18,576 matches
-
de specialitate s-a constat că în etapa actuală, procesul de antrenament sportiv se bazează pe activități bine organizate, planificate și conduse după legi, principii, și reguli subordonate laturilor biologice, psihice și sociale, unde se urmăresc în mod deosebit dezvoltarea aptitudinilor motrice simultan cu cele intelectuale și cele afective. Desfășurarea acestui proces trebuie organizat și planificat cu mare atenție în perioada în care au loc o serie de modificări biologice, fizice și psihomotrice la nivelul organismului sportivului. Marea majoritate a specialiștilor
ANALIZA METODELOR DE PROGNOZARE COMPUTERIZATĂ ÎN CADRUL PERFORMANȚELOR SPORTIVE A ATLEȚILOR ÎN PERIOADA COMPETIȚIONALĂ. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Elena Rață, Dan Milici () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_810]
-
adaptivă, sistematică și relativ durabilă a comportamentului motric cerut sportivilor. La baza învățării tehnice stau percepțiile subiectului asupra evenimentelor conjuncturale, urmate de declanșarea unor acțiuni proprii, organizate adecvat din punct de vedere spațial și temporal, fiind dependente de predispozițiile și aptitudinile individuale. T. O. Bompa [1, p. 54] observă că în învățare trebuie să fim atenți la următoarele aspecte ale tehnicii: structura cinematică, externă, sau formarea unei deprinderi; structura dinamică, internă sau baza fiziologică în execuția unei deprinderi. Din analiza studiilor
REDUCEREA GREŞELILOR DE TEHNICĂ LA PROCEDEUL „BLOCAJUL INDIVIDUAL LA CORESPONDENT” DIN JOCUL DE VOLEI. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Virgil Larionescu Moroşan () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_811]
-
universități, activitate grație căreia, studenții sunt înzestrați cu un sistem de cunoștințe, priceperi, deprinderi, capacități, competențe, achiziții intelectuale și motrice, pe baza cărora ei dobândesc cunoașterea științifică a realității, își formează concepția despre lume, convingerile morale, trăsăturile de caracter, precum și aptitudinile de cunoaștere, de cercetare și creație. Educația se referă la acțiunile conștiente ale individului ce au ca scop transformarea calitativă a întregii sale personalități, acțiuni desfășurate prin alții în cazul educației și prin sine, în cazul autoeducației. Conceptul de pregătire
DEZVOLTAREA CAPACITĂȚILOR PSIHOMOTRICE CU MIJLOACE SPECIFICE JOCULUI DE VOLEI. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Florin Țurcanu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_821]
-
universități, activitate grație căreia, studenții sunt înzestrați cu un sistem de cunoștințe, priceperi, deprinderi, capacități, competențe, achiziții intelectuale și motrice, pe baza cărora ei dobândesc cunoașterea științifică a realității, își formează concepția despre lume, convingerile morale, trăsăturile de caracter, precum și aptitudinile de cunoaștere, de cercetare și creație (Ionescu, M., Bocoș, M., coord., 2009, pg. 55). Conceptul de pregătire psihică nu poate fi limitat doar la sfera factorilor morali și volitivi, deoarece îi angrenează în oarecare măsură și pe cei intelectuali și
DEZVOLTAREA CAPACITĂȚILOR PSIHOMOTRICE CU MIJLOACE SPECIFICE JOCULUI DE VOLEI. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Florin Țurcanu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_821]
-
pare un crîmpei din aurora boreală și unde regii și împărații înarmați se perindă ca un alai de centauri cu capetele încoronate. Aceste scene de bătălie pe mare ale lui Garnery ar fi vrednice să figureze într-o asemenea galerie. Aptitudinea naturală a francezilor de a surprinde pitorescul lucrurilor se vădește îndeosebi în acele picturi și gravuri ale lor, care au ca subiect vînătoarea de balene. Neavînd nici a zecea parte din experiența englezilor în acest domeniu și nici a mia
[Corola-publishinghouse/Science/2072_a_3397]
-
