4,430 matches
-
istorici potrivit căreia fundamentele marxiste ale disciplinei îi îndreptățesc să revendice pentru istorie statutul de știință exactă. Prestigiul științific pe care îl aveau fizicienii, matematicienii, chimiștii, medicii ș.a., care le dădea și o poziție socială solidă (titluri științifice, poziții academice, formatori de opinie etc.), i-a îndemnat pe istorici să caute un statut similar pentru disciplină și pentru ei înșiși. Acest demers era accentuat mai ales într-un cadru politic super-etatizat, așa cum a fost cazul URSS și al Europei Centrale și
[Corola-publishinghouse/Science/1865_a_3190]
-
și a României în special. în acest sens, autoarea încearcă să aducă în discuție mai degrabă valoarea etică decât cea estetică a literaturii române sau străine publicate în perioada respectivă. Cu alte cuvinte, în centrul atenției se află scriitorul ca formator de opinie și ca purtător de cuvânt al unei societăți care se vede încorsetată de ideologia de stânga fie sub forma grosieră a unui regim impus cu forța, ca în cazul țărilor comuniste, fie ca tipar de gândire asumată de
[Corola-publishinghouse/Science/1865_a_3190]
-
terminarea listei se ia fiecare idee pe rând și se discută; 7. Grupul decide dacă sugestia rămâne sau nu pe listă:participantul 8. care a sugerat ideea argumentează; 9. Anunțați lista finală; 10. Concluzia/rezumarea celor discutate este formulată de către formator.
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93502]
-
de la profesor), ci și invers, dar și între „coechipieri”. Vii în sistem cu partea ta de contribuție la care te pricepi cel mai bine. Devii factor activ al informării pentru alții. Datorită unei competențe anume, din format, te transformi în formator. Caracterul virtual al educației conduce la o descentralizare a multiplelor baze de informare și de cunoaștere. Așa se face că educația se va face prin accesul nelimitat la diverse resurse educative destul de dispersate, lăsate la discreția doritorilor. Dincolo de sursele interne
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
aduse de internet în procesul educațional. Iată câteva posibile întrebuințări, degajate pe trei componente (vezi Seguin, 2005): Facilitatea comunicării interpersonale înfrățirea dintre corespondenți (de la elev la elev); realizarea de clase planetare; jocul de rol prin elev; jocul de rol prin formator; interpelarea virtuală (a unui scriitor, savant etc.); tutorat și mentorat (consiliere și îndrumare); învățarea colaborativă (sprijinirea reciprocă). Facilitarea culegerii de date schimburile de informații; crearea în comun a unor bănci de date; realizarea unei publicații electronice (ziar, revistă); teleactivitatea (ghidarea
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
eficiența într-o societate atât de dinamică din punct de vedere informațional. Originalitatea comunității virtuale de învățare, sugerează Castegnau (2003), un expert în e-formare, constă în faptul că acest demers nu este o unealtă de învățare concepută (dictată!) de către formatori pentru educați. Ea emerge, se decantează natural de către comunitatea virtuală, care dezvoltă la distanță proiecte de formare pentru fiecare și tuturor educaților la un loc. Comunitatea este mult mai mult decât o însumare mecanică a realizărilor intelectuale ale celor asamblați
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
o conectivitate sincronă sau asincronă la același pol informativ (persoană sau sursă tehnică); entitate mobilă, instabilă, care se face și desface în funcție de interese și constrângeri circumstanțiale (liste de abonați la anumite oferte educative, profesionale, comerciale etc.). Rămâne ca sarcină pentru formator de a actualiza la cursanți (la fiecare în parte) modele de generare a cunoașterii, și nu numaidecât cunoștințe propriu-zise; structuri de informare, și nu informații oferite de-a gata. Clasa virtuală constituie un spațiu simulant, care trimite la funcționalitatea și
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
