40,831 matches
-
obiective(e) de referință (cu precizarea că pentru etapa preșcolarității obiectivele de referință nu sunt dispuse diferențiat pentru fiecare dintre cele două nivele, I și II, gradat, așa cum sunt reflectate, de exemplu, de programa ariei curriculare Limbă și comunicare pentru ciclul primar, și nu numai; rațiunea dispunerii nediferențiate pe grupe de vârstă corespunde, de altfel, principiului respectării ritmului individual de dezvoltare a copilului preșcolar): Obiectiv(e) cadru educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical și sintactic
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
România de Mâine", 1998 Voiculescu, Elisabeta, Pedagogie preșcolară, Ediția a doua, revizuită, București, Editura Aramis, 2003 Capitolul 5 Conținuturi valorificate în activitățile de educare a limbajului în învățământul preșcolar 5.1. Criterii de propunere, selecție și organizare a conținuturilor în ciclul preșcolar Condiționat de factori de ordin cultural, politic, psiho-pedagogic etc., conținutul procesului de învățământ se constituie într-o realitate complexă, concretizată în cunoștințe, deprinderi, atitudini 130 etc. plasate în ipostaza de mijloace de realizare a obiectivelor vizate la un anumit
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
mijloace de realizare a obiectivelor vizate la un anumit nivel, într-un anumit domeniu al cunoașterii, unitățile de conținut putând fi organizate, în principiu, fie pe teme, fie pe domenii din cadrul unei anumite discipline. Spre deosebire de alte etape ale școlarității, pentru ciclul preșcolar conținuturile nu apar prevăzute în programa activităților de educare a limbajului, ci sunt selectate de către cadrul didactic, în conformitate cu nivelul de vârstă al copiilor cu care lucrează, dar și cu particularitățile lor individuale, cu ritmul propriu de dezvoltare al fiecăruia
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
programei activităților instructiv-educative în grădinița de copii, Galați, Școala Gălățeană, 2006 Tudoran, Dan; Sabău, Ioan; Antal, Ilie, Pegagogie preșcolară și școlară, volumul I, Editura Aura, Timișoara, 2004 Capitolul 6 Metode și procedee valorificabile în activitățile de educare a limbajului în ciclul preșcolar 6.1. Perspectivă teoretică asupra metodelor și procedeelor distincții conceptuale Orice activitate plasată în sfera umanului presupune voluntar sau involuntar, asumat (într-o măsură mai mare sau mai mică) sau nu, programat sau nu etc. o cale către, un
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
între informații din același domeniu sau din domenii diferite. De altfel, nu sunt prevăzute în programă teoretizări ale elementelor de limbă/literatură/comunicare, ci doar actualizări ale acestor elemente în diferite contexte. ( Improprie ca metodă didactică de sine stătătoare pentru ciclul preprimar, definiția ia forme specifice (vezi exemplele de mai sus și altele similare) care facilitează cu precădere operațiile gândirii preșcolarilor. 6.3.6. Demonstrația Demonstrația este metoda didactică ce presupune achiziționarea, respectiv fixarea anumitor cunoștințe prin prisma valorificării coordonatelor intuitive
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
6.3.11. Explicația Explicația 187 este metoda didactică ce constă în prezentarea, de către cadrul didactic și/sau de către copilul preșcolar, a elementelor asociate cauzalității unor fenomene, acțiuni, caracteristici etc. Caracteristici și repere aplicative ( Cuvintele-cheie ale valorificării acestei metode în ciclul preprimar (și ulterior) sunt înțelegere și argumentare, în condițiile în care importantă este receptarea logicii unui proces și demonstrarea capacității de a actualiza această ,,logică" în anumite contexte. ( În funcție de subiectul explicației (fenomen, caracteristici ale unui obiect, ale unei ființe, aspecte
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