să înfigă în punte vreun „măr-călăuză“ sau vreo pană în scîndurile laterale și să facă orice alte treburi legate nemijlocit de meseria lui; mai mult încă, se arăta întotdeauna dispus să facă tot felul de lucruri, pentru care erau necesare aptitudini adesea contradictorii, ținînd și de îndemînare și de fantezie. Marea scenă pe care-și interpreta numeroasele și variatele roluri, era masa lui de lucru - o tejghea lungă, necioplită, masivă, prevăzută cu mai multe menghini de fier și de lemn, de
[Corola-publishinghouse/Science/2072_a_3397]
-
mai concrete față de nivelul anterior, dar mai puțin structurate față de obiectivele operaționale (Manolescu, 2004). „Obiectivele-cadru sunt obiective cu un grad ridicat de generalitate și de complexitate. În calitatea lor de dominante disciplinare, ele se referă la formarea unor capacități și aptitudini specifice disciplinei și sunt urmărite de-a lungul mai multor ani de studii.” (Manolescu, 2004, p. 204). Spre exemplu, distingem obiective-cadru la „Limba și literatura română”, în ciclul primar sau în ciclul gimnazial etc.; obiective-cadru la matematică, pe cicluri de
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
oferă evaluatorului și celui evaluat măsura gradului în care este realizat un obiectiv educațional. Principalul instrument de evaluare îl constituie testul. Testele pot fi standardizate sau elaborate de profesor. Testele elaborate de profesor sunt teste de cunoștințe sau teste de aptitudini. Alături de teste, evaluarea poate fi realizată și prin utilizarea instrumentelor de evaluare complementară: - chestionarele; - grilele; - referatele; - inventarele de control; - activitățile experimentale; - portofoliile. Evaluarea trebuie să utilizeze instrumente care să-i permită profesorului să evalueze eficient nu numai cunoștințele, ci și
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
tradițională și modelul de proiectare curriculară. Modelul de proiectare tradițională este centrat pe conținuturi care subordonează obiectivele, metodologia și evaluarea într-o logică proprie „învățământului informativ”. Proiectarea tradițională concepe criteriul de optimitate în limitele obiectivelor prioritar informative. Potrivit concepției tradiționale, aptitudinile intelectuale ale elevilor sunt distribuite inegal. Într-o populație școlară mai mare, distribuția se realizează procentual, potrivit „curbei în formă de clopot” a lui Gauss. Pornind de la această distribuție, în pedagogia tradițională se considera că în activitatea didactică trebuie să
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
mai mult, cu cât cele patru fragmente citate spre exemplificare arată că e vorba despre tineri Într-adevăr talentați. (Ă) 1. Strungarul Ion Dumitrescu, de la schela Tâgoviște, a scris o poezie. (Ă). În Marginalii sunt citate patru versuri care dovedesc aptitudinile lui. E vorba de chiaburi: Le crește năduful/și gândul cel rău cum crește urzica/pe lângă părâu». În scrisoarea adresată ziarului Chemarea, tovarășul Ion Dumitrescu a scris: «Simțeam că trebuie să scriu. Nu știu dacă am reușit să fac ceva
Literatura în totalitarism. 1949-1951 by Ana Selejan [Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
-
munca obține un sens. Muncitorul este conștient de foloasele personale, pe care le trage nemijlocit din activitatea sa, odată cu aportul pe care Îl aduce prosperării Întregii societăți. Ajutat de mijloacele tehnice și științifice cele mai avansate el Își manifestă nestingherit aptitudinile, perfecționându-se și Învățând să lucreze din ce În ce mai bine și mai spornic. La o consfătuire a stahanoviștilor, I.V. Stalin sublinia astfel, acest caracter nou al muncii, realitate pregnantă În Statul Sovietic: «(Ă) La noi oamenii nu lucrează pentru exploatatori, nici pentru
Literatura în totalitarism. 1949-1951 by Ana Selejan [Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
-
