KorAP: Find »[drukola/base=preșcolar & drukola/pos=adjective]« with Poliqarp

<1 ...156 157 158 ...395 >

9,861 matches

Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667

succesiunea de replici și la indicațiile scenice specifice textului dramatic (sau valorifică un astfel de ,,produs" din auxiliarele existente, adaptat însă particularităților grupei de copii cu care va lucra punerea în scenă) poate aduce suplimentar față de o piesă de teatru preșcolar/o scenetă contextuală (de Crăciun, de Paște etc.) o mai mare implicare a copiilor în nuanțarea interpretării, chiar în proiectarea anumitor elemente care țin de punerea în scenă: pentru proiectarea decorului, de exemplu, poate fi valorificată tehnica Lotus (Floarea de

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
ruginită la încuietoare, cu mâner...ca la podul casei bunicilor etc.). Aceeași modalitate de lucru se poate aplica pentru lumea personajelor reprezentate în dramatizare, urmând a le descrie pentru a alege cât mai bine actorul și vestimentația corespunzătoare etc. Copiii preșcolari sunt astfel responsabilizați, fiecare îndeplinind un anumit rol în punerea în scenă a dramatizării 325: dă idei pentru realizarea decorului, a vestimentației, ajută la confecționarea acestora, își exprimă părerea în legătură cu fondul sonor ales, interpretează rolul unui anumit personaj, deschide și

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
Didactică și Pedagogică, 1983  Antonovici, Ștefania; Nicu, Gabriela, Jocuri interdisciplinare. Material auxiliar pentru educatoare, București, Aramis Print, 2003  Breben, Silvia; Gongea, Elena; Ruiu, Georgeta; Fulga, Mihaela, Metode interactive de grup ghid metodic. 60 metode și 200 aplicații practice pentru învățământul preșcolar, Editura Arves, 2007  Călinescu, George, Estetica basmului, București, Editura pentru Literatură, 1965  Dumitrana, Magdalena, Educarea limbajului în învățământul preșcolar, Vol. 1. Comunicarea orală, București, Editura Compania, 1999  Gherghina e.a., Dumitru, Limba și literatura română. Literatura pentru copii, Craiova, Editura Didactica

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
Silvia; Gongea, Elena; Ruiu, Georgeta; Fulga, Mihaela, Metode interactive de grup ghid metodic. 60 metode și 200 aplicații practice pentru învățământul preșcolar, Editura Arves, 2007  Călinescu, George, Estetica basmului, București, Editura pentru Literatură, 1965  Dumitrana, Magdalena, Educarea limbajului în învățământul preșcolar, Vol. 1. Comunicarea orală, București, Editura Compania, 1999  Gherghina e.a., Dumitru, Limba și literatura română. Literatura pentru copii, Craiova, Editura Didactica Nova, 2005  Cândroveanu, Hristu, Literatura pentru copii, București, Editura Albatros, 1988  Kelemen, Gabriela; Leucea Ilica, Laurențiu Iulian; Cozma, Janina

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
București, Editura Compania, 1999  Gherghina e.a., Dumitru, Limba și literatura română. Literatura pentru copii, Craiova, Editura Didactica Nova, 2005  Cândroveanu, Hristu, Literatura pentru copii, București, Editura Albatros, 1988  Kelemen, Gabriela; Leucea Ilica, Laurențiu Iulian; Cozma, Janina; Sorițeu, Emilia (coord.), Psihopedagogie preșcolară și metodica activităților în grădiniță, Arad, Editura Universității ,,Aurel Vlaicu", 2006  Lintvelt, Jaap, Încercare de tipologie narativă. Punctul de vedere, Traducere de Angela Martin, București, Editura Univers, 1994  Pintilie, Elena, Jocuri didactice pentru educarea limbajului (ghid metodic). Citit-scris. Grupa mare

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
Univers, 1994  Pintilie, Elena, Jocuri didactice pentru educarea limbajului (ghid metodic). Citit-scris. Grupa mare și grupa pregătitoare, Iași, Editura Apollonia, 1999  Popa, Norica-Dumitra, Valențe instructiv-educative ale basmului, prozei clasice și contemporane, Slatina, Editura Didactic Pres, 2006  Schulman Kolumbus, Elinor, Didactică preșcolară, Traducere și adaptare Magdalena Dumitrana, București, V&I Integral, 1998  Secrieru, Ana (coord.), Orientări metodice privind aplicarea programei activităților instructiv-educative în grădinița de copii, Galați, Școala Gălățeană, 2006  Taiban, Maria (coord.); Petre, Maria; Nistor, Valeria; Berescu, Antonia, Jocuri didactice pentru

