27,241 matches
-
Barnoschi Constantin, băiatul lui Barnoschi Vasile, era și el destul de freș, chiar și născut în '75... N-a mai fost coleg cu fata lui Bălășoiu, nici cu băiatul lui Airinei, nici cu al lui Anghel Florian... Ei! acum erau școli mixte și, în împrejurările astea, a fost coleg cu Beldeanu Delia, născută și ea în '75, cu Bostan Gabriela, cu Burducea Viorel, Giurcan Camelia... Ce mai, toți de-un leat. Discutau și ei, noua generație, tot de date de naștere, de
by PAUL TUMANIAN [Corola-publishinghouse/Imaginative/993_a_2501]
-
fi sexul fără vin? Între masă și pervazul ferestrei se strânsese un mic grup de colegi. Discursurile ieșiseră din modă, iar toasturile încă nu intraseră. În cerc restrâns însă, ceva intermediar nu deranja niciodată. Mi-aduc aminte de prima clasă mixtă din școala noastră... Apropo de amintiri... Sar de la una la alta, dar să m-aduceți pe calea cea dreaptă dacă uit de unde am plecat... Într-o zi mă aflam în autobuz și treceam prin Piața Romană. Jos pe treapta de la
by PAUL TUMANIAN [Corola-publishinghouse/Imaginative/993_a_2501]
-
fețele lor. L-au privit ambele cu simpatie, și cu siguranță că i-ar fi răspuns bătrânului dacă le-ar mai fi întrebat în ce clasă sunt. Dar bătrânul n-a mai întrebat nimic... Așa că mă întorc la prima clasă mixtă din școala mea, în care am avut, ce? norocul sau ghinionul? să mă nimeresc. Ghinionul, mi-am zis eu la început, fiindcă fetele erau ceva necunoscut pentru mine și îmi inspirau teamă. Dar apoi a venit ziua onomastică a dirigintei
by PAUL TUMANIAN [Corola-publishinghouse/Imaginative/993_a_2501]
-
cap nouă, băieților, să-i aducem un buchet de flori? Nici pomeneală! Învățasem până atunci numai în clase de băieți și nu-mi aduceam aminte să i se fi dat vreunui profesor un buchet de flori. Dar atunci, în clasa mixtă, fetele s-au ocupat de tot ce trebuia, noi doar am contribuit cu câțiva lei. Ele au cumpărat flori, le-au aranjat în buchet, au învelit buchetul în hârtie și i l-au dat dirigintei când a intrat în clasă
by PAUL TUMANIAN [Corola-publishinghouse/Imaginative/993_a_2501]
-
cumpărat flori, le-au aranjat în buchet, au învelit buchetul în hârtie și i l-au dat dirigintei când a intrat în clasă. Așa că până la urmă mi-am zis că a fost totuși un noroc să mă nimeresc în clasa mixtă. Pur și simplu se crease peste noapte o atmosferă nouă, de... cum să spun... Stați un pic, să mă inspir... Dragoș duse paharul la gură, adulmecă aroma închizând ochii și luă o înghițitură de vin. Dar Alexandra veni și se
by PAUL TUMANIAN [Corola-publishinghouse/Imaginative/993_a_2501]
-
nu se pot exprima clar și, ca rezultat, devin marcate de sisteme contradictorii, imperfecții, neînțelegeri etc. Toate aceste caracteristici conduc la concluzia că sistemele socio-culturale se bazează pe o cauzalitate diferită de aceea a fenomenelor naturale. Cauzalitatea culturală sportivă este mixtă: o interdependență semnificativă, plus o interdependență cauzală. La început, sportivul depinde de gândirea relativă a grupului social (părinți, mediu național, mediu geografic și mediu cultural/ temporal), apoi intră în relație strânsă cu un antrenor sau cu un sistem condiționat social
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
sistemul cultural sportiv poate fi considerat sistem empiric, alcătuit din semnificații, vehicule sau purtătorii acestora și agenții umani, cei care manipulează, folosesc sensurile vizibile economic în și prin vehicule. Sistemele pur cauzale nu aparțin fenomenelor culturale. Sistemul cultural sportiv este mixt, semnificativ și cauzal. Sisteme pur semnificative pot exista doar teoretic, în mintea indivizilor, ele sunt externalizate în vehicule (purtători) și devin, astfel, sisteme mixte: cauzale și semnificative. Sistemul cultural sportiv are și o a treia caracteristică, aceea de a fi
