40,831 matches
-
datelor obținute prin evaluare la nivel preșcolar oferă informații utile pentru (re)organizarea la nivel centralizat, pentru (re)gândirea reperelor de fond, de conținut, dar și de formă, ale activității desfășurate în grădiniță etc. 12.2. Forme ale evaluării în ciclul preprimar Prin raportare la diferite criterii asociate, pe de o parte, studiilor teoretice de specialitate și, pe de altă parte, particularităților etapei preșcolarității , se disting: ca formă comunicativă: * evaluarea orală preponderentă în ciclul preșcolar, vizând comportamentul de receptor, respectiv pe
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
etc. 12.2. Forme ale evaluării în ciclul preprimar Prin raportare la diferite criterii asociate, pe de o parte, studiilor teoretice de specialitate și, pe de altă parte, particularităților etapei preșcolarității , se disting: ca formă comunicativă: * evaluarea orală preponderentă în ciclul preșcolar, vizând comportamentul de receptor, respectiv pe cel de emițător de mesaje orale al copilului preșcolar, capacitatea acestuia de a se adapta la particularitățile interlocutorului, de a relaționa în plan verbal etc.; * evaluarea ,,scrisă" cu trăsături specifice în etapa preșcolarității
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
privind stadiul psiho-fizic, intelectual/cognitiv, socio-afectiv etc. al copiilor preșcolari cu care se va lucra; * evaluarea continuă realizată prin valorificarea pe parcursul unei etape 332 a diverse metode evaluative; * evaluarea finală realizată la sfârșitul unei secvențe instructiv-educative; de exemplu, la sfârșitul ciclului preșcolar; ca elemente evaluate 333: * evaluarea parțială cu trimitere la anumite valențe ale unităților (științifi-ce/tematice) de conținut; de exemplu, formele de singular/plural, de genitiv/da-tiv ale substantivului, acordul adjectivului cu substantivul determinat, personajele unui basm povestit de către
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
geometrice dreptunghi, cerc sau folosind o anumită culoare pentru corect, o alta pentru incorect acolo unde este cazul etc.). 12.3. Metode și instrumente ,,clasice"/,,moderne" de evaluare utilizate în învățământul preșcolar 12.3.1. ,,Clasic"/tradițional în evaluare în ciclul preșcolar Observarea sistematică a elevilor (metodă care apare ca instrument alternativ de evaluare în unele lucrări de specialitate) este realizată pe parcursul activităților desfășurate, vizând atât planul conținuturilor abordate în ciclul preșcolar (aici, cu precădere în activitățile de Educare a limbajului
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
învățământul preșcolar 12.3.1. ,,Clasic"/tradițional în evaluare în ciclul preșcolar Observarea sistematică a elevilor (metodă care apare ca instrument alternativ de evaluare în unele lucrări de specialitate) este realizată pe parcursul activităților desfășurate, vizând atât planul conținuturilor abordate în ciclul preșcolar (aici, cu precădere în activitățile de Educare a limbajului), cât și pe cel atitudinal, relațional, motivațional etc.; de exemplu, se va observa deprinderea de valorificare a valențelor comunicării verbale (orale, scrise), nonverbale și paraverbale; metoda observației (spontane/sistematice) implică
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
paraverbale; metoda observației (spontane/sistematice) implică, în etapa preșcolară, observarea copilului, dialogul cu copilul și cu părinții, observarea anumitor caracteristici ale produselor activității (desene, colaje, machete, picturi, construcții etc.), a procesului de integrare/socializare etc. Proba orală poate viza, în ciclul preșcolar, caracteristicile pronunției copiilor, ale implicării acestora într-un anumit tip de dialog, măsura în care copiii utilizează limba română literară actuală la nivel fonetic/fonologic, lexical/semantic, gramatical, stilistic, capacitatea acestora de a se raporta la un anumit text
