6,546 matches
-
elevul considerat obiect al procesului instructiv educativ, redându-i rolul de subiect al propriei sale formări. Principiul activizării elevului, în opoziție cu situarea acestuia ca un receptor pasiv și reproductiv al unor informații, a fost integrat și în activitatea noastrde dascăli. Strânsa legăturdintre creativitate și rezolvarea de probleme a făcut ca mulți autori de studii sle identifice. Fenomenul de creație este mult mai complex decât simpla rezolvare de probleme. Creatoare este nu rezolvarea întâmplătoare sau pe bazde algoritm, ci rezolvarea acelor
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
solicit depășirea stagiului comun. Ea este rodul unor înzestrări și capacități deosebite, dublate însde o activitate superioarși diferențiată. Pentru aceasta este nevoie de educatori pregătiți, dinamici, echilibrați și cu spirit creativ. Reforma de azi, reforma de mâine presupun schimbarea ca dascăl, capabil sînvețe, screeze și sse autodepășească. ROLUL JOCULUI DIDACTIC ÎN PREDAREA DISCIPLINEI “ȘTIINȚE” In clasele I-IV, una dintre metodele care răspund cel mai bine trebuințelor copilului este jocul. Jocul este o activitate de învățare cu mai multe valențe educative
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
componente ale corpului unui pește ; 2 Priviți cu atenție corpul unui pește și spuneți ce ați observat ; Evidențierea mediului de viațal peștilor ; Observați cu atenție și notați în ce s-au transformat membrele peștilor ; INVȚAREA DIFERENȚIAT O preocupare majora fiecărui dascăl este cunoașterea reala individualității elevilor cu care lucrează, fapt care conduce la o individualizare a acțiunilor pedagogice, la o tratare diferențiat a elevilor în funcție de posibilitățile și înclinațiile lor. Concepția științific privitoare la tratarea individuala elevilor constîn cunoașterea gradului de evoluție
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
fețe ale cubului pot fi următoarele: Linii - definiții, desen, notații; Triunghiul - definiții, desen, notații, aplicații; Pătratul - definiții, desen, notații, aplicații; Dreptunghiul - definiții, desen, notații, aplicații; Alte poligoane - desen, notații, decupaje; Corpuri geometrice - denumiri, recunoaștere, comparații; În funcție de imaginația și creativitatea fiecărui dascăl se pot adapta și folosi diverse metode de învățare prin cooperare în mod accesibil elevilor din clasele I-IV. Avantaje ale folosirii acestei metode în activitatea de rezolvare a problemelor de matematică: a determinat participarea conștienta elevilor prin implicarea maxima
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
biografie și creație. În 1926, Camil Petrescu schițează primele proiecte din viitorul roman Patul iui Procust. Zece ani mai târziu, constată că amintirile despre cursurile de aleasă erudiție ale profesorului P.P. Negulescu au devenit pentru el de o tulburătoare senzualitate. Dascălul, pe care l-a prețuit până la adorație, este asemănat cu un instructor de zbor care își inițiază elevul în cele mai dificile manevre ale pilotajului: "Aceste expuneri austere rămân printre amintirile cele mai straniu sensuale ale experienței mele intelectuale. Încercam
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
nostalgie, este prietenul Tutulă. Mai mare cu patru ani, acesta se erijează în protectorul firavului Camil și îl apără de ironiile răuvoitoare ale celorlalți copii. Cu timpul, Tutulă îl va iniția în tainele alfabetului și cifrelor, fiindu-i deopotrivă părinte, dascăl și tovarăș de confesiune. Îi este și prima călăuză, familiarizându-l cu imensitatea labirintică a Bucureștiului și urcă împreună în Foișorul de foc, pe atunci cea mai înaltă clădire a Capitalei. Este posibil ca, în acest episod al vieții lui
