5,772 matches
-
cu dificultăți de învățare a unor imagini accesibile puterii lui de înțelegere (comparații, personificări); analiza semnificației imaginilor artistice și a procedeelor folosite de autor (și în acest moment se poate utiliza suportul imagistic album, ilustrații, diafilm). Că activitate în completare/relaxare, elevii pot fi puși să coloreze, deseneze, să perceapă auditiv și vizual imaginile artistice prezentate; găsirea unor titluri tablourilor descriptive; identificarea trăirilor, stărilor sufletești, sentimentelor autorului, personajelor. ACTIVITĂȚILE DE SCRIERE ÎN PERIOADA POSTABECEDARĂ PARTICULARITĂȚI Învățarea deprinderilor de citit-scris se realizează
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
prezentăm câteva sugestii de activități de învățare care pun accent pe interdisciplinaritate. Desfășurarea unor momente/secvențe din lecție/activitate în maniera interdisciplinara contribuie la stimularea interesului și motivației pentru continuarea acestuia de către elevul cu dificultăți de învățare, creează momente de relaxare și de concentrare psihică, stimulează încrederea în forțele proprii, elevul finalizând sarcini ușoare și accesibile, stimulează cooperarea și interrelaționarea între elevi. Un astfel de exemplu concret poate fi următorul: la lecția de familiarizare a elevilor cu sunetul și litera „b
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
jetoane/imagini a caror denumire conține sunetul „a”, urmărind: pronunțarea corectă a cuvintelor ce conțin sunetul „a” în diferite poziții; exerciții de analiză și sinteză fonetica având ca suport intuitiv imaginile (ac, alb, avion, albină, mac, masa, etc.). * Moment de relaxare împreună cu profesorul, elevii vor forma un cerc și vor executa unele mișcări ritmice pronunțând versurile hazlii: „Ala-bala portocala / S-a-ntâlnit în coș cu Pară De unde vii tu Ala-bala? / Vin de la alimentară”. → Prezentarea planșei model/ilustrații Se prezintă o planșa model/ilustrație
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
silabele, apoi din silabe se reconstiuie cuvintele, iar cuvintele vor reîntregi propoziția, care se repetă de mai multe ori. Marcarea grafică pentru realizarea sintezei fonetice va respecta constantă culorilor, pentru antrenarea analizatorului vizual, a percepției și a capacității * Moment de relaxare se va intonă o strofa din cântecul „Toamnă”, copiii putând execută mișcări. „A, a, a! / Acum e toamnă, da! Frunza-n codru ngălbenește, / Iarba-n câmp se vestejește / A, a, a! / Acum e toamnă, da” * „Jocul onomatopeelor” se selectează onomatopee
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de formă, culoare și consistență, noțiuni de direcție și orientare în spațiu, noțiuni de mișcare; b) orientarea organizarea-structurarea temporală: noțiuni de ordine și succesiune, noțiuni de discriminare a duratei unei acțiuni, noțiuni de ritm și de succesiune în timp; c) relaxarea și autocontrolul mișcărilor: relaxarea globală, relaxarea segmentară, controlul mișcărilor, autocontrolul postural și al mișcărilor; d) relaxarea mișcărilor/activității prin limbaj: executarea mișcărilor/acțiunilor după comanda verbală, după autocomandă și după comenzi interpersonale. 4. Cunoașterea corpului uman și configurarea imaginii despre
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
consistență, noțiuni de direcție și orientare în spațiu, noțiuni de mișcare; b) orientarea organizarea-structurarea temporală: noțiuni de ordine și succesiune, noțiuni de discriminare a duratei unei acțiuni, noțiuni de ritm și de succesiune în timp; c) relaxarea și autocontrolul mișcărilor: relaxarea globală, relaxarea segmentară, controlul mișcărilor, autocontrolul postural și al mișcărilor; d) relaxarea mișcărilor/activității prin limbaj: executarea mișcărilor/acțiunilor după comanda verbală, după autocomandă și după comenzi interpersonale. 4. Cunoașterea corpului uman și configurarea imaginii despre sine: a) identificarea schemei
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