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de exemplu, a propriului prenume al copilului preșcolar) etc.; adaptate/accesibilizate ca formă și conținut, pot fi valorificate la acest nivel și testele docimologice, cele de personalitate, de caracter, de aptitudini, de atitudini etc. Proba practică ia forme specifice în ciclul preșcolar, prin prisma principiului asocierii teoriei cu practica și a înțelegerii, de către copii, a utilității demersului instructiv-educativ, a acțiunilor de diferite tipuri propuse spre realizare în grădiniță; sunt vizate, în acest sens, relaționarea oral grafic în comunicare, realizarea/completarea de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
grădiniță, proba orală (de exemplu, în ,,verbalizarea" rezultatelor, realizată de fiecare copil sau de purtătorul de cuvânt al echipei), proba scrisă, respectiv proba practică, în funcție de sarcinile formulate de către educatoare. Tema de lucru pentru acasă, neutilizată în accepțiunea cunoscută în celelalte cicluri de învățământ, poate fi valorificată în grădiniță doar din perspectiva responsabilizării copilului preșcolar, a implicării acestuia în activitate; o astfel de ,,temă" poate fi concretizată, de exemplu, în aducerea de acasă la grădiniță de către fiecare copil, eșalonat, a cărții preferate
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sublinierea necesității și îndrumarea copiilor în vederea eliminării, pe cât posibil, a elementelor subiective în evaluare (de la ,,desenul meu este cel mai frumos" către ,,în desenul acesta îmi place.../ în desenul lui... e frumos...") 12.3.2. ,,Modern"/alternativ în evaluare în ciclul preșcolar Portofoliul individual/de grup este realizat având ca premisă o anumită temă335 și presupune însumarea materialelor asociate anumitor conținuturi abordate în cadrul demersului instructiv-educativ în grădiniță (vezi, de exemplu, portofoliul/mapa fiecărui copil). Harta imagistică (variantă, adaptată pentru ciclul preșcolar
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în ciclul preșcolar Portofoliul individual/de grup este realizat având ca premisă o anumită temă335 și presupune însumarea materialelor asociate anumitor conținuturi abordate în cadrul demersului instructiv-educativ în grădiniță (vezi, de exemplu, portofoliul/mapa fiecărui copil). Harta imagistică (variantă, adaptată pentru ciclul preșcolar, a hărții conceptuale) se constituie într-o formă de reflectare a relațiilor stabilite de copiii preșcolari între imagini aparținând aceleiași sfere sau unor sfere diferite ale cunoașterii, ale realității etc.; de exemplu, harta imagistică a basmului Albă-ca-Zăpada și cei
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
dată de mama vitregă versus o eliberează pe Albă-ca-Zăpada etc.). În funcție de tema reflectată, harta imagistică poate fi realizată ramificat, arborescent, linear etc. Proiectul, ca strategie de (învățare și) evaluare, vizează atât aspecte teoretice, cât și practice; deși neasociat, în principiu, ciclului preprimar, datorită complexității activității pe care o implică, poate fi adaptat, ca metodă de evaluare, și pentru copiii preșcolari; proiectul implică explicarea temei propriu-zise, discutarea elementelor noi care apar pe măsură ce se lucrează, precum și secvența de soluționare a eventualelor probleme; de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
complexității activității pe care o implică, poate fi adaptat, ca metodă de evaluare, și pentru copiii preșcolari; proiectul implică explicarea temei propriu-zise, discutarea elementelor noi care apar pe măsură ce se lucrează, precum și secvența de soluționare a eventualelor probleme; de exemplu, în ciclul preprimar, un proiect îl poate constitui realizarea unui album în care copiii, pe măsură ce parcurg în cadrul activităților de diferite tipuri desfășurate în grădiniță tema Primăvara, lipesc imagini caracteristice acestui anotimp, realizează desene după texte având această temă, completează treptat un mini-ierbar