la diferențierea parcursurilor"195 celor implicați în proces. ( Instruirea asistată de calculator capătă, în practica instructiv-educativă, valențe instrumental-funcționale, stimulând formarea deprinderilor de muncă intelectuală, independentă, dar și de/în grup. Valorificarea acestei metode în activitățile de educare a limbajului în ciclul preprimar permite: actualizarea unor conținuturi de limbă/literatură/comunicare, fără teoretizarea acestora; realizarea unui laborator fonetic (adaptat); ilustrarea unor paralelisme de tipul: lume (re)creată (de exemplu, în textele literare) lume reală (viața cotidiană) etc.; utilizarea unor simboluri prin simplă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pe secvențe mai ample, în condițiile în care un răspuns eronat nu este considerat un impediment în desfășurarea activității, ambele fiind valorificate în condițiile adaptării la particularitățile subiecților educației (care răspund diferit, în principiu, la astfel de stimuli). ( Valorificabilă în ciclul preprimar în forme accesibilizate adaptate particularităților de vârstă și individuale ale copiilor, instruirea programată poate fi utilizată în: reconstituirea ordinii unor imagini după un text literar audiat anterior; gruparea personajelor în funcție de textele cărora acestea le aparțin; realizarea de corespodențe între
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
activități) specifică etapei preșcolarității, jocurile interdisciplinare; în contextul prezentării realizate supra se remarcă, însă, valențele generale de interdisciplinaritate și de transdisciplinaritate ale jocului didactic și ale jocului preșcolarilor (ca activitate fundamentală) vezi conținuturile abordabile, în cadrul diferitelor tipuri de activități, în ciclul preșcolar și modalitățile concrete de realizare a acestora la fiecare nivel de vârstă; vezi în acest sens jocuri organizate prin raportare la unități tematice de conținut 214. ( Tipologia jocurilor didactice este realizată, în lucrările de specialitate (pedagogie, didactică generală, didactică
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pentru educarea limbajului în învățământul preșcolar de a releva parcursul text propoziție cuvânt silabă sunet/literă (sunet/sunete literă/grup de litere) și invers, ca modalitate de abordare a elementelor de citit-scris la acest nivel de școlaritate (și ulterior, în ciclul primar). Caracteristici și repere aplicative ( Valorificarea acestei metode presupune, la nivel preșcolar 225 (și primar), două etape: etapa de analiză și cea de sinteză. ( Etapa de analiză este caracterizată prin următoarele coordonate: crearea unui context comunicativ din care să fie
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
anumită măsură (diferită de la un povestitor la altul și chiar la același povestor, în situații de comunicare diferite, în stări fizice/psihice diferite etc.) a subiectivității povestitorului. ( În vederea optimizării 235 valorificării metodei povestirii în activitățile de educare a limbajului în ciclul preprimar, se impune respectarea anumitor principii: principiul accesibilității, respectiv al accesibilizării manierei în care se realizează povestirea, atât din punctul de vedere al conținutului (de exemplu, alegerea episoadelor semnificative, relevante, eliminarea sau simplificarea considerabilă a celor care ar fi dificil
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sfera lui ,,Îmi place Nu-mi place/sunt de acord nu sunt de acord"; asociere creativă a pasajelor narate cu anumite cântece, poezii, secvențe rimate/ritmate etc.; facilitare a socializării; pregătire a copiilor preșcolari pentru receptarea/prelucrarea textelor literare, în ciclul primar etc. Trimiteri bibliografice Bârsan, Nicoleta, Jocuri didactice specifice dezvoltării limbajului și comunicării orale a preșcolarilor mari, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1995 (coord.) Boca-Miron, Elena; Chichișan, Elvira, Documentar metodic pentru activitățile de educare a limbajului la preșcolari, Ediția a
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pentru perioada preșcolarității, ca nucleu al demersului instructiv-educativ al acesteia printr-o perspectivă redundantă în plan terminologic (în documente și lucrări de specialitate), deși conceptual, respectiv pragmatic, ea reflectă realități diferite ale aceluiași proces. Termenul de activitate trimite, astfel, pentru ciclul preprimar, către: * categoria de activitate prevăzută, distinctiv și enumerativ, în planul de învățământ, corespunzând disciplinelor de studiu din ciclurile ulterioare; * forma de organizare a activității frontal, individual, pe grupe etc.; * activitatea propriu-zisă, ca formă de realizare/concretizare a demersului instructiv-educativ
