732 matches
-
tare, vizibil iritat. Un fel de dîră lipicioasă indica traseul pe care îl parcursese pînă în mijlocul șoselei. — este perioada lor de rut, spune Ken. Din cauza asta e speriat și nervos. — a, făcu Betty. V-am deranjat de la vreo agapă, domnule arici ? V-ați dat întîlnire cu vreo iubită chiar aici, pe mijlocul șoselei ? — nu cred că-i place să ne audă vorbind, murmură Ken. Păi îi vorbesc cît se poate de tandru. — nu-i plac vocile noastre, în orice caz... Betty
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]
-
se opri cu o expresie de uluire pe față întrucît descoperi cerul doldora de puncte luminoase, o imensitate de corpuri misterioase pulsînd cu un fel de febrilitate, de parcă și-ar fi transmis niște mesaje. Ce noapte ! nu mă miră că aricii vor să facă dragoste. Ken se ridică și făcu cîțiva pași în lumina farurilor. Descoperi, la doar cîțiva metri de ariciul în fața căruia frînase brutal, alte cîteva ghemotoace sau sfere imobile, paralizate din cauza luminii. în schimb, ceva mai departe, șoseaua
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]
-
pulsînd cu un fel de febrilitate, de parcă și-ar fi transmis niște mesaje. Ce noapte ! nu mă miră că aricii vor să facă dragoste. Ken se ridică și făcu cîțiva pași în lumina farurilor. Descoperi, la doar cîțiva metri de ariciul în fața căruia frînase brutal, alte cîteva ghemotoace sau sfere imobile, paralizate din cauza luminii. în schimb, ceva mai departe, șoseaua colcăia de alte zeci și zeci de arici perturbați care se mișcau în zig-zag cu repeziciune. Betty se apropie de Ken
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]
-
și făcu cîțiva pași în lumina farurilor. Descoperi, la doar cîțiva metri de ariciul în fața căruia frînase brutal, alte cîteva ghemotoace sau sfere imobile, paralizate din cauza luminii. în schimb, ceva mai departe, șoseaua colcăia de alte zeci și zeci de arici perturbați care se mișcau în zig-zag cu repeziciune. Betty se apropie de Ken, îi puse o mînă pe umăr, îl mîngîie ușor pe ceafă. — o fi vreun party, spuse ea. Un party al aricilor. Ken se întoarse la mașină ca să
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]
-
de alte zeci și zeci de arici perturbați care se mișcau în zig-zag cu repeziciune. Betty se apropie de Ken, îi puse o mînă pe umăr, îl mîngîie ușor pe ceafă. — o fi vreun party, spuse ea. Un party al aricilor. Ken se întoarse la mașină ca să caute o lanternă în timp ce Betty continuă dialogul cu aricii. Cum v-ați adunat voi aici, mă ? V-ați dat întîlnire, da ? Unde vă duceți voi așa ? aveți vreo treabă precisă ? este noaptea în care
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]
-
și reveni lîngă Betty la lumina ceva mai puțin violentă a lanternei. toate formele sferice de pe șosea intrară într-o agitație febrilă și în cîteva zeci de secunde nu rămaseră pe asfalt decît dîrele lipicioase amintind de traseele dezordonate ale aricilor. Cred că putem pleca, spuse Ken. — De ce nu există niciun panou de circulație cu arici ? Gen atenție, trec arici ? — nu știu, făcu Ken. — nu e normal, spuse Betty. Panouri cu cerbi există, panouri cu pietre care cad există, dar panouri
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]
-
de pe șosea intrară într-o agitație febrilă și în cîteva zeci de secunde nu rămaseră pe asfalt decît dîrele lipicioase amintind de traseele dezordonate ale aricilor. Cred că putem pleca, spuse Ken. — De ce nu există niciun panou de circulație cu arici ? Gen atenție, trec arici ? — nu știu, făcu Ken. — nu e normal, spuse Betty. Panouri cu cerbi există, panouri cu pietre care cad există, dar panouri cu arici, nu. — o să le cerem să instaleze panouri cu arici. — nici nu știam că
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]
-
că putem pleca, spuse Ken. — De ce nu există niciun panou de circulație cu arici ? Gen atenție, trec arici ? — nu știu, făcu Ken. — nu e normal, spuse Betty. Panouri cu cerbi există, panouri cu pietre care cad există, dar panouri cu arici, nu. — o să le cerem să instaleze panouri cu arici. — nici nu știam că există arici în deșert, comentă Betty. tu știai ? — Deșertul e viu, spuse Ken. nu există niciun motiv să nu trăiască arici în deșert... Ken se instală la
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]
-
panou de circulație cu arici ? Gen atenție, trec arici ? — nu știu, făcu Ken. — nu e normal, spuse Betty. Panouri cu cerbi există, panouri cu pietre care cad există, dar panouri cu arici, nu. — o să le cerem să instaleze panouri cu arici. — nici nu știam că există arici în deșert, comentă Betty. tu știai ? — Deșertul e viu, spuse Ken. nu există niciun motiv să nu trăiască arici în deșert... Ken se instală la volan și Betty se chirci, ușor înfrigurată, pe bancheta
