5,324 matches
-
care nu are succese și, datorită golurilor mari în cunoștințe, nu întrevede posibilitatea de a ieși din situația în care se găsește; elevul care suportă zilnic observații critice din partea profesorilor, dispreț din partea colegilor, pedepse din partea părinților, ajunge mai ușor la frustrare care poate degenera în negativism. Absența succeselor poate să ducă la dezvoltarea fenomenului de teamă față de școală, manifestat prin refuzul copilului de a merge la școală sau prin absența de la lecțiile nepregătite. Dar, succesul poate fi împiedicat și de notele
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
institutorii care, dorind să facă un bine elevilor le dau foarte multe teme, la clasă lucrează exerciții mai grele. Astfel, elevii se supun ca în fața unei autorități. Autoritatea greșit înțeleasă a institutorului/profesorului la lecții poate constitui un motiv de frustrare. Una dintre sursele frecvente ale frustrării în mediul școlar o reprezintă greșelile didascogene, datorate îndeosebi autorității greșit înțelese. Influența educatorului nu se realizează, se știe, numai prin cunoștințele și tehnica sa didactică, ci, în primul rând, prin însăși personalitatea acestuia
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
bine elevilor le dau foarte multe teme, la clasă lucrează exerciții mai grele. Astfel, elevii se supun ca în fața unei autorități. Autoritatea greșit înțeleasă a institutorului/profesorului la lecții poate constitui un motiv de frustrare. Una dintre sursele frecvente ale frustrării în mediul școlar o reprezintă greșelile didascogene, datorate îndeosebi autorității greșit înțelese. Influența educatorului nu se realizează, se știe, numai prin cunoștințele și tehnica sa didactică, ci, în primul rând, prin însăși personalitatea acestuia, prin exemplul său personal. „Profesorului i
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
de panică. În general, elevii, în fața tiraniei cadrului didactic, se simt frustrați și conducerea autoritară a clasei de către dascăl se răsfrânge negativ asupra elevilor. Când acesta propune și ordonă, când cere și dictează, umbrind cu totul elevii, îi conduce spre frustrare și dependență. O astfel de situație poate apărea și din cauza neîncrederii profesorului în capacitatea elevului de a se afirma. Astfel, în cazul unui elev care manifestă atitudini indezirabile, cadrul didactic nu le ia în considerare, făcând prognoze negative asupra
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
de a se afirma. Astfel, în cazul unui elev care manifestă atitudini indezirabile, cadrul didactic nu le ia în considerare, făcând prognoze negative asupra perspectivelor de viitor ale sale, elevul începând să se descurajeze. O altă situație care poate cauza frustrare este favoritismul practicat de institutori/profesori. Unii elevi asistă cum iau note mici față de alții care, deși nu au învățat, iau aceleași note, ceea ce reprezintă o greșeală metodică, psihopedagogică. O greșeală metodică care provoacă frustrarea este și aceea de a
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
altă situație care poate cauza frustrare este favoritismul practicat de institutori/profesori. Unii elevi asistă cum iau note mici față de alții care, deși nu au învățat, iau aceleași note, ceea ce reprezintă o greșeală metodică, psihopedagogică. O greșeală metodică care provoacă frustrarea este și aceea de a nu lăsa copilul să trăiască succesul. Aceste greșeli țin și de stilul institutorului/profesorului. Cercetările au arătat că există trei stiluri didactice: a) autoritar b) democratic c) permisiv sau laissez-faire Deși s-a demonstrat că
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
țin și de stilul institutorului/profesorului. Cercetările au arătat că există trei stiluri didactice: a) autoritar b) democratic c) permisiv sau laissez-faire Deși s-a demonstrat că stilul autoritar are eficiență în învățare, tot el este cel care poate cauza frustrări elevilor (institutorul/profesorul nu ține cont de părerea elevilor, impunându-și punctul de vedere; inițiativa și creativitatea elevilor sunt foarte mici, iar trăirile afective sunt foarte slabe; utilizează metodele didactice clasice: discurs personal, evaluare scrisă). Stilul democratic este opusul stilului
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
de ce institutorii/profesorii trebuie să-ș i perfecț ioneze permanent stilul didactic, adaptând cerințele școlii la fiecare elev. III 2. 2. Cauze ce afectează relația elev- elev De o reală importanță sunt ș i implicaț iile relației elev-elev în cunoaș terea frustrărilor. Relațiile stabilite între elev și colectivul clasei, constituie pentru cel dintâi un stimulent pentru activitatea sa școlară, dar și un factor al frustrării. În cazul unui elev jignit și umilit de institutor/profesor, elevul, fie se închide în el, fie
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
