9,556 matches
-
Ce anume au în comun? Să revenim, de data aceasta pe larg, la cele scrise de Dragomirescu: "În propoziție și frază, cuvintele nu numai că sunt supuse "constrângerilor" formale ale structurii gramaticale, dar sunt dominate (semantic), în privința contribuției lor la compunerea enunțului, si de "ecoul" zonelor periferice de semnificații trezite de contextul în care intră; este ceea ce noi am numit cândva perisintaxa propoziției și frazei ori ceea ce alții numesc subtextul enunțului gramatical. La acest fenomen se referă și Hașdeu, după cum urmează
Studii de ştiinţa limbii by Bogdan Petriceicu Hasdeu () [Corola-publishinghouse/Science/896_a_2404]
-
Baudouin de Courtenay" (Brâncuș, 1988, p. X). 22 Bréal (1868/1882, pp. 301-312) pune în paralel și exemple precum fr. pommier (derivat) și germ. Apfelbaum (compus), adică exact tipul de fapte care i-au permis lui Coșeriu să distingă între compunerea prolexematică (care cuprinde și unele derivate "tradiționale") și compunerea lexematica. 23 La fel, într-un articol dedicat contribuțiilor lui Șăineanu cu privire la semasiologie, Rudolf Windisch menționează (tot "la a doua mâna", după Șăineanu) clasificarea disciplinelor lingvistice făcută de Hașdeu, apreciind că
Studii de ştiinţa limbii by Bogdan Petriceicu Hasdeu () [Corola-publishinghouse/Science/896_a_2404]
-
1868/1882, pp. 301-312) pune în paralel și exemple precum fr. pommier (derivat) și germ. Apfelbaum (compus), adică exact tipul de fapte care i-au permis lui Coșeriu să distingă între compunerea prolexematică (care cuprinde și unele derivate "tradiționale") și compunerea lexematica. 23 La fel, într-un articol dedicat contribuțiilor lui Șăineanu cu privire la semasiologie, Rudolf Windisch menționează (tot "la a doua mâna", după Șăineanu) clasificarea disciplinelor lingvistice făcută de Hașdeu, apreciind că Șăineanu ar fi putut renunța la respectiva taxonomie (care
Studii de ştiinţa limbii by Bogdan Petriceicu Hasdeu () [Corola-publishinghouse/Science/896_a_2404]
-
pas cu pas nu prezintă aceste neajunsuri. Inductorul se montează din secții separate, lungimea fiecăruia este de 300 mm. Trei secții se montează pe o ramă comună cu o lungime de l000 mm, formând în acest fel un bloc. În compunerea fiecărui inductor intră secții de trei tipuri. Primul cu conductorul inductor cilindric. Al doilea și al treilea cu conductorul inductor oval, cu înalțimea secțiunii mărită înspre ieșirea semifabricatelor. La o astfel de construcție, semifabricatul ieșind din conductor ramâne tot timpul
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Vasile CAȚARSCHI, Smaranda CAȚARSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93160]
-
a mesajului oral, - exprimarea clară, corectă, expresivă, respectarea pauzelor gramaticale, logice sau psihologice din textele interpretate, - dezvoltarea capacității de exprimare a unor sentimente prin mișcare scenică, mimică și/sau gestică. Exercițiile de mișcare scenică, sugerate de muzică sau de versuri, compunerea de expresii faciale sau comportamentale duc la dezvoltarea capacității de exprimare nonverbală a sentimentelor. Aceste exerciții, însoțite de repetarea rolului până la memorare constituie un alt beneficiu stimularea memoriei de lungă durată, dar și volumul acesteia (nu de puține ori suntem
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93490]
-
a mesajului oral, - exprimarea clară, corectă, expresivă, respectarea pauzelor gramaticale, logice sau psihologice din textele interpretate, - dezvoltarea capacității de exprimare a unor sentimente prin mișcare scenică, mimică și/sau gestică. Exercițiile de mișcare scenică, sugerate de muzică sau de versuri, compunerea de expresii faciale sau comportamentale duc la dezvoltarea capacității de exprimare nonverbală a sentimentelor. Aceste exerciții, însoțite de repetarea rolului până la memorare constituie un alt beneficiu stimularea memoriei de lungă durată, dar și volumul acesteia (nu de puține ori suntem
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