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
economic în și prin vehicule. Sistemele pur cauzale nu aparțin fenomenelor culturale. Sistemul cultural sportiv este mixt, semnificativ și cauzal. Sisteme pur semnificative pot exista doar teoretic, în mintea indivizilor, ele sunt externalizate în vehicule (purtători) și devin, astfel, sisteme mixte: cauzale și semnificative. Sistemul cultural sportiv are și o a treia caracteristică, aceea de a fi empiric. De gradul de integrare a sensurilor cauzale și semnificative depinde gradul de integrare al sistemului cultural sportiv empiric. Se ajunge, astfel la agregate
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
cuprinde 15 discipline sportive: 8 pe gheață (hochei, patinaj viteză, patinaj artistic, curling, short track, sanie, skeleton, bob); 3 alpine (schi, schi acrobatic, snowboard) și 4 nordice (biatlon, schi fond, sărituri și combinată nordică). Au ratat includerea în program ștafeta mixtă biatlon, dublu mixt curling, echipe de schi alpin, echipe de bob și sanie, sărituri cu schiurile feminin. La Vancouver debutează încă o disciplină olimpică, schi acrobatic (freestyle), o combinație între schiul fond și snowboard, cu elemente de freestyle, împrumutând de la
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
sportive: 8 pe gheață (hochei, patinaj viteză, patinaj artistic, curling, short track, sanie, skeleton, bob); 3 alpine (schi, schi acrobatic, snowboard) și 4 nordice (biatlon, schi fond, sărituri și combinată nordică). Au ratat includerea în program ștafeta mixtă biatlon, dublu mixt curling, echipe de schi alpin, echipe de bob și sanie, sărituri cu schiurile feminin. La Vancouver debutează încă o disciplină olimpică, schi acrobatic (freestyle), o combinație între schiul fond și snowboard, cu elemente de freestyle, împrumutând de la primul sport olimpic
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
activități artistice-plastice extra-curriculare în materii și activități opționale, prin elaborarea de către cele două instituții a unor programe aflate în corelație cu programele școlare și cu specificul muzeului, accentuîndu-se latura formativă a acestora. Astfel, sînt necesare metode și procedee de lucru mixte, forme și tipuri de activități diversificate prin îmbinarea vizitelor ghidate cu lecția de muzeu și exerciții în atelierele interactive; propunem diversificarea activităților existente la nivel extracurricular; necesitatea reorganizării activităților artistice plastice din învățămîntul preuniversitar prin distribuția spațio-temporală a secvențelor didactice
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
este veche și neîntreruptă, amintirea înnoirilor și a cauzelor care le-au produs se pierde, deoarece o schimbare este întotdeauna punctul de plecare al unei schimbări următoare, de care se leagă și pe care o susține. CAPITOLUL III DESPRE PRINCIPATELE MIXTE Greutățile se ivesc, așadar, numai în cazul unui principat nou. În primul rând, este posibil ca principatul să nu fie în întregime nou, ci să facă parte dintr-altul, alcătuind la un loc un stat care se poate numi oarecum
PRINCIPELE by NICCOLÒ MACHIAVELLI () [Corola-publishinghouse/Imaginative/847_a_1586]
-
aici. Am spus mai sus că un principe trebuie să fie bine statornicit în statul lui, căci altfel se prăbușește, cu siguranță. Dar temeliile cele mai bune ale oricărui stat, atât ale celor noi, cât și ale celor vechi sau mixte, sunt legile bune și armatele bune. Și, întrucât nu pot să existe legi bune acolo unde nu există armate bune, iar acolo unde sunt armate bune trebuie să fie și legi bune, voi lăsa deoparte expunerea asupra legilor și voi
PRINCIPELE by NICCOLÒ MACHIAVELLI () [Corola-publishinghouse/Imaginative/847_a_1586]