atingerii acestui scop. Ceea ce face din om o ființă rațională - tendința de a-și cultiva talentele - ar deveni imposibil potrivit maximei de a trăi cât mai comod, evitând orice sforțări. O ființă rațională nu poate dori să fie împiedicată dezvoltarea aptitudinilor și talentelor ei fără a renunța la calitatea de a fi înzestrată cu voință. A voi ca refuzul cultivării talentelor să fie o lege universală înseamnă, prin urmare, ca voința să se contrazică pe ea însăși 26. Aceeași concluzie poate
[Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359]
-
măsură, și atunci când sunt examinate consecințele acceptării unei maxime ca lege universală. Nu putem gândi sau voi fără contradicție o lume în care toți oamenii ar face promisiuni pe care nu ar intenționa să le respecte, nu și-ar cultiva aptitudinile și talentele sau ar refuza să acorde asistență celor care nu se pot ajuta singuri. Iar experiența intervine în mod direct atunci când implicațiile universalizării unei maxime sunt stabilite pornind de la examinarea consecințelor, și indirect atunci când asta se stabilește pornind de la
[Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359]
-
dispuși să pretindem de la noi înșine, atunci nu vom putea concepe și voi o lume în care toți oamenii să facă în mod sistematic promisiuni pe care știu că nu intenționează să le respecte, nu sunt dispuși să-și dezvolte aptitudinile și talentele și refuză să-i ajute pe cei care nu se pot ajuta singuri. A gândi în acest fel înseamnă însă a ne situa pe punctul de vedere al rațiunii morale comune. Atunci când Kant afirma că rațiunea comună este
[Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359]
-
exterioare, de legile juridice. Kant împarte aceste datorii în obligații față de sine și obligații față de alții. Individul este dator, mai întâi, să facă toate eforturile pentru a se perfecționa pe sine, pentru a-și cultiva și pune în valoare toate aptitudinile și talentele, iar în al doilea rând pentru a contribui, în limitele posibilităților și capacităților sale, la binele semenilor. Nu poate fi o datorie - precizează Kant - propria fericire deoarece aceasta este un scop pe care îl au toți oamenii, și
[Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359]
-
fizică delicată, Kant și-a impus din tinerețe un regim de viață caracterizat prin regularitate, pe care l-a urmat cu o disciplină de fier. Tocmai acest regim i-a îngăduit să-și pună în valoare într-un mod incomparabil aptitudinile intelectuale cu care a fost înzestrat.Voința lui neînduplecată a cenzurat necruțător, în aceeași măsură, formele cele mai insidioase ale comodității și delăsării, cât și atracțiile faimei și ale unei vieți plăcute. Este poate unică insistența infinită a lui Kant
[Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359]
-
zilnic inflexibil, preocuparea lui pentru sănătate, care a putut fi resimțită ca excesivă de unii dintre cei apropiați, opțiunile filosofului în alegerea prietenilor și în relațiile cu autoritățile pot fi cel mai bine înțelese din această perspectivă. Consacrându-și toate aptitudinile și forțele construirii unui sistem filosofic de proporții grandioase, Kant a dus o viață exterioară caracterizată printr-o uniformitate vecină cu monotonia, lipsită în mare măsură de evenimente, de provocări care să solicite decizii dramatice. Există totuși o excepție în
[Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359]
-
cuiva, deci oameni de orice vîrstă și de orice condiție pot căpăta posibilitatea de a accede la energia de vindecare Reiki asistînd pur și simplu la cursurile Întîiului Grad Reiki și dobîndind acordajul. Nu se cer nici o știință și nici o aptitudine specializate, Reiki fiind un mod extrem de accesibil de a Învăța să ne vindecăm pe noi Înșine și pe alții. Energia Reiki ca tratament de vindecare După acordaj, un student poate folosi Reiki pentru sine și pentru alții. Mulți dintre cei
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