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
coord.); Petre, Maria; Nistor, Valeria; Berescu, Antonia, Jocuri didactice pentru grădinițele de copii, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1976  Vrășmaș, Ecaterina (coord.), Să învățăm cu... plăcere. Fișe de exerciții logopedice în comunicarea orală și scrisă, București, Supliment al revistei Învățământul preșcolar, 2007  Zarafu, G. (antologie), Versuri pestrițe pentru grădinițe, București, Editura Ion Creangă, 2001 Capitolul 11 Didactica textului nonliterar Raportul opozitiv literar nonliterar își construiește argumentația prin raportare la coordonatele comunicării ca proces pe nuanțele/redi-mensionările pe care fiecare element al

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
se constituie în concretizări ale intenției funcțional-infor-mative, formative, persuasive manifestate de către emițător față de un receptor de la care nu primește în mod necesar feed-back. Includem, din această perspectivă, în clasa textelor nonliterare prin raportare și la particularitățile de vârstă ale copiilor preșcolari, respectiv la specificul activităților 326 desfășurate în grădiniță mesaje de tip informativ, publicitar, respectiv formativ. (a) Mesajul de tip informativ este reprezentat, în accepțiunea de față, de: * informațiile din mass-media percepute de copiii preșcolari diferențiat, în funcție de domeniul 327 căruia i

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
la particularitățile de vârstă ale copiilor preșcolari, respectiv la specificul activităților 326 desfășurate în grădiniță mesaje de tip informativ, publicitar, respectiv formativ. (a) Mesajul de tip informativ este reprezentat, în accepțiunea de față, de: * informațiile din mass-media percepute de copiii preșcolari diferențiat, în funcție de domeniul 327 căruia i se subordonează; vezi informațiile din revistele pentru copii vs. cele prezentate la știri vs. informațiile de pe internet etc. (toate acestea vs. textele literare cunoscute de către copii); * informațiile din diferite lucrări științifice pentru ciclul preprimar

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
de vânzare a unei mașini, de pierdere a unui document, precum și un anunț de cumpărare/vânzare a unui penson fermecat, de pierdere a atenției (Găsitorului i se oferă recompensă.) etc. Pentru ciclul preprimar, mesajul de tip publicitar implică plasarea copiilor preșcolari în ipostaza de:  receptare a diferitelor tipuri de mesaje publicitare difuzate prin mass-media sau concretizate în diverse forme de transmitere de informații cu funcție persuasivă în contexte comune (vezi, de exemplu, reclamele din magazine, afișele de pe stradă etc.); copiii sunt

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
tip Fabrica de ciocolată, în reclame etc.);  interpretare a mesajului de tip publicitar prin prisma rolului pe care i l-au conferit acestuia cei care l-au proiectat: cadrul didactic va avea, așadar, în vedere formarea și dezvoltarea la copiii preșcolari a deprinderilor de a se raporta critic la aceste forme de mesaj, de a căuta în realitate, nu în ficțiunea reclamei/afișului etc. elementele care să-i convingă să achiziționeze un anumit produs, să meargă la un anumit eveniment etc.

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
cifre, asocierea cu un fond sonor/cântec cunoscut copiilor etc. Trimiteri bibliografice  Crăciun, Corneliu, Culegere de texte literare și nonliterare, de exerciții, jocuri și glume pentru elevii claselor I-IV, Deva, Editura Emia, 2006  Dumitrana, Magdalena, Educarea limbajului în învățământul preșcolar, vol. 1. Comunicarea orală, București, Editura Compania, 1999  Dumitrana, Magdalena, Educarea limbajului în învățământul preșcolar, vol. 2. Comunicarea scrisă, București, Editura Compania, 2001  Kelemen, Gabriela; Leucea Ilica, Laurențiu Iulian; Cozma, Janina; Sorițeu, Emilia (coord.), Psihopedagogie preșcolară și metodica activităților în