problemelor? Iată câteva posibilități: 1. Complicarea problemei prin introducerea de noi date sau prin modificarea întrebării. 2. Rezolvarea problemei prin mai multe procedee. 3. Scrierea rezolvării problemei într-o singură expresie. 4. Alegerea celei mai scurte căi de rezolvare. 5. Compunerea de probleme. Aceasta este o activitate complexă,întrucât elevul este obligat să respecte structura exercițiului sau a figurii date și, în raport cu aceasta, să elaboreze textul problemei. Această activitate presupune, pe lângă stăpânirea tehnicii de calcul și a deprinderii de a stabili
Caleidoscop by Mioara Prăjanu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93511]
-
felul în care se captează atenția copiilor, de vocea firesca, nuanțată și blândă a educatoarei, de mimica și gestica și de felul în care sunt puși copiii în situația de a întrebuița expresiile noi, de a reproduce episoade sau povestirea. Compunerea unor povestiri după un șir de ilustrații contribuie la dezvoltarea vorbirii, a fluenței și creativității verbale. Punând mereu copilul în situația de a rezolva probleme el face apel la limbaj, îl vom obișnui să gândească, să găsească răspunsuri la întrebări
Caleidoscop by Constanţa Manole () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93510]
-
de formă și este necesară o variație a modului de reprezentare. Deosebit de importantă este raportarea numărului de grupe de obiecte, precum și operația inversă, de stabilirea numărului corespunzător diferitelor grupuri. Pentru copiii cu deficiență de auz sunt foarte dificile operațiile de compunere și descompunere a numerelor, de formare a tuturor grupelor posibile, chiar dacă acest lucru se face inițial cu ajutorul obiectelor concrete. Reprezentările figurative ne pot fi de ajutor în aceste operații. Pe masura însușirii numerelor, se are în vedere fixarea succesiunii lor
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
se face mai greu la șirul prezentat în ordine descrescatoare. Lucrările următoare s-au referit la aspectul cardinal și din acestea au rezultat răspunsuri corecte în proporție mai mică. Astfel. la proba de cunoaștere a valorii numărului după modul de compunere, 68, 7 % dintre copiii cu dizabilități auditive au raspuns corect, ceilalți nereușind să formeze toate grupările posibile. Când s-a apelat la obiecte concrete și reprezentări grafice numărul de răspunsuri bune au crescut. CONSTATARE: - Am întâmpinat dificultăți la exerciții de
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
68, 7 % dintre copiii cu dizabilități auditive au raspuns corect, ceilalți nereușind să formeze toate grupările posibile. Când s-a apelat la obiecte concrete și reprezentări grafice numărul de răspunsuri bune au crescut. CONSTATARE: - Am întâmpinat dificultăți la exerciții de compunere și descompunere; - Copii surzi au un vocabular foarte sărac și înțeleg greu sarcinile ce le au de realizat, sau nu le înțeleg deloc. MĂSURI: - Voi organiza activități interdisciplinare cu scopul de a recupera la acei copii preșcolari cunoștințele necesare despre
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
și descompunere; - Copii surzi au un vocabular foarte sărac și înțeleg greu sarcinile ce le au de realizat, sau nu le înțeleg deloc. MĂSURI: - Voi organiza activități interdisciplinare cu scopul de a recupera la acei copii preșcolari cunoștințele necesare despre compunerea numerelor. Unele exerciții au cerut așezarea mai multor numere succesibile în ordine crescătoare și am constatat că 75% dintre copii preșcolari cu deficiență de auz le-au așezat corect. Compararea numerelor după mărime două câte două, a prezentat pentru copiii
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
acesteia. Opțiunea pentru pian la patru mâini este determinată și ea, desigur, de anumite considerente din partea compozitorilor. Din corespondență - scrisori - Wolfgan Amadeus Mozart sau Frederic Chopin, din relatări ale personalităților din epocile respective, putem creiona câteva motivații ce au determinat compunerea lucrărilor. Motivații ce aparțin domeniului didactic: Spre exemplu lucrarea lui Jhoseph Haydn - El maestro e la scolare sau unele compoziții de Wolfgan Amadeus Mozart. Motivații ce țin de preocupări, conjuctură și relații sociale, medii sau influențe:Compozitori impulsionați de relații
Repere structurale în activitatea duo-ului pianistic by Pânzariu Marin () [Corola-publishinghouse/Science/91608_a_93176]
