5,507 matches
-
profesorului său de limba latină, Theofil Simenschy. Îmi amintesc cât îl intriga faptul că savantul indoeuropenist fusese reprimit la Universitatea ieșeană doar ca simplu lector de limba latină. Admirația pentru profesori de talia lui Simenschy și Al. Dima este un stimul în frecventarea izvoarelor clasice ale culturii: în bibliotecă, la Teatrul 182 Național, la Operă, în sala de conferințe. Împreună cu un coleg încearcă să traducă din germană și rusă, adună material pentru o monografie a mănăstirii Văratec, coordonează un caiet literar
Ambrozie şi poşircă by Gheorghe Drăgan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1140_a_2067]
-
performanță cu instituirea legislativă a independenței băncii centrale. Totuși, contractele salariale bazate pe rezultate sunt totuși greu de aplicat, și de multe ori se argumentaeză că bancherii centrali nu sunt suficient de motivați de câștigul personal pentru a răspunde direct stimulilor financiari. Când transferurile financiare sunt restrânse, un rezultat general-valabil al teoriei principal-agent este că amenințarea concedierii agentului poate juca rolul de contract optim (a se vedea Singh, 1982). Walsh (1993) arată că politica de compromis optimă din punct de vedere
Guvernarea Uniunii Europene by Diego Varela [Corola-publishinghouse/Science/952_a_2460]
-
b. Dacă beneficiile depășesc costurile, se pot produce politici ineficiente din cauza deficitului de intervenție. Difuze III.a. Dacă beneficiile depășesc costurile, se pot produce politici ineficiente din cauza deficitului de intervenție. IV. Nu pot rezulta câștiguri în urma schimbului. Nu există niciun stimul pentru specializare. III.b. Dacă beneficiile depășesc costurile, pot rezulta câștiguri din acest schimb. Sursă: Elaborare proprie. Tabelul 7.7 rezumă diversele scenarii posibile. Cadranul I prezintă cazul în care atât beneficiile, cât și costurile politicii sunt concentrate pe un
Guvernarea Uniunii Europene by Diego Varela [Corola-publishinghouse/Science/952_a_2460]
-
politicii. Și în cele din urmă, cadranul IV reprezintă un caz în care atât costurile, cât și potențialele beneficii ale politicii respective, sunt difuze. Astfel, preferințele statelor membre în ceea ce privește politica respectivă vor fi asemănătoare. În acest caz nu există un stimul important pentru ca un stat membru individual să vrea să se specializeze pe domeniul respectiv, și nici nu există posibilitatea unui mare câștig de eficiență prin intermediul traficului de influență. Având în vedere toate aceste considerente, nu putem spune că segmentarea puterii
Guvernarea Uniunii Europene by Diego Varela [Corola-publishinghouse/Science/952_a_2460]
-
dacă dorește să democratizeze funcționarea ei, mai ales în ceea ce privește reprezentativitatea instituțiilor și regulile de decizie. Extinderea Uniunii agravează problemele de reprezentativitate si sporește necesitatea unei reforme, dar acest lucru nu trebuie privit ca o problemă ci, din contra, ca un stimul pentru realizarea reformelor indispensabile pentru a obține o Uniune mai democratică. În ciuda nenumăratelor reforme, Uniunea Europeană este în continuare puțin reprezentativă și puțin transparentă, îndepărtată de cetățeni. Firește, departe de impresia lăsată de ultimele schimbări ale puterilor Parlamentului, Uniunea rămâne o
Guvernarea Uniunii Europene by Diego Varela [Corola-publishinghouse/Science/952_a_2460]
-
limitarea diseminării. Răspunsul imun celular este determinant în vindecarea infecției HPV sau în regresia leziunilor citologice. Limfocitele T helper cooperează cu limfocitele B contribuind la diferențierea lor în plasmocite și la sinteza de anticorpi. Imunizarea cu adjuvant (hexagon) stimulează persistența stimulului antigenic și producția de citokine proinflamatorii. POLIMORFISMUL GENETIC ȘI SUSCEPTIBILITATEA LA CANCERUL DE COL Dacă infecția HPV este principalul determinant extern al cancerului de col, susceptibilitatea genetică este elementul major ce ține de gazdă. Polimorfismul genetic, identificat de antigenele de
Vaccinarea în cancerul de col uterin by Costin Cernescu () [Corola-publishinghouse/Science/92273_a_92768]
-