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
la particularitățile nivelului de școlaritate), precum și forme de materializare a acestora înregistrări audio și/sau video, fișa pentru activitatea personală a copilului etc.336 Prezentarea de față reflectă, de altfel, doar o posibilă manieră de abordare a problematicii evaluării în ciclul preșcolar, un punct de plecare, nu o ilustrare exhaustivă a acestei teme. 12.4. Tipologia itemilor actualizare pentru activitățile de educare a limbajului în grădiniță Conceperea itemilor pentru nivelul preșcolar implică respectarea anumitor condiții vizând: numărul (mic) de itemi; itemi
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sau în afara acesteia în Muzeul de Știinte ale Naturii, în Grădina Botanică, în Grădina Zoologică, în parc etc.) stabilirea modalității de cuantificare și apreciere a rezultatelor (cantitative și/sau calitative) etc. În vederea fixării reperelor de ordin teoretic (valabile pentru toate ciclurile de școlaritate), prezentarea de mai jos respectă tipologia consacrată a itemilor 337, însă cu exemple adaptate și precizări (restrictive), acolo unde realitatea demersului instructiv-educativ din grădiniță impune acest lucru. 12.4.1. Itemi obiectivi: cu alegere duală cu răspuns de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
marcheze legătura dintre un personaj (din primul șir) și ,,perechea" acestuia, din al doilea șir (de exemplu, Lizuca și Patrocle, Cenușăreasa și prințul etc.); cu alegere multiplă cu alegerea răspunsului corect din mai multe posibile, oferite (în număr mic, în ciclul preșcolar) în formularea educatorului/educatoarei; de exemplu: • Poezia Cățelușul șchiop este scrisă de: a. Elena Farago; b. Tudor Arghezi; c. George Coșbuc. • În Punguța cu doi bani este vorba despre: a) o capră; b) un cocoș; c) o vulpe. • Din
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
peste Pinocchio? • Aduceți în Ridichea uriașă un personaj din desenele animate preferate! Ce se întâmplă? • Dacă în Ursul păcălit de vulpe ar fi anotimpul de vară, ce s-ar întâmpla? etc. tip eseu structurat cu realizarea unui text (oral, în ciclul preșcolar, respectiv dictat educatoarei/educatorului) pe baza unei structuri date (plan); structura poate fi concretizată, la acest nivel, într-o succesiune de imagini (pe baza cărora se reconstituie firul basmului Punguța cu doi bani), într-un șir de cuvinte-cheie (cu
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
examenelor de titularizare, definitivat, grade didactice, Iași, 2004 Sfez, Lucien, Comunicarea, Traducere de Margareta Samoilă, Prefață de Dan Lungu, Iași, Institutul European, 2002 Slama-Cazacu, Tatiana, Psiholingvistica o știință a comunicării, București, All Educational, 1999 Șchiopu, Ursula; Verza, Emil, Psihologia vârstelor (ciclurile vieții), București, Editura Didactică și Pedagogică, 1981 Surdu, Ioan; Dănilă, Ioan; Șova, Siminica, Educația limbajului în grădiniță (Grupa pregătitoare), București, Editura Didactică și Pedagogică, 1995 Taiban, Maria (coord.); Petre, Maria; Nistor, Valeria; Berescu, Antonia, Jocuri didactice pentru grădinițele de copii
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cadru / 63 4.2.2. Obiectivele de referință / 63 4.2.3. Obiectivele operaționale / 64 Capitolul 5. Conținuturi valorificate în activitățile de educare a limbajului în învățământul preșcolar / 69 5.1. Criterii de propunere, selecție și organizare a conținuturilor în ciclul preșcolar / 69 5.2. Tipuri de conținuturi abordabile în activitățile de educare a limbajului (etapa preșcolarității) / 73 5.2.1. Conținuturi raportate la domeniul comunicării / 74 5.2.2. Conținuturi de limbă română / 74 5.2.3. Conținuturi de teorie
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