-
când la Louvain se fondă prima universitate care va fi dăinuit până în 17971. Prin 1816-1817, în vremea uniunii dintre Belgia și Olanda, se înființau - la Gând, la Liège și din nou la Louvain - primele universități de stat, ce aveau în compunere câte patru facultăți: Drept, Medicina, Științe, respectiv Filosofie și Litere 2. Alte instituții de învățământ superior de stat care au început să funcționeze în veacul al XIX-lea și în primii ani ai celui următor au fost: Școală de Medicină
Studenți români la Universitatea Liberă din Bruxelles (a doua jumătate a veacului al XIX-lea - prima parte a secolului al XX-lea) by Laurențiu Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/84993_a_85778]
-
pe 20 mai 1876, intră în vigoare Legea cu privire la acordarea gradelor academice și a programei examenelor universitare (Loi sur la collation des grades académiques et le programme des examens universitaires), ce prevedea că universitățile recunoscute (adică acelea care aveau în compunere patru facultăți), indiferent de natură lor (libere sau de stat), să aibă dreptul de a organiza susținerea și acordarea licențelor ori a doctoratelor pentru proprii lor absolvenți, sub condiția unei evaluări trienale a sistemului de examene de către responsabilii guvernamentali ai
Studenți români la Universitatea Liberă din Bruxelles (a doua jumătate a veacului al XIX-lea - prima parte a secolului al XX-lea) by Laurențiu Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/84993_a_85778]
-
universitățile de stat și cele libere în privința duratei studiilor, în funcție de specificitățile programelor de studii 20. I.1. Universitatea Liberă din Bruxelles: statut, administrație Înființarea Universității Libere din Bruxelles în noiembrie 183421, cu cele patru facultăți pe care le avea în compunere (drept, filosofie și litere, medicina, științe), era în fapt o reacție a ideologiei liberale, un răspuns orgolios față de inițiativă celuilalt curent politic important din epoca, clerical, ce (re)fondase, cu câteva luni înainte, Universitatea Catolică de la Louvain 22. Numită inițial
Studenți români la Universitatea Liberă din Bruxelles (a doua jumătate a veacului al XIX-lea - prima parte a secolului al XX-lea) by Laurențiu Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/84993_a_85778]
-
Aplicate sau Școală Politehnica (École Polytechnique). Inițial, corpul profesoral al acestei instituții de învățământ superior era constituit din șapte cadre didactice ale Facultății de Stiinte, unul de la Facultatea de Drept și șapte noi titulari; Facultatea de Stiinte Aplicate avea în compunere cinci secțiuni (geniu civil, mine etc.), dar studenții trebuiau să urmeze toate cursurile școlii, numai lucrările practice fiind îndeplinite în funcție de specializare 77. Până în 1890 absolvenții Școlii Politehnice deveneau ingineri după patru ani de studii, pentru că de atunci înainte să se
Studenți români la Universitatea Liberă din Bruxelles (a doua jumătate a veacului al XIX-lea - prima parte a secolului al XX-lea) by Laurențiu Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/84993_a_85778]
-
care vor fi expuse la tablă precum și îndeplinirea sarcinii de curățare a porumbului și calitatea fasolei alese. Se complectează fisa - rebus și se corectează imediat. Elevii trebuie să descopere titlul “Fantezii de toamnă”. Se sugerează elevilor să elaboreze câte o compunere, să creeze o poezie despre toamna în care să folosească cuvinte și expresii întâlnite în versurile poeziilor și cântecelor auzite pe parcursul lecției. Cea mai reușită compunere și cea reușită poezie va primi ca premiu un CD cu cântece pentru copii
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Elena FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93167]
-
trebuie să descopere titlul “Fantezii de toamnă”. Se sugerează elevilor să elaboreze câte o compunere, să creeze o poezie despre toamna în care să folosească cuvinte și expresii întâlnite în versurile poeziilor și cântecelor auzite pe parcursul lecției. Cea mai reușită compunere și cea reușită poezie va primi ca premiu un CD cu cântece pentru copii. Creațiile vor fi evaluate de către profesorii de Limbă și Literatură Română.
