematică. Alte forme de evaluare sunt fișele de lucru, rebusurile și testele de întrebări. Parcurgând toate aceste etape este evident faptul că drumeția are un rol important în procesul instructiv-educativ al elevilor, iar observația, conversația, dezbaterea în teren a unor problematici deja învățate duc la consolidarea cunoștințelor, la o învățare logică și durabilă bazate pe înțelegerea legăturilor cauzale
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
studierea etc. Excursiile dezvoltă simțul de observație al elevilor, trezesc interesul pentru cunoașterea cadrului natural și antropic al țării și facilitează realizarea legăturii dintre teorie și practică. La fel ca în cazul drumeției, și în pregătirea excursiei se deosebesc câteva etape distincte: etapa de organizare, etapa de desfășurare și cea de evaluare. În cadrul evaluării se va urmări:reconstituirea traseului parcurs pe etape și cu informații adunate de la toți elevii; - realizarea de postere cu imagini și fotografii ale obiectivelor vizitate și de la
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
Excursiile dezvoltă simțul de observație al elevilor, trezesc interesul pentru cunoașterea cadrului natural și antropic al țării și facilitează realizarea legăturii dintre teorie și practică. La fel ca în cazul drumeției, și în pregătirea excursiei se deosebesc câteva etape distincte: etapa de organizare, etapa de desfășurare și cea de evaluare. În cadrul evaluării se va urmări:reconstituirea traseului parcurs pe etape și cu informații adunate de la toți elevii; - realizarea de postere cu imagini și fotografii ale obiectivelor vizitate și de la activitățile desfășurate
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
de observație al elevilor, trezesc interesul pentru cunoașterea cadrului natural și antropic al țării și facilitează realizarea legăturii dintre teorie și practică. La fel ca în cazul drumeției, și în pregătirea excursiei se deosebesc câteva etape distincte: etapa de organizare, etapa de desfășurare și cea de evaluare. În cadrul evaluării se va urmări:reconstituirea traseului parcurs pe etape și cu informații adunate de la toți elevii; - realizarea de postere cu imagini și fotografii ale obiectivelor vizitate și de la activitățile desfășurate;vizionarea filmului excursiei
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
realizarea legăturii dintre teorie și practică. La fel ca în cazul drumeției, și în pregătirea excursiei se deosebesc câteva etape distincte: etapa de organizare, etapa de desfășurare și cea de evaluare. În cadrul evaluării se va urmări:reconstituirea traseului parcurs pe etape și cu informații adunate de la toți elevii; - realizarea de postere cu imagini și fotografii ale obiectivelor vizitate și de la activitățile desfășurate;vizionarea filmului excursiei la care pot fi invitați și alți elevi ai școlii; - elaborarea unor lucrări cu conținut interdisciplinar
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
strategiei didactice, în concordanță cu nivelul clasei și cerințele demersului didactic. Majoritatea specialiștilor în educație consideră că cele mai eficiente lecții sunt acelea care respectă următoarele cerințe: accentul este pus pe participarea activă a elevilor în activitatea didactică; în anumite etape ale lecției se apelează la lucrul diferențiat cu elevii; evaluarea este predominant formativă. Pe lângă lecție, mai pot fi identificate și alte forme de organizare a procesului de învățământ: cercuri pe discipline, consultații, concursuri, jocuri, serbări, vizite, drumeții, excursii, vizionări de
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
la care se pot aduce contribuții noi; - Realizarea propriu-zisă a actului creativ, prin realizarea de noi conexiuni; - Analiza produsului actului creativ, pentru a stabili dacă va fi acceptat pe piață. Pentru reușita procesului creator este necesar să se parcurgă patru etape: a.Prepararea/ Pregătirea: este o etapă complexă și uneori chiar decisivă, în care au loc: observația și sesizarea problemei, analiza și definirea problemei(pentru a clarifica necesitatea creativității), strângerea materialului informațional(de preferință cât mai variat), formularea de ipoteze preliminare