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
de texte literare și nonliterare, de exerciții, jocuri și glume pentru elevii claselor I-IV, Deva, Editura Emia, 2006  Dumitrana, Magdalena, Educarea limbajului în învățământul preșcolar, vol. 1. Comunicarea orală, București, Editura Compania, 1999  Dumitrana, Magdalena, Educarea limbajului în învățământul preșcolar, vol. 2. Comunicarea scrisă, București, Editura Compania, 2001  Kelemen, Gabriela; Leucea Ilica, Laurențiu Iulian; Cozma, Janina; Sorițeu, Emilia (coord.), Psihopedagogie preșcolară și metodica activităților în grădiniță, Arad, Editura Universității ,,Aurel Vlaicu", 2006  Schulman Kolumbus, Elinor, Didactică preșcolară, Traducere și adaptare

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
Educarea limbajului în învățământul preșcolar, vol. 1. Comunicarea orală, București, Editura Compania, 1999  Dumitrana, Magdalena, Educarea limbajului în învățământul preșcolar, vol. 2. Comunicarea scrisă, București, Editura Compania, 2001  Kelemen, Gabriela; Leucea Ilica, Laurențiu Iulian; Cozma, Janina; Sorițeu, Emilia (coord.), Psihopedagogie preșcolară și metodica activităților în grădiniță, Arad, Editura Universității ,,Aurel Vlaicu", 2006  Schulman Kolumbus, Elinor, Didactică preșcolară, Traducere și adaptare Magdalena Dumitrana, București, V&I Integral, 1998 Capitolul 12 Coordonate ale evaluării în activitățile de educare a limbajului preșcolarilor 12.1

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
limbajului în învățământul preșcolar, vol. 2. Comunicarea scrisă, București, Editura Compania, 2001  Kelemen, Gabriela; Leucea Ilica, Laurențiu Iulian; Cozma, Janina; Sorițeu, Emilia (coord.), Psihopedagogie preșcolară și metodica activităților în grădiniță, Arad, Editura Universității ,,Aurel Vlaicu", 2006  Schulman Kolumbus, Elinor, Didactică preșcolară, Traducere și adaptare Magdalena Dumitrana, București, V&I Integral, 1998 Capitolul 12 Coordonate ale evaluării în activitățile de educare a limbajului preșcolarilor 12.1. Evaluarea repere distinctive pentru ciclul preprimar În triada predare-învățare-evaluare, cea din urmă componentă se concretizează într-

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
puțin într-o etapă inițială, evaluarea se realizează prin intermediul observației și al notării, sub diferite forme, a elementelor care caracterizează fiecare copil într-un anumit moment al evoluției sale; sistematizarea acestor observații poate fi realizată în:  dosare individuale ale copiilor preșcolari, utile atât cadrelor didactice (educator/educatoare, învățător), cât și părinților/familiei copilului;  grafice cu activitățile alese de copii (pentru a evita ca un copil să desfășoare același tip de activitate zilnic);  mape în care să se păstreze (datat) produsele activității

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
zilnic);  mape în care să se păstreze (datat) produsele activității copiilor, permițând astfel observarea progresului realizat de către fiecare dintre ei (pentru fiecare tip de activitate) etc. Aceste elemente reflectă particularitățile de vârstă și, mai ales, pe cele individuale ale copiilor preșcolari, constituindu-se într-o oglindă a evoluției lor pe diferite planuri, profilul individual construindu-se treptat și redefinindu-și coordonatele prin trecerea de la un nivel la altul; evaluarea se raportează, în acest sens, pe de o parte la particularitățile de ordin

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
comportamental și, pe de altă parte, la gradul de asimilare, sistematizare, aplicabilitate, operaționalitate etc. al conținuturilor propuse/abordate la fiecare nivel de vârstă sau în programe individuale de lucru; sunt avute în vedere, de exemplu: * capacitatea de relaționare a copiilor preșcolari, gradul de socializare (cu subiecți de aceeași vârstă, respectiv de vârstă superioară/inferioară, cu subiecți cunoscuți în măsură diferită, în contexte diferite etc.); * dezvoltarea capacității intelectuale a preșcolarilor, reflectată pentru aria curriculară avută în vedere aici în limbaj; * dezvoltarea proceselor