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]
-
clar : nU. acest nU ieșea dintr-un fel de fîlfîit neputincios, ca și cum niște aripi retezate s-ar fi rotit inutil într-un cilindru. — nu vrea, confirmă Ken. Calmul lui Ken o neliniști și mai mult pe Betty. — ne-au blestemat aricii, spuse ea. Ken ieși din nou, ocoli fără grabă botul mașinii, ridică încet capota și examină superficial, la lumina lanternei, intestinele metalice ale vehiculului. — Ce i-ai făcut ? întrebă Betty. Ken consideră că întrebarea lui Betty nu merita efortul unui
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]
-
nu-l confundați cumva cu poemul pentru sîni poemul pentru sîni îl voi scrie mîine iar poemele pentru umeri și pentru genunchi abia se nasc din memoria ultimei noastre nopți de dragoste (știți, cînd ne-am iubit în patul cu arici) nu vă speriați, Domnișoară, poemul pentru buze este ușor de utilizat el vă sărută pe buze în timp ce îl citiți nimic altceva nu mai este înscris în genele sale nu are voie să coboare în niciun caz mai jos de buze
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]
-
Egorova... Căinară, nu s-a înțeles bine din care motiv, o expoziție vernisată, în toamna anului 1921, la galeria Rosenberg, deși cuprinsese acceptabile pânze, semnate Bracque, Picasso, Gris. Forfecară mult prea elocventa pasiune (deșănțată și masochistă) pentru colecția sa de arici, a principesei Clara de Polignac, prietenă modestă și rezervată cândva, nimeni altcineva, mai târziu, decât moștenitoarea înfumurată a Imperiului mașinilor de cusut Singer. După care, direct de la cortina și costumele pictate special, la sfârșitul anului 1923, de către Fernando Leger, pentru
Cei șapte regi ai orașului București by Daniel Bănulescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295562_a_296891]
-
de constrângeri. Să le analizăm pe cele mai importante: (1) Evoluția este adesea un proces lent, astfel că structura cognitivă se dezvoltă în timp, după apariția problemelor adaptative, și poate persista atunci când problemele adaptative nu mai există. Spre exemplu, strategia ariciului de a se face ghem la apariția unui pericol era utilă în confruntarea cu un prădător animal, dar nu este utilă acum, în confruntarea cu mașinile. (2) Structura cognitivă nu reprezintă cel mai bun design posibil, ci designul optim în
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
că elevii nu doresc acest lucru. Propunem În continuare activități pe care le-am organizat având ca punct de plecare metafore povești terapeutice: „Povestea prințesei triste” (poveste creată de profesor psiholog Oana Timofte), „Rățușca cea urâtă” (H. Ch. Andersen), „Povestea ariciului” (după F. Petermann și U. Petermann). Acestea stimulează formarea și dezvoltarea empatiei, a unor comportamente de ajutorare și a unor atitudini pozitive, de acceptare a elevilor dezavantajați, a celor care sunt altfel, În grupul de elevi. Basmele și poveștile constituie
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
legate de subiectul metaforei și jocuri de rol. În cadrul concursului “Cel mai prietenos coleg” care a continuat metafora “Povestea prințesei triste”, timp de o lună, copiii au pus În aplicare comportamente de incluziune, descoperite de ei Înșiși. În cazul metaforei Ariciului, jocul de rol a ocupat un rol extrem de important În identificarea emoțiilor negative ale copiilor, cât și descoperirea de modalități de comunicare și de comportamente față de copiii introvertiți, retrași, marginalizați sau care la un moment dat se află Într-o
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
În identificarea emoțiilor negative ale copiilor, cât și descoperirea de modalități de comunicare și de comportamente față de copiii introvertiți, retrași, marginalizați sau care la un moment dat se află Într-o dispoziție afectivă negativă datorată unor cauze externe sau interne. Ariciul este supărat pentru că: “este singur În pădure”, “nu se jacă nimeni cu el” (copil de etnie rromă), “că l-a bătut un copil”, “că Îi este frică”, iar pentru a-l face să se deschidă, copiii au spus: “o să fiu
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
spus: “o să fiu eu prietenul tău”,” Îți fac eu o căsuță”,”te iau acasă, Îți dau de mâncare”, “te apăr eu...”. Extrem de important a fost contactul fizic sub formă de mângâiere, pe care l-au inițiat copiii și sprijinul acordat “ariciului” În momentul ridicării În picioare. (copii din grupe pregătitoare). Aceste activități, deși au avut efectul scontat, trebuie continuate cu altele cu același scop, desfășurate periodic, pentru sistematizarea comportamentelor de incluziune, pentru dezvoltarea comunicării non-violente și relaționării pozitive, pentru acceptarea diversității