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
al lui Eminescu ("Tu trebuie să scrii, Creangă, pentru că pe tine nu are nimeni a te îndrepta!") este o reconvertire a rostirii tainice prin care Sfântul Lazăr va fi readus la viață ("Lazăre, ridică-te și umblă!"). Din acea clipă, dascălul se va metamorfoza în marele povestitor, obscuritatea va deveni lumină, necunoscutul va fi înlocuit de cunoscutul și apreciatul Ion Creangă, primit fără rezerve în anturajul junimiștilor. Relația mai mult decât prietenească dintre ei ar trebui comparată cu aceea dintre poet
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
neputință. Numai cei doi prieteni, Vasile și Grigorie împart între ei gloria adusă de sârguința la învățătură. Faima despre noi, scrie Sfântul Grigorie de Nazianz - a trecut peste hotarele Eladei. Căci dacă cineva cunoștea Atena, acela auzea și vorbea despre dascălii noștri, acela auzea și vorbea despre noi<footnote Sf. Grigorie Teologul, Panegiric în cinstea Marelui Vasile, XXII cf. Pr. L. Magheț-Văliug, Atitudinea Sfântului Vasile față de cultură, în rev. Mitropolia Banatului, Anul VII (1957), Nr. 10-12, p. 53. footnote>. Ca unul
Viaţa Sfântului Vasile cel Mare. In: Adversus haereses. Filosofie creştină şi dialog cultural (III) by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/178_a_154]
-
udă pământ, ci suflete<footnote Despre laudele Sfântului Apostol Pavel, omilia I, 1, P.G., L, col. 473-474. footnote>. Sfântul Ioan a trăit în zbucium fără să-i fie victimă, pentru că a putut să ia în orașul său natal lecții de la dascăli renumiți. Antiohia nu avea renumele Atenei, dar era totuși un bastion al înaltei culturi elenice<footnote Bruno H. Vanderberghe, Saint Jean Chrysostome et la Parole de Dieu, Les Editions de Cerf, 29, Paris, 1961, p. 12. footnote>. Dar Antiohia ne
Viaţa Sfântului Ioan Gură de Aur. In: Viaţa Sfântului Ioan Gură de Aur1 by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/179_a_161]
-
a mai recăsătorit niciodată. Ea s-a dedicat cu râvnă și perseverență educației fiului ei, care îi va purta o veșnică recunoștință, fapt evidențiat și în scrierile sale: Mi-amintesc, scrie Sfântul Ioan, că într-o zi, pe când eram tânăr, dascălul meu a lăudat-o pe mama mea înaintea unei asistențe numeroase. A întrebat - după cum îi era obiceiul - pe cei de lângă el, cine eram eu. I s-a răspuns că eram fiul unei văduve. M-a întrebat apoi pe mine, câți
Viaţa Sfântului Ioan Gură de Aur. In: Viaţa Sfântului Ioan Gură de Aur1 by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/179_a_161]
-
a intra, s-a uitat printr-o crăpătură în camera în care lucra sfântul și a văzut că arhiepiscopul nu era singur, ci în spatele lui stătea un bărbat aplecat spre el și cu gura la urechea lui. Proclu, intrigat că dascălul său este cu cineva în cameră, a căutat să audă ce spune acel bărbat, dar n-a putut înțelege nimic. Văzând că nu poate intra, s-a întors și a spus curteanului că nu-l poate anunța, pentru că altul se
Viaţa Sfântului Ioan Gură de Aur. In: Viaţa Sfântului Ioan Gură de Aur1 by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/179_a_161]
-
în casa noastră. Cât a stat la noi am avut mare îndrăznire și dragoste către Dumnezeu. Fratele meu, episcopul Adelfie, mi-a spus: Când a murit Fericitul Ioan în surghiun, m-a cuprins o durere de nesuferit, că acest bărbat, dascălul întregii lumi, care a înveselit cu cuvintele sale Biserica lui Dumnezeu, n-a adormit întru Domnul pe scaunul său. Și eu m-am rugat lui Dumnezeu, cu multe lacrimi, să-mi arate în ce stare se află el. După ce m-
Viaţa Sfântului Ioan Gură de Aur. In: Viaţa Sfântului Ioan Gură de Aur1 by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/179_a_161]