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
invers); * gradul de asimilare și de sistematizare a anumitor conținuturi; * formarea/fixarea anumitor priceperi și deprinderi etc. Funcțiile evaluării prezentate din perspective diferite în literatura de specialitate sunt corelate aici cu aspecte specifice activităților de Educare a limbajului din ciclul preșcolar:  funcția de constatare (a caracteristicilor de ordin psihic, fizic, relațional etc. ale copiilor, a asimilării unui anumit conținut, a capacității copiilor de a opera cu acesta în anumite contexte, a modalității de desfășurare a unei anumite activități etc.) de exemplu

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
psihic, fizic, relațional etc. ale copiilor, a asimilării unui anumit conținut, a capacității copiilor de a opera cu acesta în anumite contexte, a modalității de desfășurare a unei anumite activități etc.) de exemplu, ce știe la un moment dat copilul preșcolar din lumea poveștilor;  funcția de informare (în principiu, a unor nivele superioare ierarhic în plan instituțional, precum și a celor plasate în sfera familiei, a comunității etc., în ceea ce privește stadiul la care se află un anumit grup de subiecți, într-un anumit

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
exemplu, cauzele folosirii incorecte a formelor de genitiv/dativ;  funcția de prognosticare (a unor elemente ulterioare secvenței față de care se realizează raportarea) de exemplu, ce texte din literatura pentru copii contemporană ar putea fi valorificate pentru a facilita ancorarea copiilor preșcolari în lumea în care trăiesc;  funcția de selecție, respectiv de decizie (privind ierarhizarea subiecților educației după un anumit criteriu informativ, formativ etc.) de exemplu, unde se plasează un anumit copil în ierarhia grupei/grădiniței etc. (prin raportare la un anumit

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
ameliorare"331. Raportarea conștientă, sistematică la aceste funcții ale evaluării implică: * din perspectiva cadrului didactic:  eficientizarea organizării demersului instructiv-educativ;  conștientizarea necesității accesibilizării anumitor conținuturi, a adaptării anumitor materiale, a diferențierii anumitor sarcini în funcție de nivelul de vârstă și individual al copiilor preșcolari;  construirea unor demersuri de tip ameliorativ (centrate pe aspectul negativ și/sau pe cel pozitiv al rezultatelor obținute de copii la un moment dat) activități recuperatorii, activități de dezvoltare individuală etc.;  nuanțarea/redimensionarea unora dintre coordonatele de tip relațional, motivațional

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
aspectul negativ și/sau pe cel pozitiv al rezultatelor obținute de copii la un moment dat) activități recuperatorii, activități de dezvoltare individuală etc.;  nuanțarea/redimensionarea unora dintre coordonatele de tip relațional, motivațional etc. ale activității, ale raportului cadru didactic copil preșcolar (eventual, în anumite cazuri, părinți/familie grădiniță comunitate etc.);  anticiparea și proiectarea corespunzătoare a activităților ulterioare celei evaluative etc.; * din perspectiva copilului preșcolar:  fixarea, consolidarea cunoștințelor prin repetare și întărire pozitivă;  integrarea cunoștințelor asimilate în sisteme;  asocierea elementelor teoretice cu

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
perspectiva înscrierii acestuia în ciclul primar în școli/clase cu programe speciale, care să-i cultive calitățile native etc.; * din perspectiva instituției:  propunerea unor programe de activitate (de grup și/sau individuale) care să potențeze anumite coordonate ale dezvoltării copiilor preșcolari din grădinița respectivă;  adaptarea programelor, a demersurilor instructiv-educative, la caracteristicile generale ale unei grupe de copii (pentru fiecare generație) etc. Precizăm, de asemenea, că schema poate fi continuată și la nivele superioare ierarhic (asociații de diferite tipuri, minister etc.), în

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
generale ale unei grupe de copii (pentru fiecare generație) etc. Precizăm, de asemenea, că schema poate fi continuată și la nivele superioare ierarhic (asociații de diferite tipuri, minister etc.), în condițiile în care centralizarea datelor obținute prin evaluare la nivel preșcolar oferă informații utile pentru (re)organizarea la nivel centralizat, pentru (re)gândirea reperelor de fond, de conținut, dar și de formă, ale activității desfășurate în grădiniță etc. 12.2. Forme ale evaluării în ciclul preprimar Prin raportare la diferite criterii

Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]