de direcție și orientare în spațiu, noțiuni de mișcare; b) orientarea organizarea-structurarea temporală: noțiuni de ordine și succesiune, noțiuni de discriminare a duratei unei acțiuni, noțiuni de ritm și de succesiune în timp; c) relaxarea și autocontrolul mișcărilor: relaxarea globală, relaxarea segmentară, controlul mișcărilor, autocontrolul postural și al mișcărilor; d) relaxarea mișcărilor/activității prin limbaj: executarea mișcărilor/acțiunilor după comanda verbală, după autocomandă și după comenzi interpersonale. 4. Cunoașterea corpului uman și configurarea imaginii despre sine: a) identificarea schemei corporale proprii
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
orientarea organizarea-structurarea temporală: noțiuni de ordine și succesiune, noțiuni de discriminare a duratei unei acțiuni, noțiuni de ritm și de succesiune în timp; c) relaxarea și autocontrolul mișcărilor: relaxarea globală, relaxarea segmentară, controlul mișcărilor, autocontrolul postural și al mișcărilor; d) relaxarea mișcărilor/activității prin limbaj: executarea mișcărilor/acțiunilor după comanda verbală, după autocomandă și după comenzi interpersonale. 4. Cunoașterea corpului uman și configurarea imaginii despre sine: a) identificarea schemei corporale proprii; b) identificarea schemei corporale a partenerului; c) identificarea schemei corporale
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
clasifică aceste metode în două categorii: metode destinate personalității creatoare și metode destinate produsului creator. în prima categorie se înscriu metodele psihoterapiei (metode bazate pe discuția individuală, psihoterapiile de grup, metode de valorificare a ambianței fizice și interpersonale, metode de relaxare) și metodele sugestive (sugestopedia, metoda sofronică, controlul mental Silva, hipnoterapia). în cea de-a doua categorie sunt incluse metodele imaginative (brainstormingul, sinectica, metoda Philips 6-6, discuția Panel, metoda 6-3-5, metoda Delphi, metoda Frisco) și metodele raționale analitice (metoda listelor și
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
alterarea comunicării verbale (dizarterie). Sfaturi de îngrijire: să fie ajutat bolnavul să-și amelioreze mobilitatea fizică și controlul asupra coordonării mișcărilor. se indică îmbrăcăminte fără nasturi, încălțăminte fără șireturi se practică activități că marșul, grădinăritul, înotul să facă exerciții de relaxare generală, mersul în ritm de muzică, cu pași mari, călcând întâi pe călcâie și apoi pe degete în timpul plimbărilor, mâinile trebuie să fie ținute la spate, pentru a ajuta coloana. 138 bolnavul trebuie să doarmă pe un pat tare fără
Bolile înțelesul tuturor. In: Bolile pe înțelesul tuturor by Maria Onica () [Corola-publishinghouse/Science/456_a_764]
-
rezultate în urma aplicării acestei restricții suplimentare se numesc clanuri (Borgatti et al., 2002; Hanneman și Riddle, 2005). Aceste clanuri pot fi de diferite mărimi, în funcție de distanța geodezică permisă între oricare doi membri ai substructurii (de exemplu, clan de mărime 2). Relaxarea restricțiilor de conectare impuse la nivelul clicilor de mărime 1 se poate face nu doar în sensul acceptării unui număr de legături mai mare de 1 între membri, ci și în sensul acceptării ca membri într-o clică a actorilor
Rețelele sociale: teorie, metodologie şi aplicații by Marian-Gabriel Hâncean () [Corola-publishinghouse/Science/608_a_1349]
-
clici. Prin urmare, dacă k = 1 și n = 4, atunci 17 trebuie să aibă 3 legături cu membrii C, pentru a aparține C. Așa cum se observă din figura 2.26, 17 îndeplinește această condiție. Drept consecință, substructura ce rezultă în urma relaxării condițiilor de conectare se numește 1-plex (cifra 1 indică numărul de noduri care este permis să lipsească din setul de legături al unui membru al substructurii). O altă substructură care poate rezulta în urma relaxării restricțiilor aplicate clicilor este nucleul de
Rețelele sociale: teorie, metodologie şi aplicații by Marian-Gabriel Hâncean () [Corola-publishinghouse/Science/608_a_1349]
-
Drept consecință, substructura ce rezultă în urma relaxării condițiilor de conectare se numește 1-plex (cifra 1 indică numărul de noduri care este permis să lipsească din setul de legături al unui membru al substructurii). O altă substructură care poate rezulta în urma relaxării restricțiilor aplicate clicilor este nucleul de mărime k (k-core). Nucleul de mărime k este un subgraf (subset) într-un graf (rețea) în care fiecare nod este adiacent cu un număr minim k de noduri care fac parte din subgraf (subset