-
Perdamf Co. și în rest nu se mai vede nimic din cauza lipsei de cuvânt care nu e... Nici n-are cum să fie fiindcă Co e un cuvânt englezesc ca și damf care-i nemțesc, societatea noastră fiind mult mai mixtă ca celelalte firme concurente și mult mai deschisă nenorocirilor care îi așteaptă pe cititorii dumneavoastră. În premieră absolută îmi revine deosebita plăcere să anunț că, în întâmpinarea nevoilor clientelei, vom vernisa cât de curând un nou cimitir, la cei mai
CÂINELE DIZIDENT by Aurel Brumă () [Corola-publishinghouse/Imaginative/505_a_1289]
-
Operă. Sunteți de meserie ? B Professsionisssst. S Poate că v-am văzut și pe micul ecran... B Possss....ssssibil. Aaaaaa ! S Continuați, că-i de la curent. Vă ascult cu plăcere. B Auuua-aua-uuuuuuuu ! T Aaaaaaaaa ! S Pardon, domnu ! T Tenor. Formație mixtă pe patru voci. S Profesionistă ? T Nu. De pasionați. Aau...nați. S Și-ți permiți să țipi în halul ăsta?! Dar ce-i aici,mussiu, balamuc ?!? Ssssă taci ! Dumneata, domnu bariton artist te rog, continuă. B Permiteți ? S E o
CÂINELE DIZIDENT by Aurel Brumă () [Corola-publishinghouse/Imaginative/505_a_1289]
-
de ei, se făceau că nu observă nimic, se comportau normal de parcă n-aș fi stat la ei pe bani ci așa, ca o rudă venită în vacanță. Oameni. La câteva zile, nu știu cum și nu știu unde, mă întâlnesc cu directorul școlii mixte, învățătorul ardelean Roman Vasile. Ce faci, domnișoară? Te uiți la soare să-ți cu reți ochii cu lacrimi? Nu, domnule director, caut un nor să-mi spân zur de el părerea de rău. Mda. Am aflat că te-a debarcat
VIEŢI ÎNTRE DOUĂ REFUGII CARTEA PĂRINŢILOR. In: Vieți între două refugii by Aurel Brumă () [Corola-publishinghouse/Imaginative/565_a_753]
-
săptămâni și mă oprește aceeași doamnă Cetvericov: Domnișoară, știu că sunteți supărată pe mine că v-am luat postul și clasa. Uite, ca să împăcăm lucrurile, vorbesc să treci înapoi, la clasa dumitale de fete și eu să vin la școala mixtă. De acord? Imposibil. Dacă află revizorul șef că mi-am spălat așa repede batistele de lacrimi, mă dă afară din învățământ! Nu v-ajunge doamnă o victorie? Lăsați-mă să încerc să îmbătrînesc frumos. Dar nu ai decât 18 ani
VIEŢI ÎNTRE DOUĂ REFUGII CARTEA PĂRINŢILOR. In: Vieți între două refugii by Aurel Brumă () [Corola-publishinghouse/Imaginative/565_a_753]
-
minute spre un număr de reprize (de obicei 3) a câte 2-3 minute. Așadar solicitările variabile de la o ramură la alta determină implicarea oarecum diferită a surselor energetice. Spre exemplu karate-ul are ergogeneză anaerobă, pe când judo-ul are ergogeneză mixtă (Ioniță și Toacă, 1994). Putem afirma că, în general, în efortul specific competițional din artele marțiale cu durată redusă a luptelor intră în acțiune preponderent sistemul anaerob, necesar execuției rapide și spontane a mișcărilor, pentru surprinderea adversarului. 1.1. Sursa
Elemente de ergofiziologie în artele marţiale by Adrian COJOCARIU () [Corola-publishinghouse/Science/100969_a_102261]
-
legi generale ale fenomenelor studiate, a verificării unor concluzii teoretice sau introducerii unor corecții la legile stabilite analitic, fie rezolvarea directă a unor probleme complexe, care nu pot fi soluționate pe cale teoretică [7, 58]. Multe dintre modelele experimentale folosesc metode mixte de investigare, analitice și experimentale, care sunt deosebit de utile aplicațiilor din biomecanică. Teoria similitudinii constituie baza teoretică a metodelor experimentale și împreună cu analiza dimensională folosește la interpretarea și generalizarea rezultatelor experimentărilor efectuate pe modele fizice la scală redusă sau mărită
Cercetări privind modelarea biomecanică a sistemului locomotor uman cu aplicabilitate în recuperarea medicală şi Sportivă by Mihai-Radu IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100990_a_102282]