racordarea personalizată dintre competențe individuale și sursele de învățare. În același timp, această ofertă educativă se bazează pe și dezvoltă autonomia persoanei, transferând acesteia o serie de prerogative ale ansamblului didactic tradițional (pe linia inițiativelor, alegerilor, evaluării), controlul de către un formator exterior diminuându-se sau chiar dispărând. Înainte de toate, învățământul la distanță conduce la o diminuare a contactelor dintre profesori și studenți, dintre instituția de învățământ și principalii săi beneficiari - educații. Studenții vor deveni destul de independenți, utilizând materiale didactice structurate expres
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
să creadă în puterea speranței (spunându-le că „speranța moare ultima”) și în forța iubirii celor de lângă ei, pentru că datoria fiecăruia dintre noi, dascălii, este să nu uităm să fim modele pentru elevi, să fim conștienți de menirea noastră de formatori (de minți și suflete) și de datoria sacră față de ce lăsăm după noi. Anexa 8: Liceul „Ștefan Procopiu”, Vaslui Deoarece am vorbit atât de mult, pe parcursul lucrării noastre, despre creativitatea literară pe care, personal, o considerăm cea mai fascinantă ipostază
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
identificarea corpilor străini, drenaj abcese, toracenteza, paracenteza) Pentru creșterea acurateței de diagnostic s-au imaginat diverse modele care în principal îmbină un anumit număr de ore de pregătire teoretică cu un numar de ore de tehnica practică, sub îndrumarea unui formator. Învățarea tehnicii propriu-zise pleacă de la subiecți sănătoși, ulterior această presupunând evaluarea unor pacienți în departamentul de urgență. La acest moment și-a găsit utilitatea simulatorul pentru învățarea ecografiei - Ultrasim. Acesta este primul și singurul sistem de simulare a ecografiei. El
CONFERINTE ÎN MEDICINA DE URGENTA by Alina Tiron () [Corola-publishinghouse/Science/736_a_1116]
-
ASE București 2007; * Cursuri managementul calității în educație- 2008,CCD Prahova; * Cursuri Managementul calității în educație,IRECE,București,2008; * Management Educațional (ISJ plus MEDCT februarie - martie 2007); * Conferință internațională,Italia, și 2007- Educație formare; Formator-certificat obținut în urmă cursurilor de formator 2007; * Specialist resurse umane-prin cursuri ASE București 2007; * Evaluator TSU- 2008; * Auditor calitate-cursuri,2008, Iași; * Conferință internațională,Viena,2008-Cultură organizațională; * Managementul proiectelor și programelor educative; * Fonduri structurale-curs CCD IAȘI,2008; * Coordonator lucrări de specialitate - « Caiete Pedagogice » - editură Moldopress Pașcani ; o
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107359]
-
SNAC (2008 și în prezent). Performanțe deosebite: a) în activitatea științifică și de cercetare: · tema lucrării științifico-metodică pentru obținerea gradului didactic I : ,,Mihai Eminescu și independentă României’’ · completare studii: * satgii de perfectinare în specialitate, consiliere, formare a adulților, managementul calității; * Formator național - diplomă obținută în 2007; * Auditor ]n domeniul calității-diploma obținută în 2008; * Cursuri de inițiere IT și Ael; * Cursuri de evaluator TSU; * Curs de implementare a programei de Consiliere și orientare; * Curs de Orientare școlară și profesională; * Curs de prevenire
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107359]
-
Managementul timpului”, CCD Iași, 2002; * „Tehnologia informației și comunicării”, ISJ, 2002; * „Modulul de orientare privind cariera”, organizator - ISJ Iași, 2004; * Cursul “Inițiere IT” și “Utilizare AEL”, CCD Iași; 2007- 2008; * parcurgerea cursului și susținerea examenului pentru obținerea certificatului/atestatului de formator, cod COR 241205, Iași, 2008; Comunicări științifice deosebite: * studii și articole publicate în reviste precum “Spiritul critic” ( 2006- 2008), “Caiete pedagogice”(2006), “Acces” (2001); * sesiunea interjudețeana de comunicări științifice: referatul :” Unele aspecte cu privire la ideile clare și distincte din