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și lucrări de specialitate), deși conceptual, respectiv pragmatic, ea reflectă realități diferite ale aceluiași proces. Termenul de activitate trimite, astfel, pentru ciclul preprimar, către: * categoria de activitate prevăzută, distinctiv și enumerativ, în planul de învățământ, corespunzând disciplinelor de studiu din ciclurile ulterioare; * forma de organizare a activității frontal, individual, pe grupe etc.; * activitatea propriu-zisă, ca formă de realizare/concretizare a demersului instructiv-educativ în grădiniță, corespunzătoare lecției din ciclul primar; * tipul de activitate (vezi paralela cu tipul de lecție din etapele școlarității
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
prevăzută, distinctiv și enumerativ, în planul de învățământ, corespunzând disciplinelor de studiu din ciclurile ulterioare; * forma de organizare a activității frontal, individual, pe grupe etc.; * activitatea propriu-zisă, ca formă de realizare/concretizare a demersului instructiv-educativ în grădiniță, corespunzătoare lecției din ciclul primar; * tipul de activitate (vezi paralela cu tipul de lecție din etapele școlarității) valorificat (în prezentarea de față) în cadrul activităților de Educare a limbajului. Termenul supraordonat poate fi considerat, în această interpretare, activitatea propriu-zisă (simplificând, activitatea comună se constituie într-
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
proiectează (necesitând avizare) o astfel de activitate (în limitele: un opțional pentru nivelul de vârstă 3-5 ani, maximum două opționale pentru nivelul de vârstă 5-7 ani) vezi capitolul de proiectare; activitățile opționale pot fi desfășurate pe parcursul unui semestru, an școlar, ciclu sau pe unități mai mici de timp, cu întreaga grupă de copii sau cu grupe mai mici (10-15 copii) în funcție și de disponibilitățile de ordin material, spațial etc. ale instituției respective de învățământ preșcolar; de asemenea, aceste activități pot
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
literă, cuvânt cifră etc. și, pe de altă parte, cu tehnica redării acestora și a comunicării prin desene, litere, semne de diferite tipuri, în general. Din această perspectivă, trei sunt direcțiile principale care trebuie avute în vedere cu precădere în ciclul preprimar: (a) formarea și exersarea capacităților de receptare-,,citire" a unui mesaj cu formarea și fixarea pronunțării corecte a sunetelor limbii române și a regulilor exprimării corecte; (b) familiarizarea cu ,,instrumentele" muncii intelectuale, în general, cu elementele componente ale acestora
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Jocul numelor (conversiune intramorfologică: creangă Creangă, cojocar Cojocaru, eventual, cu valorificarea numelor copiilor), Împrumutăm cuvinte (când este cazul, cuvinte împrumutate din limba străină învățată de copii la grădiniță) etc. 9.2.3. Elemente de morfologie a limbii române abordabile în ciclul preșcolar Subordonată temei generale de reflectare, în comunicare, a normelor limbii române actuale, în condițiile cunoașterii componentelor sistemului acesteia, coordonata morfologică a ,,educării limbajului" în grădiniță cuprinde, ca unități științifice de conținut, clasele semantico-gramaticale/părțile de vorbire (definire, tipologie), anumite
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în etapa preșcolarității, textul epic se construiește pe schema simplă narator 313 acțiune (cu unul sau mai multe episoade) personaje, cu nuanțări ale raportului în funcție de specie și de exemplul avut în vedere. Se pot constitui, astfel, în conținuturi abordabile în ciclul preprimar: textul epic, în proză/versuri specii precum schița, povestirea, fabula, basmul, legenda, snoava etc.; identificarea reperelor spațio-temporale ale acțiunii; raportarea la subiectul textului, la gradarea/succesiunea logică a episoadelor (vezi momentele subiectului); identificarea personajelor care participă la acțiune; diferențierea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