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
noi; - Realizarea propriu-zisă a actului creativ, prin realizarea de noi conexiuni; - Analiza produsului actului creativ, pentru a stabili dacă va fi acceptat pe piață. Pentru reușita procesului creator este necesar să se parcurgă patru etape: a.Prepararea/ Pregătirea: este o etapă complexă și uneori chiar decisivă, în care au loc: observația și sesizarea problemei, analiza și definirea problemei(pentru a clarifica necesitatea creativității), strângerea materialului informațional(de preferință cât mai variat), formularea de ipoteze preliminare, restructurarea materialului și apariția primelor soluții
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
uneori chiar decisivă, în care au loc: observația și sesizarea problemei, analiza și definirea problemei(pentru a clarifica necesitatea creativității), strângerea materialului informațional(de preferință cât mai variat), formularea de ipoteze preliminare, restructurarea materialului și apariția primelor soluții. b. Incubația: etapa de așteptare, în care activitatea se desfășoară preponderent în plan mintal, persoana este aparent pasivă însă pe plan mintal realizează operații de combinare și de sinteză între informațiile deja stocate și cele noi. c. Iluminarea: momentul central al creației, bazat
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
așteptare, în care activitatea se desfășoară preponderent în plan mintal, persoana este aparent pasivă însă pe plan mintal realizează operații de combinare și de sinteză între informațiile deja stocate și cele noi. c. Iluminarea: momentul central al creației, bazat pe etapele anterioare. Ideea, soluția apare brusc fiind facilitată de unele condiții(ambianța plăcută, liniște, singurătate). d. Verificarea: este o etapă de elaborare, revizuire și cizelare a ideilor, soluțiilor”(I. Plumb, S. Vișan, L. F. Botez, M. S. Florescu,A. Angelescu, 2007
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
operații de combinare și de sinteză între informațiile deja stocate și cele noi. c. Iluminarea: momentul central al creației, bazat pe etapele anterioare. Ideea, soluția apare brusc fiind facilitată de unele condiții(ambianța plăcută, liniște, singurătate). d. Verificarea: este o etapă de elaborare, revizuire și cizelare a ideilor, soluțiilor”(I. Plumb, S. Vișan, L. F. Botez, M. S. Florescu,A. Angelescu, 2007, p.21). “Trăsăturile definitorii pentru creativitate sunt noutatea și originalitatea răspunsurilor, ideilor, soluțiilor, comportamentelor. Noutatea se referă la distanța
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
efort de inovare care, pentru a fi reușit, trebuie să mai parcurgă încă un drum lung și anevoios. “ În cultura tehnică românescă, prin inovare se înțelege o îmbunătățire tehnică aplicată unui produs. Fără îndoială, acest lucru este corect, dar în etapa actuală, pentru a putea face față competiției acerbe de pe piață și tendințelor de globalizare, evidente în toate domeniile, nu mai este suficient. Epoca inovării prin îmbunătățiri minore ale produselor, numită inovare pas cu pas, s-a stins. În prezent, inovarea
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
perioade de vârstă: a. Vârsta sugarului(de la naștere până la 12-14luni); b. Vârsta antepreșcolară(1-3 ani); c. Vârsta preșcolară(3-7 ani); d. Vârsta școlară(7-18 ani). În aceste perioade de vârstă există o legătură internă și anume aceea că fiecare etapă este strâns legată de cea anterioară și cuprinde premisele dezvoltării etapei următoare, iar succesiunea cronologică a vârstelor nu este la întâmplare deoarece unele trăsături dispar apoi apar altele noi care le iau locul, de asemenea nu se poate sări de
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
b. Vârsta antepreșcolară(1-3 ani); c. Vârsta preșcolară(3-7 ani); d. Vârsta școlară(7-18 ani). În aceste perioade de vârstă există o legătură internă și anume aceea că fiecare etapă este strâns legată de cea anterioară și cuprinde premisele dezvoltării etapei următoare, iar succesiunea cronologică a vârstelor nu este la întâmplare deoarece unele trăsături dispar apoi apar altele noi care le iau locul, de asemenea nu se poate sări de la o etapă la alta. Vârsta preșcolară reprezintă punctul de plecare