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107359]
-
orientare; * Consilierea copiilor vulnerabili la trafic de persoane; * Instruire HIV/SIDA; * Consiliere pe probleme de violența domestică; * Consiliere în cariera; Proiectare didactica; * Metode active în predarea religiei; cursuri de Perfecționare continuă în cadrul disciplinei(religie)- Universitaria I, Universitaria IInefinalizat; * cursuri de Formator, Manager de proiect; Cursul de ”Tehnici informaționale computerizate”; * curs de Inițiere, Proiectare și Implementare a proiectelor transfrontaliere, cursuri de Inițiere și Facilitare ca Lider Impact, curs de formare “Proiectul în folosul comunității”. · publicații în specialitate : * ”Ikon-the relation between substance and
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107359]
-
Cristian a VII a, coordonator prof.Șerban Genoveva) Participare la programe educaționale: 2009 până în prezent - membru fondator al Centrului Local Pașcani- Cercetași în cadrul Organizației Naționale Cercetașii României 2009- până în prezent Voluntar Societatea Național de Cruce Roșie - Filiala Iași 2006-2009 Formator persoane adulte 2005-până în prezent-Coordonator Zona E1( jud. Iași, Bacău, Neamț, Vaslui) Programul Mondial Eco Școală, prin Centrul Carpato Danubian de Geoecologie, FEE, UNEP 2006-2008 Colaborare cu Asociația” Infoed XXI” Iași 2005-până în prezent Colaborare cu Fundația “ Corona” Iași 2004-până
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107359]
-
de informatică Stagii și cursuri de perfecționare: * Curs pe teme de reformă și de abilitate curriculara organizate de CCD cu tema : « Implementarea programei -Consiliere și orientare » ; * Program de perfecționare organizat de Ministerul Educației și Cercetării și Ministerul Muncii, obținând competența de formator. ; * „Intel Teach” -Instruire în Societatea Cunoașterii, anul școlar 2009-2010. Performanțe deosebite: · publicații în specialitate și comunicări științifice deosebite: *redactor la revista profesorilor de informatică din zona Pașcani-Târgu Frumos, intitulată “Inform@tic@”, cu care am participat la Sesiunea Națională de Comunicări
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107359]
-
de informatică Stagii și cursuri de perfecționare: * Curs pe teme de reformă și de abilitate curriculara organizate de CCD cu tema : « Implementarea programei -Consiliere și orientare » ; * Program de perfecționare organizat de Ministerul Educației și Cercetării și Ministerul Muncii, obținând competența de formator. ; * „Intel Teach” -Instruire în Societatea Cunoașterii, anul școlar 2009-2010. Performanțe deosebite: · publicații în specialitate și comunicări științifice deosebite: * redactor la revista profesorilor de informatică din zona Pașcani-Târgu Frumos, intitulată “Inform@tic@”, cu care am participat la Sesiunea Națională de Comunicări
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_107359]
-
reacționa la eventualele deformări ale rezultatelor prezentate de presă. O a patra problemă, de data asta mai generală și care nu e legată atât de felul cum sunt prezentate datele unui sondaj sau altul, o reprezintă atitudinea jurnaliștilor „majori” (importanți, formatori de opinie etc.) față de practica sondajelor în general și a rostului lor social. Se poate constata că, dincolo de observațiile pertinente pe care le fac aceștia la adresa modului de prezentare și interpretare a datelor respective, la jurnaliștii importanți se manifestă o
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
de eșec, știut fiind faptul că pentru adulți eșecul are un ecou și o semnificație mult mai puternice, fiind coroborate cu rolul și statutul acestora, imaginea de sine a formabilului etc. Aceste aspecte impun, în opinia noastră, evaluarea raportului dintre formator și formabili. Relația nu trebuie să fie structurată pe principiul superiorității formatorului în raport cu formabilii, pe argumentul autorității. Ea presupune parteneriat, ajutor reciproc, consiliere profesională. Reușita formării este direct dependentă de gradul de conștientizare a necesității formării de către personalul didactic, de
