397 matches
-
110; Ezechil, 2002, p. 52; Dumitriu, 1998, p. 109 etc. 32 Exemple de obstacole în comunicarea educațională la nivelul locutorului-profesor: lipsa elementelor specifice competenței psiho-pedagogice; motivație redusă în desfășurarea activității didactice; utilizarea ineficientă a elementelor paraverbale; la nivelul mesajului: lipsa accesibilizării limbajului de specialitate; formularea de mesaje lacunare în expunerea/ explicarea noilor conținuturi; la nivelul interlocutorului-elev: lipsa de motivație în rezolvarea sarcinilor școlare; deficit de atenție în cadrul orelor; la nivelul contextului spațial: condiții fizice nefavorabile procesului de comunicare (Curelaru & Criu, 2010
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
pliante și broșuri cu informații accesibile; - promovarea testării HIV și a altor infecții cu transmitere sexuală în vederea menținerii lor sub control. Pe de altă parte, este necesară îmbunătățirea accesului la servicii medicale al celor două categorii de copii, ca și accesibilizarea prezervativului ca mijloc de protecție împotriva infecțiilor cu transmitere sexuală. Creșterea accesului la educație poate contribui la îmbunătățirea nivelului de cunoștințe despre ITS/HIV în cazul introducerii obligativității educației pentru sănătate în programa școlară. Bibliografie Novotny, T.; Haazen, D.; Adeyi
[Corola-publishinghouse/Science/2153_a_3478]
-
de proiectare și de desfășurare a lor În relație directă cu posibilitățile reale ale elevilor, astfel Încât să poată veni În Întâmpinarea cerințelor pe care elevii respectivi le resimt În raport cu actul educațional (acest proces presupune, pe lângă continuitate, sistematizare, coerență, rigoare și accesibilizarea conținuturilor, un anumit grad de Înțelegere, conștientizare, participare, interiorizare și evoluție În planul cunoașterii din partea elevilor). Altfel spus, cerințele educative speciale solicită abordarea actului educațional de pe poziția capacității elevului deficient sau aflat În dificultate de a Înțelege și valorifica conținutul
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]
-
să plătească lunar, în plus, către Fondul de Solidaritate Socială, o sumă egală cu un salariu minim brut pe economie pentru fiecare post pe care ar fi trebuit să angajeze o persoană cu dizabilități (art. 43). Alte măsuri pozitive vizează: - accesibilizarea clădirilor publice, mijloacelor de transport în comun, telefoanelor publice, căilor de acces și spațiilor de parcare (Legea 519/2002) - măsuri puse în practică deja (de la 77% accesibilizare clădiri publice la 4,3% accesibilizare parcări); - implementarea standardelor de calitate potrivit Ordinului
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
trebuit să angajeze o persoană cu dizabilități (art. 43). Alte măsuri pozitive vizează: - accesibilizarea clădirilor publice, mijloacelor de transport în comun, telefoanelor publice, căilor de acces și spațiilor de parcare (Legea 519/2002) - măsuri puse în practică deja (de la 77% accesibilizare clădiri publice la 4,3% accesibilizare parcări); - implementarea standardelor de calitate potrivit Ordinului 22/2003 al Secretarului de Stat al ANPH - până în prezent gradul de implementare fiind de 55,3%. Un pas important în direcția îmbunătățirii situației persoanelor cu dizabilități
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
dizabilități (art. 43). Alte măsuri pozitive vizează: - accesibilizarea clădirilor publice, mijloacelor de transport în comun, telefoanelor publice, căilor de acces și spațiilor de parcare (Legea 519/2002) - măsuri puse în practică deja (de la 77% accesibilizare clădiri publice la 4,3% accesibilizare parcări); - implementarea standardelor de calitate potrivit Ordinului 22/2003 al Secretarului de Stat al ANPH - până în prezent gradul de implementare fiind de 55,3%. Un pas important în direcția îmbunătățirii situației persoanelor cu dizabilități l-a constituit elaborarea „Strategiei naționale
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
Dascălul Scriind pentru un public individualizat, jurnalistul își adaptează mijloacele de exprimare la orizontul de așteptare al epocii, însoțindu-și excursul jurnalistic cu un discurs metatehnic cu valoare explicativă, prin intermediul căruia își dezvăluie obiectivele și mijloacele de semnificare folosite. Pentru accesibilizarea mesajului jurnalistic, Eminescu sensibilizează concepțiile și ideile prezentate, prin cultivarea unei logici a exemplului, care conferă coloratură familiară realităților prezentate. Adept declarat al retoricii lucid și conștient orientate pragmatic, jurnalistul recurge la o " Logică a exemplului care se bizuie pe
by MIHAELA MOCANU [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