pare acceptabilă sau să-i vorbiți șefului despre nemulțumirile dumneavoastră. Acest lucru ar putea chiar să presupună că trebuie, Într-adevăr, să vă căutați un alt loc de muncă, pe care să-l găsiți mai plăcut și, probabil, mai potrivit aptitudinilor și talentelor dumneavoastră, pentru că, uneori, boala poate fi un semnal de „trezire”, care să vă arate că nu sînteți pe drumul cel bun. Esențiale sînt implicarea În propria vindecare, asumarea responsabilității pentru propria sănătate și bunăstare. Una dintre cele mai
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
general, prea multe senzații În zona mîinilor vor „ști” cînd trebuie să și le Îndepărteze de pe corpul celui pe care Îl tratează. Oricum, acesta vă va anunța, probabil, cînd trece durerea. Capitolul 8 Cum să vă folosiți În mod creativ aptitudinile Întîiului Grad Reiki În afară de capacitatea de a vă trata pe dumneavoastră Înșivă, familia sau prietenii, Întîiul Grad Reiki vă mai oferă o mulțime de alte posibilități. În capitolul de față, puteți găsi detalii În legătură cu tratarea animalelor și plantelor, a alimentelor
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
Membrii mai Încrezători și mai experimentați Îi pot ajuta pe cei care sînt la Început și nu au curajul să Încerce Reiki cu familia și prietenii Înainte de a exersa mai mult, avînd, În acest context, șansa de a-și Îmbunătăți aptitudinile Într-un mediu prietenos și Încurajator. Cu cît primiți mai mult Reiki, cu atît puteți vindeca mai bine și cu atît mai multă energie va curge prin interiorul dumneavoastră, de aceea grupurile Reiki sînt locul ideal pentru a face schimb
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
ați fi putut să o faceți În orice alt fel. Nu trebuie să fiți neliniștit În legătură cu aceasta, Întrucît, ca Întotdeauna, Reiki acționează numai spre binele dumneavoastră absolut, prin urmare, dacă În călătoria dumneavoastră spirituală este momentul potrivit să vă dezvoltați aptitudinile intuitive, o veți putea face. Există trei tipuri de abilitate psihică: 1. „clarsimțirea”, care presupune perceperea clară (eventual prin intermediul simțului tactil) a energiilor subtile sau a spiritelor; 2. „clarauzul”, Însemnînd perceperea acustică limpede inclusă printre calitățile mediumnice. 3. „Clarviziunea”, care
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
și de a simți variate forme de dezechilibru, precum și de a verifica dacă acestea s-au disipat după tratarea prin Reiki. Totodată, percep mult mai acut orice „atmosferă” dintr-o cameră sau dintre anumiți oameni. Unii dintre ei Își dezvoltă aptitudinile În așa fel Încît să poată simți prezența spiritelor, inclusiv a ghizilor spirituali și a Îngerilor, ajungînd chiar să le perceapă atingerea. Clarauzul Alți Practicanți Își descoperă calități de medium: percep acustic mesaje de la ființe care au devenit spirite (a
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
propriile gînduri. Prin urmare, dacă vă răzgîndiți, vă veți schimba și viitorul.) Unii oameni Își dezvoltă și abilitatea de a vedea Îngeri și ghizi spirituali. Cum trebuie dezvoltate abilitățile psihice Dacă vreți să vă dezvoltați mai departe abilitățile psihice și aptitudinile intuitive, folosiți simbolurile Reiki care să acționeze asupra celui de-„„al treilea ochi”” (chakra frunții), de unde pornesc intuiția, inspirația și puterea de pătrundere: 1. Desenați atît Simbolul Puterii, cît și pe cel al Armoniei deasupra fiecărei mîini. 2. Țineți una
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
Freud (1936/1993) care, de altfel, a explicat confuzia în dialogurile sale cu Sandler (1985/1989). Să notăm că A. Freud face aluzie în lucrarea sa la denegarea sentimentelor la copil, considerată o denegare-apărare. Studiul lui Fenichel (1945/1953) despre „aptitudinea de a nega aspectele neplăcute ale realității” (definiție a refuzului!) începe prin aceeași greșeală de traducere, întrucât se intitulează „Denegarea”. Laplanche și Pontalis, ca și Widlöcher (1971-1972), care numește noțiunea „negare a reprezentării”, pun în evidență cele două sensuri ale
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]