copiii preșcolari diferențiat, în funcție de domeniul 327 căruia i se subordonează; vezi informațiile din revistele pentru copii vs. cele prezentate la știri vs. informațiile de pe internet etc. (toate acestea vs. textele literare cunoscute de către copii); * informațiile din diferite lucrări științifice pentru ciclul preprimar: enciclopedii ilustrate, atlase, dicționare ilustrate, cărți din care citește tatăl-ingi-ner/mama-medic etc.; * informațiile ,,utilitar-funcționale" tip instrucțiuni de folosire/utilizare a unui aparat, rețetă prescrisă de medic, etichetă pe care este notată compoziția produsului, recomandări privind utilizarea acestuia (vezi, de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
care, de asemenea, își selectează publicul) etc.; * anunțul, reprezentativ preponderent pentru funcția informativă a unui mesaj făcut public (în presa scrisă, la radio, la televiziune, în cazuri particulare și la nivel de instituții, structuri subordonate acestora etc.); de exemplu (pentru ciclul preprimar), un anunț de cumpărare a unei case, de vânzare a unei mașini, de pierdere a unui document, precum și un anunț de cumpărare/vânzare a unui penson fermecat, de pierdere a atenției (Găsitorului i se oferă recompensă.) etc. Pentru ciclul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ciclul preprimar), un anunț de cumpărare a unei case, de vânzare a unei mașini, de pierdere a unui document, precum și un anunț de cumpărare/vânzare a unui penson fermecat, de pierdere a atenției (Găsitorului i se oferă recompensă.) etc. Pentru ciclul preprimar, mesajul de tip publicitar implică plasarea copiilor preșcolari în ipostaza de: receptare a diferitelor tipuri de mesaje publicitare difuzate prin mass-media sau concretizate în diverse forme de transmitere de informații cu funcție persuasivă în contexte comune (vezi, de exemplu
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
grădiniță, Arad, Editura Universității ,,Aurel Vlaicu", 2006 Schulman Kolumbus, Elinor, Didactică preșcolară, Traducere și adaptare Magdalena Dumitrana, București, V&I Integral, 1998 Capitolul 12 Coordonate ale evaluării în activitățile de educare a limbajului preșcolarilor 12.1. Evaluarea repere distinctive pentru ciclul preprimar În triada predare-învățare-evaluare, cea din urmă componentă se concretizează într-o formă de cuantificare și apreciere a anumitor coordonate ale demersului instructiv-educativ (produse ale activității), grad de implicare a subiecților etc., formă de feed-back necesar proiectării/organizării secvențelor ulterioare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și invers); * gradul de asimilare și de sistematizare a anumitor conținuturi; * formarea/fixarea anumitor priceperi și deprinderi etc. Funcțiile evaluării prezentate din perspective diferite în literatura de specialitate sunt corelate aici cu aspecte specifice activităților de Educare a limbajului din ciclul preșcolar: funcția de constatare (a caracteristicilor de ordin psihic, fizic, relațional etc. ale copiilor, a asimilării unui anumit conținut, a capacității copiilor de a opera cu acesta în anumite contexte, a modalității de desfășurare a unei anumite activități etc.) de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
perspectiva părinților/familiei: primirea unor indicii privind caracteristicile dezvoltării propriului copil; conștientizarea necesității acordării de sprijin pe anumite coordonate ale evoluției copilului; confirmarea, într-o anumită măsură, a ,,înclinațiilor" copilului către anumite domenii informații utile în perspectiva înscrierii acestuia în ciclul primar în școli/clase cu programe speciale, care să-i cultive calitățile native etc.; * din perspectiva instituției: propunerea unor programe de activitate (de grup și/sau individuale) care să potențeze anumite coordonate ale dezvoltării copiilor preșcolari din grădinița respectivă; adaptarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]