Rețelele sociale: teorie, metodologie şi aplicații by Marian-Gabriel Hâncean () [Corola-publishinghouse/Science/608_a_1349]
-
maxim de linii ce pot lipsi astfel încât un nod să fie membru al substructurii), nucleele de tip k specifică numărul minim de linii care trebuie să existe de la fiecare nod către celelalte noduri ale subgrafului (subsetului). Clică de mărime n Relaxarea distanțelor dintre membri (acceptarea unor distanțe geodezice mai mari de 1 între membri). De exemplu, clica de mărime 2 - sunt acceptați ca membri ai clicii actori care se află la o distanță geodezică de maximum două legături de fiecare membru
Rețelele sociale: teorie, metodologie şi aplicații by Marian-Gabriel Hâncean () [Corola-publishinghouse/Science/608_a_1349]
-
unor distanțe geodezice mai mari de 1 între membri). De exemplu, clica de mărime 2 - sunt acceptați ca membri ai clicii actori care se află la o distanță geodezică de maximum două legături de fiecare membru. Clan de mărime n Relaxarea distanțelor dintre membri (acceptarea unor distanțe geodezice mai mari de 1 între membri) asociată cu obligativitatea ca pe distanțele geodezice mai mari de 1 să se interpună doar actori care sunt membri ai clicii. De exemplu, clanul de mărime 2
Rețelele sociale: teorie, metodologie şi aplicații by Marian-Gabriel Hâncean () [Corola-publishinghouse/Science/608_a_1349]
-
mediul confortabil de refacere a organismului, de energizare a lui. Educatorul este cel care formează și dezvolta atitudinile de respect, ocrotire, răspundere față de natură prin activitățile pe care le desfășoară cu elevii. Deprinderea și obișnuință de a organiza excursii de relaxare, de deconectare în mijlocul naturii oferă avantaje pentru menținerea și întărirea sănătății fizice, psihice și spirituale. Organizarea expozițiilor, târgurilor de artă în locuri naturale adecvate constituie puncte de atracție pentru elevi și contribuie la educarea simțului estetic și creativității artistice. 1
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
-funcția ludica scoate în evidență efectul relaxant, competițional, atractiv și agreabil al artei. În contact cu opera de artă, receptorul preia jocul imaginației, jocul ideilor, jocul confruntării binelui cu râul sau își creează singur universul ludic. Jocul are drept efect relaxarea, plăcerea sau solicită gândirea divergență pentru a se implica în ideile spirituale subtile. Poetul, scriitorul creează o ambianța ludica în care-l invită pe cititor pentru a percepe și trăi mesajul. „Fie că avem de-a face cu imaginația mitică
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
forme stilizate, desene originale cu valori plastice deosebite. În multe cazuri și în special când se propun probleme cu grad de dificultate și de rezolvare complexă (de exemplu: reprezentări simbolice a unor idei plastice, compoziționaleă apar unele pauze, momente de relaxare. Astfel, se trece la alte preocupări de preferință mai ușoare, dar nu rupte complet de problema principală. În acest timp apare următoarea etapă, incubația Incubația se petrece in inconștient și poate fi de mai lungă sau mai scurtă durată (minute
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
42 kDa aflată sub două forme: actina F (filamentoasă) și actina G (globuloasă). Polimerii lungi, filamentoși de actină F se obțin prin ansamblarea subunităților de actină G și prezintă situsuri de legare a miozinei, care sunt ocupate în perioadele de relaxare de trompomiozină, blocând interacțiunea actinomiozinică. Tropomiozina are rol de blocare a situsurilor actinei de legare a miozinei în perioadele de relaxare. După legarea Ca de troponina C, are loc desprinderea trompomiozinei și eliberarea situsurilor de interacțiune pentru miozină. Raportul actina
Cordul : anatomie clinică by Horaţiu Varlam, Cristina Furnică, Maria Magdalena Leon () [Corola-publishinghouse/Science/744_a_1235]
-