-
vocabularul idiomei muzicale catolice din perioada la care ne referim, nu numai modelul arhaic alla Palestrina: practic, era folosit întreg lexicul întâlnit la marea majoritate a muzicienilor. Prin „stil ecleziastic”, mulți înțelegeau tocmai acest limbaj global care, prin manierele sale mixte (de la contrapunctul sever, la melodia galantă de factură rococo), se diferenția de stilul teatral, acesta din urmă privilegiind modurile moderne și accesibile publicului mai larg. Doar o anumită minoritate, mai exigentă, înțelegea prin „stil ecleziastic” un limbaj sobru, sever și
Repere istorice în muzica sacră şi documente magisteriale by Cristian Dumea () [Corola-publishinghouse/Science/101006_a_102298]
-
creative, întrecere; de recuperare; de expresie corporală. 9. După tipul de încărcătură adițională, exercițiile se împart în exerciții: cu partener; cu mingii medicinale; cu saci cu nisip; cu haltere etc. 10. După structura socială exercițiile pot fi: individuale; în grup; mixte; demixtate. Această clasificare este relativă, depinde de necesitățile impuse de obiectivele pe care le avem de îndeplinit în lecție și fără a neglija numărul mare de mijloace existente, aflate în continuă dinamică. 4.2. Mijloace asociate nespecifice în practicarea exercițiilor
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
se clasifică în: a) rezitență anaerobă: specifică pentru eforturile cuprinse între 45 secunde și 2 minute (numite și eforturi de scurtă durată). b) rezistență aerobă: specifică pentru eforturile care depășesc 8 minute (numite și eforturi de lungă durată). c) rezistență mixtă: specifică pentru eforturi cuprinse între 2 și 6 minute (numite și eforturi de durată medie), în care pe fondul unor procese de tip aerob apar și unele anaerobe, mai ales spre limita inferioară de efort. * În funcție de modul în care se
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
fibrele se scurtează pe baza intrării în acțiune a mușchilor agoniști (motori), forța dinamică este de tip învingere (regim miometric); dacă fibrele se alungesc, intrînd în acțiune mușchii antagoniști ("frenatori"), forța dinamică este de tip "cedare" (regim pliometric). c) Forța mixtă, combinată, cînd pentru învingerea "rezistenței" se întîlnesc contracțiile dinamice cu cele statice, alternînd într-o ordine diferențiată în raport de natura actelor sau acțiunilor motrice. * După capacitatea de efort (în relație cu "puterea" individuală), forța se clasifică în: a) Forță
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
la începutul activității de testare inițială. Este programată la finalul unor cicluri de lecție și la sfîrșitul semestrelor. Se programează o singură temă de verificare de 2-3 ori pe fiecare semestru, finalizată cu notare la clasele I-IV. o lecții mixte rezultate din combinarea celor patru etape descrise, sau lecții de dezvoltare a calităților motrice, lecții introductive de organizare, lecții bilanț, lecții monosport, lecții bisport etc. * Conținutul lecției este dat de tipologie, presupune o dozare corespunzătoare a indicatorilor care dau densitatea
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Cîrstea, 1993) În lecția de educație fizică, datorită numărului mare de elevi, nu se poate lucra diferențiat ținînd cont de particularitățile fiecărui elev. De aceea se folosește munca diferențiată pe grupe de nivel valoric, biomotric, relativ omogene. În cazul claselor mixte se ține cont de sex. Se pot alcătui 2-3 grupe valorice. Alcătuirea grupelor se face prin măsurători și testări la început de an școlar. Se vor acorda puncte pentru nivelul cantitativ sau calitativ constatat. Grupele alcătuite pot avea un caracter
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]