5.2.3. Conținuturi de teorie literară ca reflectare a sferei literaturii pentru copii / 76 5.3. Corelația obiective conținuturi nivel preșcolar (posibile direcții de abordare) / 77 Capitolul 6. Metode și procedee valorificabile în activitățile de educare a limbajului în ciclul preșcolar / 81 6.1. Perspectivă teoretică asupra metodelor și procedeelor distincții conceptuale / 81 6.2. Metodele didactice abordare tipologică / 84 6.3. Sistemul metodelor și procedeelor valorificabile în activitățile de educare a limbajului preșcolarilor / 87 6.3.1. Activitatea/lucrul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Observația / 140 6.3.25. Povestirea / 142 Capitolul 7. Mijloace de învățământ / 147 7.1. Mijloacele de învățământ delimitări teoretice / 147 7.2. Tipologia mijloacelor de învățământ ancorare în etapa preșcolarității / 149 Capitolul 8. Activitatea nucleu al demersului instructiv-educativ în ciclul preprimar / 153 8.1. Categorii de activități derulate în grădiniță /154 8.2. Forme de organizare a activității în grădiniță / 155 8.3. Activitatea propriu-zisă / 158 8.4. Tipuri de activități de educare a limbajului / 158 8.4.1. Activitatea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
191 9.2.1. Abordarea elementelor de fonetică/fonologie a limbii române la nivelul preșcolarității / 192 9.2.2. Perspective aplicative (la nivel preșcolar) asupra vocabularului limbii române / 194 9.2.3. Elemente de morfologie a limbii române abordabile în ciclul preșcolar / 195 9.2.4. Elemente de sintaxă a limbii române valorificabile în comunicarea orală a preșcolarilor / 196 9.2.5. Despre o stilistică (adaptată) a comunicării la preșcolari / 198 Capitolul 10. Ipostaze ale unei didactici a literaturii în etapa
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
textului epic / 205 10.2. Didactica textului liric / 208 10.3. Didactica textului dramatic / 211 Capitolul 11. Didactica textului nonliterar / 215 Capitolul 12. Coordonate ale evaluării în activitățile de educare a limbajului preșcolarilor / 221 12.1. Evaluarea repere distinctive pentru ciclul preprimar / 221 12.2. Forme ale evaluării în ciclul preprimar / 224 12.3. Metode și instrumente ,,clasice"/,,moderne" de evaluare utilizate în învățământul preșcolar / 226 12.3.1. ,,Clasic"/tradițional în evaluare în ciclul preșcolar / 226 12.3.2. ,,Modern
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
10.3. Didactica textului dramatic / 211 Capitolul 11. Didactica textului nonliterar / 215 Capitolul 12. Coordonate ale evaluării în activitățile de educare a limbajului preșcolarilor / 221 12.1. Evaluarea repere distinctive pentru ciclul preprimar / 221 12.2. Forme ale evaluării în ciclul preprimar / 224 12.3. Metode și instrumente ,,clasice"/,,moderne" de evaluare utilizate în învățământul preșcolar / 226 12.3.1. ,,Clasic"/tradițional în evaluare în ciclul preșcolar / 226 12.3.2. ,,Modern"/alternativ în evaluare în ciclul preșcolar / 227 12.4
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
12.1. Evaluarea repere distinctive pentru ciclul preprimar / 221 12.2. Forme ale evaluării în ciclul preprimar / 224 12.3. Metode și instrumente ,,clasice"/,,moderne" de evaluare utilizate în învățământul preșcolar / 226 12.3.1. ,,Clasic"/tradițional în evaluare în ciclul preșcolar / 226 12.3.2. ,,Modern"/alternativ în evaluare în ciclul preșcolar / 227 12.4. Tipologia itemilor actualizare pentru activitățile de educare a limbajului în grădiniță / 229 12.4.1. Itemi obiectivi / 229 12.4.2. Itemi semiobiectivi / 230 12
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Forme ale evaluării în ciclul preprimar / 224 12.3. Metode și instrumente ,,clasice"/,,moderne" de evaluare utilizate în învățământul preșcolar / 226 12.3.1. ,,Clasic"/tradițional în evaluare în ciclul preșcolar / 226 12.3.2. ,,Modern"/alternativ în evaluare în ciclul preșcolar / 227 12.4. Tipologia itemilor actualizare pentru activitățile de educare a limbajului în grădiniță / 229 12.4.1. Itemi obiectivi / 229 12.4.2. Itemi semiobiectivi / 230 12.4.3. Itemi subiectivi / 231 Capitolul 13. Repere în proiectarea activităților
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]