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
rândul cadrelor didactice care au o vechime de cel puțin cinci ani sau care au mai mult de patru ani până la întrunirea vârstei de pensionare. Pot fi mentori aparținând inspectoratelor școlare sau caselor corpului didactic, mentori formați pentru practica pedagogică, formatori, cadre didactice care au cel puțin gradul didactic II (în cazuri excepționale definitivat). Pe parcursul asistării în profesie atât mentorul, cât și stagiarul trebuie să-și asume o gamă de roluri și responsabilități (R. Iucu, 2004, p. 67) care definesc în
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
albă a reformei învățământului, București. M.E.N., 1998, Curriculum Național pentru învățământul obligatoriu. Cadru de referință, CNC, București. M.E.C., 1999, Curriculum Național. Planuri-cadru de învățământ, Editura Corint, București. M.E.C., OECD., 2000, Analiza politicilor naționale în domeniul educației: România, București. M.E.C., 2002, Formator de formatori. Standard ocupațional, Editura Tipogrup press, Buzău. Merton, K. R., 1965, Éléments de théorie et de méthode sociologique, Plon, Paris. Mihai, A., 2001, "Relația dintre leadership și personalitate din perspectiva psihologiei organizaționale", în Revista de psihologie organizațională, vol. I.
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
reformei învățământului, București. M.E.N., 1998, Curriculum Național pentru învățământul obligatoriu. Cadru de referință, CNC, București. M.E.C., 1999, Curriculum Național. Planuri-cadru de învățământ, Editura Corint, București. M.E.C., OECD., 2000, Analiza politicilor naționale în domeniul educației: România, București. M.E.C., 2002, Formator de formatori. Standard ocupațional, Editura Tipogrup press, Buzău. Merton, K. R., 1965, Éléments de théorie et de méthode sociologique, Plon, Paris. Mihai, A., 2001, "Relația dintre leadership și personalitate din perspectiva psihologiei organizaționale", în Revista de psihologie organizațională, vol. I. nr. 2
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
cum îi ziceam noi - unde se desfășura, în ultima sâmbătă a fiecărei luni, învățământul politico-ideologic al cadrelor de științe socio-umane, al propagandiștilor, care era gândit altfel decât cel în care mergeam în calitate de conferențiari. S.B.: Era, de fapt, o formare de formatori, propagandă pentru propagandiști. D.T.: Acesta era sistemul. Noi, absolvenții de filosofie, formam o grupă și era o încântare să-i auzi pe profesorii Raveica, Știrbăț și Negru ce hermeneutică făceau și unde ajungeau vizavi de programele și documentele de partid
[Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
B.: Revenind la Universitatea Politică de Conducere, sunteți în evidențe ca absolvent al ei. Deci nu era vorba nici de Școala interjudețeană de partid, nu era nici Universitatea Serală de Marxism-Leninism (care era anticamera), ci era o școală numai pentru formatori. D. T.: Cred că era urmașa Universității Serale de Marxism-Leninism. S. B.: Cine preda acolo? 40% dintre profesorii de la Universitate erau absolvenți UPC. D. T.: Nu îmi aduc aminte. S. B.: Care era avanatajul urmării unor asemenea cursuri? D. T.
[Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
în activitatea de consiliere. Se are în vedere alegerea instrumentelor de evaluare, aplicarea și procesarea/interpretarea rezultatelor, condițiile de administrare, diagnoza clienților pe baza rezultatelor, păstrarea confidențialității rezultatelor etc. 2.6. Cursurile și supervizarea Se fac referiri la rolul de formator al consilierilor-seniori, la procedurile de selecție a studenților/consilierilor supervizați, la politicile legate de pregătirea teoretică și practică a acestora etc. De asemenea, se vorbește despre obligația consilierilor de a se informa permanent, de a-și asuma responsabilitatea propriei perfecționări
by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]