în patrimoniul public și în administrarea Regiei Naționale a Pădurilor, din Fondul extrabugetar pentru construirea de drumuri forestiere, gestionat de Regia Națională a Pădurilor și constituit potrivit prevederilor art. 2 din Ordonanță Guvernului nr. 70/1999 privind măsurile necesare pentru accesibilizarea fondului forestier prin construirea de drumuri forestiere în perioada 2000-2010. Articolul 2 Din fondul extrabugetar prevăzut la art. 1 se aloca suma de 15.700 milioane lei, care va fi repartizata conform prevederilor anexei care face parte integrantă din prezenta
EUR-Lex () [Corola-website/Law/168349_a_169678]
-
valoare o metodă sau alta. Extrapolând, aceiași factori care influențează strategia didactică sunt valabili și pentru alegerea unei metode didactice, ca „mod eficient de acțiune” (etimologic, metodă provine din greaca veche: metha = „spre”; odos = „cale”, „drum”), pentru punerea în valoare/accesibilizarea și înțelegerea conținuturilor, pentru atingerea obiectivelor urmărite. De aceea, atunci când optăm pentru o metodă sau alta, câteva întrebări de control sunt repere utile (Hillier, 2005, p. 127): - Ce încercăm să atingem prin folosirea acestei metode (de exemplu, obiective, rezultate ale
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de elevi, profesorul (oricum, mai redundant decât alte categorii profesionale) are, de departe, privilegiul unic al resurselor, al forței comunicante, dar și ocazii discreționare de a fi redundant și chiar este ca atare, în intenții firești până la un punct, de accesibilizare a conținuturilor deînvățare, de înțelegere cu suficiență de către elevi a informațiilor transmise, în educația adulților lucrurile stau altfel. În fața educabililor adulți, formatorul (instructorul/tutorele, mentorul/moderatorul etc.) are resurse comunicaționale similare cu ei, o forță comunicantă doar ușor superioară și
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
valoare o metodă sau alta. Extrapolând, aceiași factori care influențează strategia didactică sunt valabili și pentru alegerea unei metode didactice, ca „mod eficient de acțiune” (etimologic, metodă provine din greaca veche: metha = „spre”; odos = „cale”, „drum”), pentru punerea în valoare/accesibilizarea și înțelegerea conținuturilor, pentru atingerea obiectivelor urmărite. De aceea, atunci când optăm pentru o metodă sau alta, câteva întrebări de control sunt repere utile (Hillier, 2005, p. 127): - Ce încercăm să atingem prin folosirea acestei metode (de exemplu, obiective, rezultate ale
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de elevi, profesorul (oricum, mai redundant decât alte categorii profesionale) are, de departe, privilegiul unic al resurselor, al forței comunicante, dar și ocazii discreționare de a fi redundant și chiar este ca atare, în intenții firești până la un punct, de accesibilizare a conținuturilor deînvățare, de înțelegere cu suficiență de către elevi a informațiilor transmise, în educația adulților lucrurile stau altfel. În fața educabililor adulți, formatorul (instructorul/tutorele, mentorul/moderatorul etc.) are resurse comunicaționale similare cu ei, o forță comunicantă doar ușor superioară și
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
negocierea celor mai avantajoase contracte de sponsorizare În vederea obținerii fondurilor extrabugetare; - formarea continuă generală, corelată cu evaluarea personalului din subordine. Analiza P.E.S.T. Politic Grădinița se raportează În permanență, prin activitatea cadrelor didactice, la schimbările impuse de reforma Învățământului Încercându-se accesibilizarea, adaptarea curriculum-ului la particularitățile de vârstă și individuale ale preșcolarilor. Echipa managerială promovează un management centrat pe obiective de implicare și participare și pe construirea unei culturi organizaționale bazate pe inovație și schimbare. Economic Grădinița S.A. „Arlechino” Iași beneficiază
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
în acel moment, al gradului de stăpânire al cunoștințelor și abilităților necesare asimilării conținuturilor etapei ce urmează. Rezultatele obținute la aceste probe furnizează sugestii învățătorului privind oportunitatea adoptării unui program diferențiat Sistematizarea conținuturilor prin delimitarea și ordonarea unităților de învățare, accesibilizarea conținutului privind ritmul de parcurgere, ordonarea logică a acestora imprimă o flexibilitate proiectării. Unitățile de învățare au scopul de a accentua necesitatea unui demers didactic centrat pe elev, având o structură deschisă și flexibilă: determinând formarea unui comportament specific, generat
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
luării deciziilor de către tutorii lor, în procesul aplicării căreia s-a ajuns, de multe ori, la neglijarea voinței acestor persoane și chiar la abuzuri. Cât privește accesul deplin al persoanelor cu dizabilități la actul de justiție, acesta este limitat din cauza accesibilizării reduse a instituțiilor și sălilor de judecată, a lipsei tehnologiilor de acces sau a tehnologiilor și dispozitivelor asistive și a serviciilor de sprijin. Nu sunt identificate măsuri de adaptare rezonabilă în justiție. Limitarea exercitării capacității juridice prin punerea sub interdicție