limitarea diseminării. Răspunsul imun celular este determinant în vindecarea infecției HPV sau în regresia leziunilor citologice. Limfocitele T helper cooperează cu limfocitele B contribuind la diferențierea lor în plasmocite și la sinteza de anticorpi. Imunizarea cu adjuvant (hexagon) stimulează persistența stimulului antigenic și producția de citokine proinflamatorii. POLIMORFISMUL GENETIC ȘI SUSCEPTIBILITATEA LA CANCERUL DE COL Dacă infecția HPV este principalul determinant extern al cancerului de col, susceptibilitatea genetică este elementul major ce ține de gazdă. Polimorfismul genetic, identificat de antigenele de
Vaccinarea în cancerul de col uterin by Costin Cernescu () [Corola-publishinghouse/Science/92273_a_92768]
-
clasă. Un mediu familial ostil, care neglijează nevoia de hrană și de somn (nevoia de odihnă, în general) a elevului, devine premisa unor posibile stări conflictuale, din cauza unei munci intelectuale de slabă calitate și a unei dispoziții ușor iritabile. Nivelul stimulilor din mediul școlar diferă semnificativ de acela din mediul extrașcolar, acolo unde clipurile, reclamele, filmele horror, muzica heavy etc. creează deprinderi pentru intensități, dinamici și culori de neatins; ca atare, mediul școlar pare cenușiu, anost, în ultimă instanță plicticos. Gradul
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
ușoare) și recompense externe (permisiunea ca elevul să desfășoare o activitate care să-l atragă, dacă a terminat tema mai repede, utilizarea unor "consumabile" dulciuri, a unor obiecte care se pot manipula: jucării, a unor jucuri din domeniul audiovizualului, a stimulilor sociali premii, a unor însemne stele. Părinții pot utiliza drept recompense externe banii sau alte privilegii speciale (bilete la filme, la meciurile de fotbal, la concerte etc.). Întăririle eficiente variază de la profesor la profesor și de la elev la elev. Addison
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
sarcina părinților și datoria de a-și motiva copiii să-și dorească o educație corespunzătoare; dar situația nu se poate schimba prea mult, un părinte nu-și poate îndeplini datoria decât în situația în care copiii răspund în mod adecvat stimulilor și argumentelor sale. În caz contrar, ei rămân cu datoria neîndeplinită. Rezultă că părinții și copiii sunt legați prin această responsabilitate derivată, datoria unora fiind condiționată în mod direct de datoria celorlalți. Lipsa de educație a părinților îi împiedică pe
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
necesari pentru recâștigarea acestora; cu alte cuvinte, elevii trebuie să înțeleagă caracterul tranzitoriu al pedepsei, dar și faptul că anularea acesteia depinde numai de comportamentul lor. Există, totuși, destule argumente împotriva utilizării frecvente a pedepselor; astfel, pedepsele presupun aplicarea unor stimuli neplăcuți sau suspendarea stimulilor care fac plăcere. În concepția lui Kasambira, utilizarea stimulilor neplăcuți trebuie evitată pe cât se poate, nu pentru că nu ar avea efect, ci din cauza consecințelor secundare nedorite. Părinții și profesorii ar trebui să-i obișnuiască pe copii
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
cu alte cuvinte, elevii trebuie să înțeleagă caracterul tranzitoriu al pedepsei, dar și faptul că anularea acesteia depinde numai de comportamentul lor. Există, totuși, destule argumente împotriva utilizării frecvente a pedepselor; astfel, pedepsele presupun aplicarea unor stimuli neplăcuți sau suspendarea stimulilor care fac plăcere. În concepția lui Kasambira, utilizarea stimulilor neplăcuți trebuie evitată pe cât se poate, nu pentru că nu ar avea efect, ci din cauza consecințelor secundare nedorite. Părinții și profesorii ar trebui să-i obișnuiască pe copii să le ceară ajutorul
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
al pedepsei, dar și faptul că anularea acesteia depinde numai de comportamentul lor. Există, totuși, destule argumente împotriva utilizării frecvente a pedepselor; astfel, pedepsele presupun aplicarea unor stimuli neplăcuți sau suspendarea stimulilor care fac plăcere. În concepția lui Kasambira, utilizarea stimulilor neplăcuți trebuie evitată pe cât se poate, nu pentru că nu ar avea efect, ci din cauza consecințelor secundare nedorite. Părinții și profesorii ar trebui să-i obișnuiască pe copii să le ceară ajutorul în rezolvarea problemelor, indiferent de natura acestora, dar efectul
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