relația elev- elev De o reală importanță sunt ș i implicaț iile relației elev-elev în cunoaș terea frustrărilor. Relațiile stabilite între elev și colectivul clasei, constituie pentru cel dintâi un stimulent pentru activitatea sa școlară, dar și un factor al frustrării. În cazul unui elev jignit și umilit de institutor/profesor, elevul, fie se închide în el, fie răspunde agresiv. Trăind acut „nedreptatea care i se face și apărându-se prin agresiune și ostilitate, apare el însuși în ochii colectivului un
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
nedreptatea care i se face și apărându-se prin agresiune și ostilitate, apare el însuși în ochii colectivului un tip dificil, imposibil, fapt care-și va pune amprenta pe relațiile sale cu colegii (aceștia îl resping)" (Filimon, 1967, p. 92). Frustrarea, care la început era efect, se transformă prin reactivitatea exagerată a copilului în comportament inadaptat, ceea ce potențează izolarea și reprobarea școlarului de către grupul de elevi. Indiferența față de personalitatea elevului lezează trebuințele spirituale de bază ale acestuia: respectul față de sine, nevoia
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
ale acestuia: respectul față de sine, nevoia de siguranță pe termen lung, nevoia de răspuns afectiv din partea celor din jur, dar mai ales din partea părinților și a institutorului/profesorului. Când elevul este respins de grup din cauza unui defect fizic, sentimentul de frustrare se accentuează, copilul izolându-se, negăsind la colegii săi căldura și bunăvoința de care are nevoie cel mai mult. Și mai șocantă este condiția de respingere a elevului cu handicap fizic (tulburări de vedere, de auz, limbaj etc.). În toate
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
școlarii frustrați se închid și mai mult în ei, se izolează afectiv, astfel încât problemele lor se pot agrava, creând condițiile apariției tulburărilor nevrotice. Apare și conflictul iar un „conflict nerezolvat este periculos și prin faptul că generează puternice sentimente de frustrare. Se știe că situației de conflict îi este proprie intrarea în competiție a două cerințe, tendințe opuse. Cu cât aceste tendințe sunt mai greu de conciliat, cu atât sentimentul de frustrare, la rândul său, este mai puternic. Un sentiment de
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
periculos și prin faptul că generează puternice sentimente de frustrare. Se știe că situației de conflict îi este proprie intrarea în competiție a două cerințe, tendințe opuse. Cu cât aceste tendințe sunt mai greu de conciliat, cu atât sentimentul de frustrare, la rândul său, este mai puternic. Un sentiment de frustrare, dacă persistă, se poate transforma ușor într-un factor stresant sau poate deveni sursă de conflict cu cei din jur” (Cornelius, 1996, p. 125). Nu numai elevii cu deficiențe sau
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
Se știe că situației de conflict îi este proprie intrarea în competiție a două cerințe, tendințe opuse. Cu cât aceste tendințe sunt mai greu de conciliat, cu atât sentimentul de frustrare, la rândul său, este mai puternic. Un sentiment de frustrare, dacă persistă, se poate transforma ușor într-un factor stresant sau poate deveni sursă de conflict cu cei din jur” (Cornelius, 1996, p. 125). Nu numai elevii cu deficiențe sau cei slabi au probleme ci și cei fruntași. Uneori se
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
apar două situații: este privit de colegi cu reproș pentru că îi trădează sau profesorul îl acuză că nu își face datoria). Totuși, sunt și situații când unii dintre acești copii, în ciuda condițiilor potrivnice din familie și din școală, generatoare de frustrări, continuă să învețe din dorința de a fi lăudați, apreciați, de a nu ajunge ca părinții lor, de a-și face un rost în viață. Frustrarea nu trebuie înțeleasă numai în sens negativ, ci și în sens pozitiv, ca factor
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
unii dintre acești copii, în ciuda condițiilor potrivnice din familie și din școală, generatoare de frustrări, continuă să învețe din dorința de a fi lăudați, apreciați, de a nu ajunge ca părinții lor, de a-și face un rost în viață. Frustrarea nu trebuie înțeleasă numai în sens negativ, ci și în sens pozitiv, ca factor constructiv. De multe ori o performanță exercită o influență pozitivă, fiind un imbold spre realizarea superioară. Așa poate fi cazul unor elevi pe care notarea slabă
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
De multe ori o performanță exercită o influență pozitivă, fiind un imbold spre realizarea superioară. Așa poate fi cazul unor elevi pe care notarea slabă la un obiect, departe de a-i descuraja, îi ambiționează să învețe mai bine. Deci, frustrarea constituie adesea nu numai motiv de ameliorare, ci chiar de obținere a unor performanțe superioare, dacă elevul dispune de un nivel de aspirație ridicat. CAPITOLUL IV PREVENIREA ȘI COMBATEREA EFECTELOR NEGATIVE ALE FRUSTRĂRII ÎN RELAȚIA PROFESOR-ELEV Punând în discuție, mai