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278271_a_279600]
-
un cadru legal nediscriminatoriu pentru toți cetățenii și permite participarea activă a persoanelor cu dizabilități la activitățile și administrarea partidelor politice. Restricțiile referitoare la participarea persoanelor cu dizabilități în procesul electoral provin din proceduri și practici neconforme precum și din lipsa accesibilizării. Participarea la viața culturală, activități recreative, timp liber și sport este garantată de Constituție, alături de libertatea persoanei de a-și dezvolta spiritualitatea și de a accede la valorile culturii naționale și universale. Statul trebuie să asigure păstrarea identității spirituale, sprijinirea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278271_a_279600]
-
pentru toți cetățenii români care au împlinit vârsta de 18 ani, cu excepția persoanelor puse sub interdicție. Alegătorii cu dizabilități au mai multe opțiuni pentru a-și putea exercita dreptul de vot, dar există bariere în domeniul procedurilor de lucru, al accesibilizării secțiilor de vot, al traseelor stradale și al informării în formate adaptate. Noul Cod Civil republicat, intrat în vigoare începând cu 1 octombrie 2011, cu modificările și completările ulterioare, a adus elemente de noutate referitoare la includerea unor reglementări specifice
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278271_a_279600]
-
iar oferta de programe de formare continuă relevante pentru această problematică este încă limitată. Infrastructura și resursele materiale ale sistemului de învățământ românesc constituie adesea bariere privind accesul persoanelor cu dizabilități la o educație de calitate. Lipsa tehnologiilor asistive, a accesibilizării spațiilor școlare și/sau a transportului adaptat generalizat conduc la situații de abandon școlar pentru copiii și tinerii cu dizabilități. Specificul dezvoltării rețelei școlare determină dificultăți de acces și inechități cu privire la accesul copiilor cu dizabilități la educație, în special a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278271_a_279600]
-
muncă a persoanelor cu dizabilități, protecția socială, accesul la mediul fizic, informațional și comunicațional, la educație, cultură, sănătate, participare și egalitate. VIII.2. Rezultatele acțiunilor Principalele rezultate vizate a fi obținute prin implementarea Strategiei sunt următoarele: 1) creșterea gradului de accesibilizare a mediului fizic, transportului, informațiilor și mijloacelor de comunicare, inclusiv prin asigurarea de tehnologii și sisteme informatice și de comunicații astfel încât persoanele cu dizabilități să beneficieze de acestea în condiții egale cu ceilalți; ... 2) exercitarea deplină a tuturor drepturilor de către
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278271_a_279600]
-
2000 , cu modificările și completările│ │infrastructurii feroviare, │ulterioare, republicată │ │porturi navale, pontoane acces │NU SE ACORDĂ puncte în situația intersectării tronsonului/ │ │la nave transport, bacuri din │tronsoanelor de drum propuse prin proiect, cu nepracticabile! P4. Principiul rolului multiplu în sensul accesibilizării agenților economici, a zonelor turistice, a investițiilor sociale, altor investiții finanțate din fonduri europene. CS4. Proiecte care prevăd căi de acces cu rol multiplu: max 30 p Pentru CS4.1., CS4.2., CS4.3., CS4.4. *Font 8* ┌────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │DOCUMENTE PREZENTATE
EUR-Lex () [Corola-website/Law/268622_a_269951]
-
punctaj la │ │ │CS 4.3 În situația în care prin proiect se prevede construcția și/sau extinderea și/sau modernizarea mai multor drumuri/tronsoane de drumuri, care nu au continuitate cu un drum/tronson de drum practicabil (nu asigură o accesibilizare neîntreruptă), punctajul se va acorda pentru drumul cu lungimea cea mai mare, propus prin proiect. În cazul proiectelor care vizează construcția și/sau extinderea și/sau modernizarea mai multor drumuri/tronsoane de drumuri, care au continuitate cu un drum/tronson
EUR-Lex () [Corola-website/Law/268622_a_269951]
-
drumul cu lungimea cea mai mare, propus prin proiect. În cazul proiectelor care vizează construcția și/sau extinderea și/sau modernizarea mai multor drumuri/tronsoane de drumuri, care au continuitate cu un drum/tronson de drum practicabil (asigură astfel o accesibilizare neîntreruptă), lungimea drumului se va calcula prin însumarea lungimii drumurilor/tronsoanelor de drum care se vor executa prin proiect și au continuitate. Punctajul se va acorda pentru drumul cu lungimea cea mai mare, propus prin proiect. Expertul completează, semnează și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/268622_a_269951]