pe cât se poate, nu pentru că nu ar avea efect, ci din cauza consecințelor secundare nedorite. Părinții și profesorii ar trebui să-i obișnuiască pe copii să le ceară ajutorul în rezolvarea problemelor, indiferent de natura acestora, dar efectul major al utilizării stimulilor neplăcuți este comportamentul de evitare, și nu implicarea adulților 176. Cu alte cuvinte, comportamentul inadecvat este întărit pentru faptul că îl îndepărtează pe elev de stimulii neplăcuți; în plus, efectul pedepselor nu se traduce întotdeauna printr-o schimbare reală a
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
ceară ajutorul în rezolvarea problemelor, indiferent de natura acestora, dar efectul major al utilizării stimulilor neplăcuți este comportamentul de evitare, și nu implicarea adulților 176. Cu alte cuvinte, comportamentul inadecvat este întărit pentru faptul că îl îndepărtează pe elev de stimulii neplăcuți; în plus, efectul pedepselor nu se traduce întotdeauna printr-o schimbare reală a comportamentului nedorit, ci printr-o suspendare temporară a acestuia. În concluzie, aplicarea unei pedepse ar trebui să respecte următoarele elemente: • Prevenirea sustragerii de la pedeapsă. Retragerea încurajărilor
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
în viitor. În acest scop se utilizează două etape: în primul rând, folosirea ca primă etapă a avertismentului, iar în al doilea rând încurajarea comportamentului considerat dezirabil, în dauna comportamentului nedorit. • Evitarea modelului agresiv. Presupune retragerea privilegiilor în locul aplicării unor stimuli neplăcuți și încurajarea comportamentului acceptabil prin încurajări și recompense; în acest mod, elevul nu va veni în contact cu un model agresiv de pedeapsă. • Aplicarea promptă a pedepsei. Procedând astfel, se obține o maximizare a efectelor pedepsei (inclusiv prin efectul
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
pleacă de la afirmația că, în conformitate cu tradiția culturală europeană, controlul social are în centru mecanismul pedepselor și recompenselor; cu alte cuvinte, cine poate pedepsi ori recompensa, acela are puterea de a-i controla pe ceilalți. Behaviorismul lui Skinner, axat pe dinamica stimul/răspuns, nu face decât să ofere o aură academică pentru dispozitivul pedepse/recompense. Cea mai răspândită metodă (deci și cea mai eficientă) de a-i determina pe ceilalți să se comporte în sensul dorit constă în metoda pumnului acoperit de
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
de a atenta la ființa noastră culturală, la memoria culturală a românilor profund marcată de esențele culturale ale Hexagonului. Cu alte cuvinte, două secole de literatură română „pas la pas” cu literatura franceză aduc la suprafață, la acest gen de stimuli ai memoriei involuntare, o cantitate impresionantă de „amintiri” comune ce se coagulează într-o altă istorie a literaturii înscrisă, prin tehnica „punerii în abis”, atât în substanța literaturii franceze, cât și în cea a literaturii române. Un du-te-vino constant, ca
Cuvântul - dinspre şi pentru oameni... : declaraţii politice, texte de presă, discursuri, interviuri, corespondenţă by Sanda-Maria ARDELEANU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/100953_a_102245]
-
nivelul tuturor subdomeniilor, exceptând claritatea limbajului, unde se situează la nivelul 2, la toate subdomeniile se situează la nivelul 1 de dezvoltare. Evaluarea auzului s-a realizat cu ajutorul bateriei EARS. La începutul programului C.A discriminează și identifică cu dificultate stimuli sonori neverbali și verbali, cuvinte familiare cu structură diferită (monosilabice, bisilabice, trisilabice). Se observă dificultăți, la discriminarea cuvintelor care conțin număr diferit de silabe, precum și la nivelul cuvintelor monosilabice. Testul de percepție verbală utilizând propoziții care urmărea evaluarea capacității de
Parteneriatul ?coal?-familie ?n recuperarea ?i educarea copilului deficient de auz by Dorina Chira,Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84356_a_85681]
-
nu s-a putut aplica în acestă etapă. VI. Realizarea intervenției individualizate În urma evaluărilor realizate subiectul a fost supus timp de un an școlar unui program individualizat de antrenament auditiv-verbal. În prima etapă a intervenției am avut ca obiectiv detectarea stimulilor sonori verbali după cum urmează: detectarea vocalelor, detectarea consoanelor; detectarea onomatopeelor. În doua etapă a intervenției am avut ca obiectiv discriminarea stimulilor sonori verbali. În timpul aplicării programului se observă o îmbunătățire la nivelul discriminării elementelor suprasegmentale, care se reflectă și asupra