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
legată de cea anterioară și cuprinde premisele dezvoltării etapei următoare, iar succesiunea cronologică a vârstelor nu este la întâmplare deoarece unele trăsături dispar apoi apar altele noi care le iau locul, de asemenea nu se poate sări de la o etapă la alta. Vârsta preșcolară reprezintă punctul de plecare a lucrării; la această vârstă orizontul copilului depășește cadrul restrâns al familiei. Având contact cu grădinița copilul este pus în fața unor condiții de viață și a unor cerințe noi, mult deosebite față de
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
dezvoltarea sensibilității cromatice care este evidentă, la vârsta preșcolară este și creșterea capacității de acomodare vizuală. Câmpul vizual se lărgește mult și se dezvoltă în bună măsură vederea la distanță. Sensibilitatea vocal-auditivă devine, la vârsta preșcolară, mult mai fină în comparație cu etapa antepreșcolară. Copiii fac progrese însemnate în emiterea și în intonarea sunetelor, care, la vârsta antepreșcolară sunt nesigure, oscilante. Deasemenea, se constată progrese mari în ceea ce privește volumul vocii și a auzului. Percepția este, la vârsta preșcolară mică, difuză, schematică, nediferențiată
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
activitate pentru aceasta categorie de vârstă. Aristotel(384-322 î. H.), în lucrarea sa „Politica”, considera că „educația trebuie să fie un obiect al supravegherii publice, iar nu particulare”. Considera că înainte de șapte ani copiii trebuie educați în familie în două etape: în prima etapă de la naștere la cinci ani unde predomină activitatea de joc, mișcare, cântece/ povești, recomandând în același timp a se avea în vedere să nu-i obosească, a doua etapă între cinci și șapte ani în care
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
categorie de vârstă. Aristotel(384-322 î. H.), în lucrarea sa „Politica”, considera că „educația trebuie să fie un obiect al supravegherii publice, iar nu particulare”. Considera că înainte de șapte ani copiii trebuie educați în familie în două etape: în prima etapă de la naștere la cinci ani unde predomină activitatea de joc, mișcare, cântece/ povești, recomandând în același timp a se avea în vedere să nu-i obosească, a doua etapă între cinci și șapte ani în care încep lecțiile de
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
copiii trebuie educați în familie în două etape: în prima etapă de la naștere la cinci ani unde predomină activitatea de joc, mișcare, cântece/ povești, recomandând în același timp a se avea în vedere să nu-i obosească, a doua etapă între cinci și șapte ani în care încep lecțiile de pregătire pentru școală. După Aristotel, de educație beneficia toți oamenii născuți liberi”(E. Voiculescu, 2001, p. 7). “Johann Amos Comenius, în lucrarea sa „Didactica magna”, considera că la naștere, natura
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
este apreciată mult ca fiind vârsta ce cuprinde cea mai importantă experiență educațională din viața unei persoane; pe parcursul preșcolarității se înregistrează ritmurile cele mai pregnante în dezvoltarea individualității umane și unele din cele mai semnificative achiziții cu ecouri evidente pentru etapele ulterioare ale dezvoltării sale. Stimularea creativității este un demes socio- educațional complex, ce cuprinde simultan fenomenele de activizare(incitare și susținereă, antrenare, cultivare și dezvoltare prin actualizarea vibrațiilor creative, pentru accederea lor de la posibil la real, prin afirmarea efectivă. Important
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
rol important în acest proces. Tineri antreprenori furnizează bunuri și servicii utile pentru societate și destul de des găsesc soluții și idei noi pentru a face lucruri mult mai inovatoare; promovarea antreprenoriatului pentru tineri ar trebui să se bazeze pe două etape consecutive: crearea de conștientizare și de înțelegere a antreprenoriatului și de afaceri, precum și în al doilea rând: crearea de auto-ocuparea forței de muncă și/sau microîntreprindere“(www.upm.ro/proiecte/EEE/Confere nces/papers/S601.pdf). În Japonia: “Există, probabil
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]