prin ansamblarea subunităților de actină G și prezintă situsuri de legare a miozinei, care sunt ocupate în perioadele de relaxare de trompomiozină, blocând interacțiunea actinomiozinică. Tropomiozina are rol de blocare a situsurilor actinei de legare a miozinei în perioadele de relaxare. După legarea Ca de troponina C, are loc desprinderea trompomiozinei și eliberarea situsurilor de interacțiune pentru miozină. Raportul actina G/tropomiozină este de 7/1. Troponina este un complex de 3 proteine: * Troponina I inhibă interacțiunea miozinei cu actina; * Troponina
Cordul : anatomie clinică by Horaţiu Varlam, Cristina Furnică, Maria Magdalena Leon () [Corola-publishinghouse/Science/744_a_1235]
-
păsări. funcția economică. Lunca reprezintă o importantă zonă generatoare de resurse biologice și nebiologice, deci o componentă importantă a capitalului natural, reprezintă o zonă exportatoare de materie organică către ecosistemele acvatice adiacente. funcția estetică. Lunca oferă locuri adecvate pentru recreere, relaxare, prin heterogenitatea structurii geomorfologice și printr-o biodiversitate ridicată. 85 funcția instructiv-educativă. Lunca reprezintă un adevărat laborator natural pentru instruire, educație și cercetare științifică. Factorii care condiționează exercitarea acestor funcții de către Lunca Dunării sunt reprezentați de către caracterul inundabil al terenurilor
CONSERVAREA MEDIULUI ŞI A BIODIVERSITĂŢII by Dana Popa Răzvan Al. Popa () [Corola-publishinghouse/Science/739_a_1106]
-
execuție. Brațele sunt dispuse astfel încât să contribuie la menținerea poziției optime în echilibru. Greșeli frecvente așezarea piciorului de sprijin înapoia sau înaintea liniei mingii, precum și așezarea sa la o distanță prea mare față de minge; rotație externă insuficientă a labei piciorului; relaxarea articulației piciorului în momentul lovirii. Utilizare tactică la transmiterea mingii la distanțe mici și medii și la respingeri; la tras la poartă de la distanță mică. Lovirea mingii cu partea exterioară a labei piciorului (cu exteriorul) Este un procedeu cu utilizare
Bazele generale ale fotbalului by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/357_a_953]
-
alergărilor este ,,școala alergării”. 5.1. Școala alergării: obiective, mijloace. Utilizarea exercițiilor din școala alergării vizează satisfacerea următoarelor obiective: * formarea deprinderii de ,,alergare corectă”, înțelegând prin aceasta deprinderea de a alerga în tempo moderat cu caracteristici de coordonare, economicitate și relaxare; * dezvoltarea capacității de efort a organismului; * dezvoltarea calităților motrice necesare susținerii procesului de învățare și perfecționare a tehnicii exercițiilor de alergări din programă. Pentru realizarea acestor obiective, în programa școlară precum și în diferite lucrări de specialitate, sunt indicate o serie
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
mijloacelor școlii alergării și următoarele exerciții: * alergare ușoară, efectuată în scopul pregătirii organismului pentru efort sau al revenirii după efort, al formării deprinderii de alergare corectă. Se urmărește coordonarea între brațe și picioare, poziția corectă a trunchiului, capului și brațelor, relaxarea și elasticitatea în alergare. Se execută repetări din alergare ușoară, alternate cu mers (150-200 m) sau alergări neîntrerupte pe distanțe mai lungi (400- 600-1000 m) în funcție de vârstă și nivel de pregătire. *alergare în tempo uniform moderat, care are ca scop
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
sprinteri; * impulsia este mai puternică; * coapsa piciorului pendulant se ridică până la orizontală. Pe ultimii 6-8 pași ai elanului se remarcă următoarele aspecte: * pașii ating lungimea maximă optimă; * viteza atinsă este cea optimă; * tempoul alergării trebuie menținut în condițiile realizării unei relaxări funcționale; * ritmarea ultimilor pași. Tehnica elanului implică aspecte (elemente) importante și dintre acestea remarcăm: * stabilitatea elanului care se referă la numărul constant al pașilor, precizia elanului, stabilitatea ritmului general și a vitezei elanului, stabilitatea ritmului ultimilor 6 pași ai elanului
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]