Parteneriatul ?coal?-familie ?n recuperarea ?i educarea copilului deficient de auz by Dorina Chira,Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84356_a_85681]
-
un an școlar unui program individualizat de antrenament auditiv-verbal. În prima etapă a intervenției am avut ca obiectiv detectarea stimulilor sonori verbali după cum urmează: detectarea vocalelor, detectarea consoanelor; detectarea onomatopeelor. În doua etapă a intervenției am avut ca obiectiv discriminarea stimulilor sonori verbali. În timpul aplicării programului se observă o îmbunătățire la nivelul discriminării elementelor suprasegmentale, care se reflectă și asupra ritmului și fluenței vorbirii. Ritmul vorbirii este normal, chiar și la pronunțarea cuvintelor trisilabice. Se observă, de asemenea și o îmbunătățire
Parteneriatul ?coal?-familie ?n recuperarea ?i educarea copilului deficient de auz by Dorina Chira,Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84356_a_85681]
-
este normal, chiar și la pronunțarea cuvintelor trisilabice. Se observă, de asemenea și o îmbunătățire a discriminării elementelor segmentale: vocale, diftongi, consoane, cuvinte și propoziții. În etapa a 3-a a intervenției am avut ca obiectiv identificarea de către copil a stimulilor sonori verbali. În această etapă subiectul a făcut progrese nivelul identificării cuvintelor cu conținut tematic divers, a cuvintelor simple (cu structură CVCV) care conțin foneme paronime unde întâmpina dificultăți la începutul programului, dar la cuvintele cu structură mai complexă întâmpină
Parteneriatul ?coal?-familie ?n recuperarea ?i educarea copilului deficient de auz by Dorina Chira,Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84356_a_85681]
-
s-au redus considerabil pe parcursul programului. Poate identifica propoziții simple cu lungime diferită, precum și cu aceeași lungime și strucură sintactică, dar cu cuvinte simple, întrucât vocabularul este încă redus. În etapa a 4- a a intervenției s-a urmărit recunoașterea stimulilor sonori verbali. Recunoaște fraze scurte cu indiciu direct și indirect, frazele mai lungi, formate din 4-5 cuvinte sunt reproduse cu dificultate. La aplicarea metodei în sens învers (copilul pronunță cuvinte, propoziții, iar profesorul le reproduce) am constatat o dezvoltare a
Parteneriatul ?coal?-familie ?n recuperarea ?i educarea copilului deficient de auz by Dorina Chira,Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84356_a_85681]
-
și a abilităților de comunicare se remarcă creșterea volumului vocabularului, emiterea corectă a majorității fonemelor, utilizarea propozițiilor în vorbirea curentă, dezvoltarea abilității de interacțiune verbală. Se recomandă continuarea activităților de antrenament auditiv verbal: exerciții de discriminare, identificare și recunoaștere a stimulilor verbali, exerciții pentru dezvoltarea înțelegerii auditive, și a celor de formare a competențelor de comunicare verbală: exersarea pronunției fonemelor în diverse structuri verbale, coarticularea consonantică, dezvoltarea vocabularului, însușirea părților gramaticale și a structurii morfosintactice a frazei.
Parteneriatul ?coal?-familie ?n recuperarea ?i educarea copilului deficient de auz by Dorina Chira,Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84356_a_85681]
-
o paradigmă de inserare ce vizează concentric armonia universală a lucrurilor ca ultimă instanță înglobatoare. Este cărămida cognitivă de bază care sfârșește în atitudinea metafizică esențială clasică ce reprezintă temelia oricărei întreprinderi teoretice individuale. Ea decide cu discernământ pertinent relevanța stimulului și răspunde în conformitate cu structura sa proprie la o solicitare ale cărei secrete trebuie permanent descifrate (în ideea că primul pas necesar în fața oricărei exigențe provenite din mediu este de ordinul cunoașterii, că fără o aprehendare potrivită a faptului vital inițiativa
Conştiinţa de sine. Eseu despre rolurile multiple ale reflexivităţii by Vlad-Ionuţ Tătaru () [Corola-publishinghouse/Science/929_a_2437]