-
o zi, am căzut în extaz și am văzut un bărbat frumos la chip, care m-a luat de mâna dreaptă și m-a dus într-un loc frumos și slăvit. Acolo mi-a arătat pe predicatorii credinței și pe dascălii Bisericii. Eu mă uitam de jur împrejur să văd pe cel pe care îl doream, pe marele Ioan. După ce mi-a arătat pe toți și mi-a spus numele fiecăruia, m-a apucat iarăși de mână și m-a scos
Viaţa Sfântului Ioan Gură de Aur. In: Viaţa Sfântului Ioan Gură de Aur1 by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/179_a_161]
-
cel întru sfinți, Ioan. La ieșire, cel ce stătea la poartă, văzându-mă trist, mi-a spus: Nici unul dintre cei care vin aici nu iese întristat! Eu i-am răspuns: Aceasta îmi este durerea, că n-am văzut cu ceilalți dascăli pe preaiubitul meu Ioan, episcopul Constantinopolei. Acela m-a întrebat iarăși: Vorbești de Ioan, dascălul pocăinței? Da!, i-am răspuns eu. Pe el, mi-a spus acela, nu-l poate vedea om în trup, pentru că el stă acolo unde este
Viaţa Sfântului Ioan Gură de Aur. In: Viaţa Sfântului Ioan Gură de Aur1 by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/179_a_161]
-
a spus: Nici unul dintre cei care vin aici nu iese întristat! Eu i-am răspuns: Aceasta îmi este durerea, că n-am văzut cu ceilalți dascăli pe preaiubitul meu Ioan, episcopul Constantinopolei. Acela m-a întrebat iarăși: Vorbești de Ioan, dascălul pocăinței? Da!, i-am răspuns eu. Pe el, mi-a spus acela, nu-l poate vedea om în trup, pentru că el stă acolo unde este tronul Stăpânului<footnote Ioan Moshu,Limonariu,cap. CXXVIII. footnote>. La puțin timp după moartea sa
Viaţa Sfântului Ioan Gură de Aur. In: Viaţa Sfântului Ioan Gură de Aur1 by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/179_a_161]
-
o epidemie/pandemie este tot mai mare, însă dintre acești subiecți, unii rămân cu tare. Așadar, copiii aceia nu mai mor, dar crește proporția celor cu CES (cerințe educative speciale). În condițiile în care se dorește un învățământ integrat, toți dascălii pot avea în grijă și copii cu deficiențe/invalidități/handicap, ceea ce presupune cunoașterea problemelor specifice cu care se confruntă acei elevi și, mai ales, identificarea procedeelor și metodelor de a-i face cât mai apți pentru viața socială. Cum bibliografia
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
din fostul regim politic. Cu toate neajunsurile evidente, în primul rând pentru că erau un fel de instituții cazărmi, s-a ajuns la rezultate remarcabile în integrarea absolvenților. Noile forme de învățământ integrat nu pot duce la rezultatele dorite nu pentru că dascălii ar fi conservatori sau pentru că le-ar fi frică să își piardă posturile, ci fiindcă ele, noile forme de asistență psihopedagogică și socială, nu-și vor putea arăta roadele decât după ce vor dispune de o bază materială generoasă și de
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
de vorbire. Tulburări de voce • Cele mai frecvente tulburări ale vocii sunt cele din sfera fonasteniei, adică acele manifestări care apar ca urmare a oboselii aparatului fonator, de obicei în urma unui efort prelungit de vorbire. Fonastenia este adesea prezentă la dascăli, știut fiind că ei își folosesc mult vocea la clasă și că obișnuiesc să vorbească la fel și în afara lecțiilor. De asemenea, fonastenia poate apare la crainicii sportivi în urma unei transmisii palpitante, la fel și la suporterii care au făcut
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