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Elena FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93167]
-
pe elevii claselor a III-a și a IV-a să descopere ei înșiși semnificațiile cuvintelor și să le interpreteze, asociindu-le, dacă e posibil, cu alți termeni sinonimici. Lectura textelor literare cu ajutorul dicționarelor, folosirea acestora și în lecțiile de compunere i- ajutat pe elevi să-și îmbogățească și să-și nuanțeze exprimarea, să înlăture greșeli pe care le făceau. În acest sens, explicarea cuvintelor sa integrat în analiza conținutului de idei și sentimente al lecturilor. Paralel cu explicarea și folosirea
Caleidoscop by Marlena Cristiana Sorohan () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93492]
-
dicționare ilustrează „o latură a originalității limbii, dovedind concret bogăția limbii literare, esența romantică a structurii sale și considerabila capacitate de asimilarea limbii în pas cu progresul culturii”. În clasa a IV-a, îndeosebi sub îndrumarea învățătorului, la orele de compunere sau lectură pot fi consultate „dicționare ale înțelepciunii” cuprinzând maxime, proverbe, zicători, expresii și citate celebre. Ele conțin un „fond valoros al spiritualității românești, dovada observației și sensibilității poporului român”. În funcție de lecții, de nivelul de cunoștințe al elevilor, de tipul
Caleidoscop by Marlena Cristiana Sorohan () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93492]
-
ce pot fi folosite în scopul precizării, îmbogățirii și nuanțării exprimării orale sau scrise. Rezultate bune în însușirea corectă a unor cuvinte noi am obținut prin efectuarea unor exerciții, organizarea unor concursuri, întocmirea sau descifrarea unor rebusuri, prin realizarea unor compuneri - descriere. Toate acestea pledează pentru ideea că folosirea dicționarelor îmbogățește cunoștințele elevilor și contribuie la o verbalizare nuanțată a acestora. Iată câteva exerciții prin care, în vederea rezolvării corecte a acestora, elevii au fost direcționați spre dicționare: 1. Folosind DEX, explicați
Caleidoscop by Marlena Cristiana Sorohan () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93492]
-
se așeze în conștiința privitorului, e mai întâi împiedicată de alarma percepției artistice. Un fel de spaimă intelectuală încearcă pe admiratorii acestei mari personalități creatoare, putându-se zice că spaima nu lipsește nici ca realitate și nici ca intenție din compunerea ei. În orice caz, numai trecerea pe lângă cearta de stiluri arhitectonice pe care o susține pe acoperiș catedrala Sf. Antoniu din Padova trezește un sentiment asemănător. Ascuțimile ei gotice în același spațiu arhitectural cu volume bizantine polemizează tăcut între ele
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92912]
-
roți dințate, care adoptă parcă rotația înaltă, ca și imperceptibilă, a zodiilor, în timp ce alături de ele, rotițele altor psihologii etnice se învârtesc de sute de ori pe minut ca sfârlezele. E o psihologie pe care fenomenele întâmplătoare n-o alarmează, în compunerea ei intrând numai fenomene ce se înscriu în legea eternă." Dacă ar fi să-l căutăm pe Vladimir Streinu - marele critic, acesta poate fi găsit, așa cum am demonstrat în cuprinsul eseului de față, în câmpul exegezei poetice. Comentând poezia clasică
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92912]
-
că termenul "obligație" nu trebuie înțeles în sens modern, deoarece libertatea și necesitatea nu sunt neapărat în opoziție. Pentru Hobbes, o mișcare este liberă atunci când nu întâlnește nici un obstacol, ceea ce este valabil și pentru voință, care este o rezultantă a compunerii forțelor corpului, pasiunilor etc. Pe de o parte, Hobbes numește "morale" legile naturale și folosește destul de des expresia "lege naturală și morală", deoarece, pentru el, legile naturale și morale definesc moravurile din starea de natură, care sunt raționale. Obligația și
Dreptatea ca libertate: Locke și problema dreptului natural by Gabriela Rățulea () [Corola-publishinghouse/Science/84950_a_85735]