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
devenit o lebădă frumoasă? Încheierea activității 5. Elevii de la clasele I-II vor fi apreciați pentru desene, iar cei de la clasele III-IV vor fi antrenați În realizarea unor desene ce răspund la Întrebările 2 și 5. Fișă de activitate „Povestea Ariciului” Obiectiv Dezvoltarea empatiei și a atitudinii pozitive față de ceilalți Durata Partea I: 20 min; Partea a II a: 15 min; Partea a III-a: 5 min. Desfășurarea activității Încheierea activității Partea I 1. Li se povestește copiilor Întâmplarea „personală” cu
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
Obiectiv Dezvoltarea empatiei și a atitudinii pozitive față de ceilalți Durata Partea I: 20 min; Partea a II a: 15 min; Partea a III-a: 5 min. Desfășurarea activității Încheierea activității Partea I 1. Li se povestește copiilor Întâmplarea „personală” cu ariciul Întâlnit În pădure. 2. Li se propune Jocul Ariciului. Li se explică regulile și li se dă un exemplu practic de desfășurare a jocului. 3. Se aleg câte doi copii care să joace Jocul. Pe rând, toți copiii joacă ambele
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
Durata Partea I: 20 min; Partea a II a: 15 min; Partea a III-a: 5 min. Desfășurarea activității Încheierea activității Partea I 1. Li se povestește copiilor Întâmplarea „personală” cu ariciul Întâlnit În pădure. 2. Li se propune Jocul Ariciului. Li se explică regulile și li se dă un exemplu practic de desfășurare a jocului. 3. Se aleg câte doi copii care să joace Jocul. Pe rând, toți copiii joacă ambele roluri. (se urmărește ca acei copii care se Înțeleg
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
să joace Jocul. Pe rând, toți copiii joacă ambele roluri. (se urmărește ca acei copii care se Înțeleg mai puțin sau Între care există divergențe să fie În aceeași echipă). Partea a II-a După ce fiecare echipă a jucat Jocul Ariciului, copiilor li se pun diferite Întrebări care să Îi ajute să recunoască moduri prin care Îi pot Înțelege pe ceilalți (A fost important să afli de ce era ariciul strâns? Cum poți afla motivul pentru care s-a strâns ariciul?), să
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
aceeași echipă). Partea a II-a După ce fiecare echipă a jucat Jocul Ariciului, copiilor li se pun diferite Întrebări care să Îi ajute să recunoască moduri prin care Îi pot Înțelege pe ceilalți (A fost important să afli de ce era ariciul strâns? Cum poți afla motivul pentru care s-a strâns ariciul?), să recunoască moduri de abordare a celorlalți (Ce ai făcut ca ariciul să se deschidă? Când ai fost arici, ce ți-ai dorit să facă celălalt ca să te deschizi
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
Jocul Ariciului, copiilor li se pun diferite Întrebări care să Îi ajute să recunoască moduri prin care Îi pot Înțelege pe ceilalți (A fost important să afli de ce era ariciul strâns? Cum poți afla motivul pentru care s-a strâns ariciul?), să recunoască moduri de abordare a celorlalți (Ce ai făcut ca ariciul să se deschidă? Când ai fost arici, ce ți-ai dorit să facă celălalt ca să te deschizi?), să generalizeze un comportament la viața de zi cu zi (Ți
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
să recunoască moduri prin care Îi pot Înțelege pe ceilalți (A fost important să afli de ce era ariciul strâns? Cum poți afla motivul pentru care s-a strâns ariciul?), să recunoască moduri de abordare a celorlalți (Ce ai făcut ca ariciul să se deschidă? Când ai fost arici, ce ți-ai dorit să facă celălalt ca să te deschizi?), să generalizeze un comportament la viața de zi cu zi (Ți s-a Întâmplat vreodată să te Închizi ca ariciul? Ce motive ai
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]
-
Înțelege pe ceilalți (A fost important să afli de ce era ariciul strâns? Cum poți afla motivul pentru care s-a strâns ariciul?), să recunoască moduri de abordare a celorlalți (Ce ai făcut ca ariciul să se deschidă? Când ai fost arici, ce ți-ai dorit să facă celălalt ca să te deschizi?), să generalizeze un comportament la viața de zi cu zi (Ți s-a Întâmplat vreodată să te Închizi ca ariciul? Ce motive ai avut? Ce au făcut cei din jur
UTILIZAREA POVEŞTILOR TERAPEUTICE ÎN ACTIVITĂȚI EDUCATIVE PENTRU O MAI BUNĂ INCLUZIUNE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina Mihaela NICA, Raluca Elena CORDUNIANU, Oana Liliana TIMOFTE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2118]