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
îi ambiționează să învețe mai bine. Deci, frustrarea constituie adesea nu numai motiv de ameliorare, ci chiar de obținere a unor performanțe superioare, dacă elevul dispune de un nivel de aspirație ridicat. CAPITOLUL IV PREVENIREA ȘI COMBATEREA EFECTELOR NEGATIVE ALE FRUSTRĂRII ÎN RELAȚIA PROFESOR-ELEV Punând în discuție, mai întâi, măsurile de prevenire a fixării unor stări de frustrare intense și complexe la elevi, trebuie să arătăm că acestea constau, în special, în acțiuni de sporire a toleranței individuale la frustrare, de
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
de obținere a unor performanțe superioare, dacă elevul dispune de un nivel de aspirație ridicat. CAPITOLUL IV PREVENIREA ȘI COMBATEREA EFECTELOR NEGATIVE ALE FRUSTRĂRII ÎN RELAȚIA PROFESOR-ELEV Punând în discuție, mai întâi, măsurile de prevenire a fixării unor stări de frustrare intense și complexe la elevi, trebuie să arătăm că acestea constau, în special, în acțiuni de sporire a toleranței individuale la frustrare, de fortificare a disponibilităților intelectuale și moral- volitive ale elevului și ale colectivității din care el face parte
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
ALE FRUSTRĂRII ÎN RELAȚIA PROFESOR-ELEV Punând în discuție, mai întâi, măsurile de prevenire a fixării unor stări de frustrare intense și complexe la elevi, trebuie să arătăm că acestea constau, în special, în acțiuni de sporire a toleranței individuale la frustrare, de fortificare a disponibilităților intelectuale și moral- volitive ale elevului și ale colectivității din care el face parte. Pentru aceasta, trebuie create atât un stil și regim de viață adecvat trebuințelor bio-psiho-sociale ale persoanei elevului, cât și condițiile unei optime
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
trebuie create atât un stil și regim de viață adecvat trebuințelor bio-psiho-sociale ale persoanei elevului, cât și condițiile unei optime realizări a procesului instructiv- educativ în familie și în școală. IV 1. Identificarea cauzelor care stau la baza fenomenului de frustrare Prima și una dintre cele mai importante etape ale evitării frustrării este identificarea cauzelor care stau la baza ei. Este ș tiut faptul că o relaț ie educativă autentică se construieș te avându-se în vedere mai multe aspecte importante
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
bio-psiho-sociale ale persoanei elevului, cât și condițiile unei optime realizări a procesului instructiv- educativ în familie și în școală. IV 1. Identificarea cauzelor care stau la baza fenomenului de frustrare Prima și una dintre cele mai importante etape ale evitării frustrării este identificarea cauzelor care stau la baza ei. Este ș tiut faptul că o relaț ie educativă autentică se construieș te avându-se în vedere mai multe aspecte importante. Astfel, cunoaș terea elevului de către educator trebuie să fie întregită ș
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
i. Este necesar ca educatorii să fie sensibili la trebuințele sociale și emoționale ale elevilor, să empatizeze cu aceștia, să le răspundă într-un mod pozitiv și să le arate că au încredere în ceea ce fac ei. Odată cunoscute cauzele frustrării unor școlari, se întrezăresc și posibilitățile dezamorsării acestor situații. Condiția majoră este ca toți factorii implicați în proces să facă corp comun pentru a lua măsurile de rigoare și de a veghea la aplicarea lor. IV 2. Colaborarea cu familia
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
coală ș i familie (consultații, lectorate, ș edinț e cu părinț ii, mese rotunde, vizite la domiciliul elevilor, invitaț ii la lecț ii, participare la activităț i extracurriculare etc) se impune ca o condiț ie esenț ială pentru cunoaș terea frustrărilor elevilor. ”Cunoașterea structurii și valorilor familiei asigură profesorului posibilitatea de a anticipa ș i interpreta în mod adecvat comportamentul și atitudinile elevului, ale familiei sale în contexte particulare” (Stan, 2003, pag. 66). Cadrele didactice trebuie să caute ca părinții să
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
învățat să-l folosească, pentru a-și dezvolta capacitățile și deprinderile de a lucra independent, pentru a-și forma un stil de activitate ordonat, ceea ce se va răsfrânge pozitiv asupra randamentului lui școlar. În cazurile în care elevii ajung la frustrare, fie pentru că nu știu să folosească timpul liber de care dispun, fie că nu știu cum să învețe, este necesară intervenția școlii și conlucrarea ei strânsă cu familia. Copilul trebuie lăsat să lucreze într-o atmosferă calmă de optimism și de încredere
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]