greșelile de pronunție, de ritm, de voce etc. pe care le face. Munca logopedică poate fi de foarte lungă durată și copilului trebuie să i se mențină colaborarea în tot acel timp, fapt ce constituie piatra de încercare a măiestriei dascălului. Capitolul VII Deficiența (handicapul) de comportament Nu există dascăl care să nu fi întâlnit în cariera sa elevi care i-au scos peri albi. Și nu mă refer la copiii hiperactivi, de genul celor cu A.D.H.D., socotiți multă vreme
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
care le face. Munca logopedică poate fi de foarte lungă durată și copilului trebuie să i se mențină colaborarea în tot acel timp, fapt ce constituie piatra de încercare a măiestriei dascălului. Capitolul VII Deficiența (handicapul) de comportament Nu există dascăl care să nu fi întâlnit în cariera sa elevi care i-au scos peri albi. Și nu mă refer la copiii hiperactivi, de genul celor cu A.D.H.D., socotiți multă vreme și ei doar rău crescuți și indisciplinați. Este vorba
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
de acest sindrom sunt de două ori mai expuși riscului unui divorț, înainte ca micuții să împlinească opt ani. În colectivitatea domestică, la fel ca și în cea școlară, copiii cu ADHD pot provoca probleme serioase, devenind "spaima" rudelor, a dascălilor, a vecinilor. În calitate de afecțiune neurobiologică, sindromul ADHD afectează nu numai copii, dar și adulți. Mai mult, s-a constatat că doar aproximativ 35% dintre copiii cu ADHD nu duc afecțiunea mai departe; astăzi se vorbește tot mai mult și despre
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
un handicap (mai rar împreună cu ADHD), desigur că acesta va rămâne deficitul de bază. Realizarea unui program complex de educare, instruire, stimulare, adaptare și integrare. În principiu, copiii cu ADHD vor fi educați în grădiniță / școală de masă, chiar dacă mulți dascăli nu sunt bucuroși de a avea asemenea elevi în clasă din cauza perturbării bunului mers al activităților. Unii dintre educatori și profesori se tem și pentru integritatea celorlalți copii. De aceea, un subiect cu ADHD are nevoie de un profesor de
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
Slavici. Cu același interes citea clasicii literaturii ruse, cât și pe Emile Zola. Totodată și-a descoperit interesul pentru studiul istoriei în genere și al istoriei românilor în particular. În bună măsură, acest lucru s-a datorat îndrumării unui distins dascăl, Grigore Buțureanu, profesor de istoria românilor la Liceul Național 34. 31 Alexandru Lapedatu, op.cit., p. 126. 32 Ibidem, p. 128. 33 Ibidem, p. 132. 34 D. Braharu, Alexandru I. Lapedatu. Note bio bibliografice..., p. LXII. 15 Ținem să atragem atenția
Alexandru Lapedatu - Omul politic by Mitrofan Dana () [Corola-publishinghouse/Science/1628_a_3063]
-
până în ce punct? cât dura traseul? ce subiecte erau abordate?). 1973-1983 Defragmentatorul (asiduu formator de luptători pe frontul siderurgiei) vine din când în când să respire subtila boare a râului rebotezat în codu-i personal Mach-Louis (în special după definitivarea ca dascăl, urmată de pregătirile pentru "grade didactice"). Întâlnirile sunt aleatorii. Nu-și aduce aminte dacă s-au suprapus (sau au fost proxime) cu anul 1983, cel al începerii acțiunilor de învăluire (prin amestec de teroare și colaboraționism) țintind "grupul de la Iași
[Corola-publishinghouse/Science/1502_a_2800]
-
dacă prefera palmierii, cocotierii sau curmalii când dorea să se așeze). Dar zborul lui, agil chiar de era mai șui, i-a plăcut Șefului de Stol de la Arta Vorbelor Frumoase (adică de Belles Lettres), astfel încât nu s-a întors ca dascăl la Cajvana cea cu o mie de tăuri. Cum în bocalul cu peștișori hegagonezi se plictisea, s-a pus pe explorarea ținuturilor vecine, a colindat, în lung în lat, din lac în puț a nimerit. Când ghizdul l-a urcat
[Corola-publishinghouse/Science/1502_a_2800]