1,963 matches
-
se soldează cu „Întărirea” pozitivă a răspunsului corect, adecvat, eventual, cu corectarea operativă a erorilor comise, cu o reglare, deci, imediată a procesului de Învățământ. O asemenea Întărire continuă, În chiar cursul procesului de Învățare, echivalează cu o formă a autocontrolului și vine să modeleze În mod eficace comportamentul elevului, să stimuleze și să mențină vigoarea activității sale În continuare, să Întrețină motivația Învățării. Decizia de a trece la informația următoare este condiționată de cunoștințele deja Învățate și de reacțiile elevului
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
stimularea Învățării, la Întreținerea motivației. Validarea demersului cognitiv Îi ajută astfel pe elevi să Învețe cum să Învețe, să conștientizeze efectele propriilor eforturi, să-și evalueze fiecare pas făcut, să atingă un anumit nivel al dezvoltării metacognitive, al capacității de autocontrol și autoevaluare. Sunt aspecte care contribuie În cele din urmă la responsabilitatea celor care Învață pentru propria Învățare, Îi ajută să preia controlul asupra Învățării; - dar IAC oferă și o altă perspectivă individualizării instruirii, venind În sprijinul flexibilizării programelor, al
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
exerciții de dezvoltare a memoriei vizuale și a imaginației creatoare; e) exerciții de dezvoltare a spiritului de invenție și de creație. Desigur că aceste exerciții trebuie să se desfășoare într-o anumită ordine și să se realizeze pe baza unui autocontrol conștient din partea elevilor. 2. învățarea prin descoperire Învățarea prin descoperire se realizează cu aportul tuturor metodelor de învățământ, orientate euristic și presupune desfășurarea următoarelor activități: înțelegerea temei de cercetat; -formularea ipotezelor de soluționare a problemelor puse și selectarea ipotezelor plauzibile
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
instituții socializatoare (familia sau grupul de prieteni), școala este un agent de control social tranzițional, care domesticește actorii, cu un efect ce continuă acțiunea familiei și pregătește oamenii pentru intrarea pe piața muncii. Astfel, școala asigură controlul social „intern”, prin autocontrolul educat al omului modern. Teoriile conținuturilor ascunse (Philip Jackson; Bowles și Jackson) sau ale societății disciplinare (Michel Foucault) dezvoltă discuția privind modalitățile în care școala asigură programarea indivizilor pentru roluri sociale convenționale. • În fine, școala poate funcționa și ca releu
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
pentru că numai atâta vreme cât principiul armonizator conform căreia fiecare parte își îndeplinește justa menire este respectat, stabilitatea cetății este sigură. Având în vedere că orice dereglare se resimte la toate nivelurile comunității, controlul strict, nu neapărat de natură coercitivă fizică, cât autocontrol individual dictat de o educație corectă, este unul obligatoriu pentru bunăstarea tuturor. Prima formă degenerată, timocrația, este constituția cretană și spartană „lăudată de mulți”, a doua e oligarhia, „lăudată mai puțin”. A treia, diferită de aceasta, e democrația, iar a
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
nu îl pregătește pe cetățean să acționeze în modul cel mai potrivit și aceasta este și cauza care o va duce la dispariție. În momentul în care Sparta a reușit să câștige un imperiu cu tot cu posibilitățile de a se îmbogăți, autocontrolul cetățenilor a dispărut în fața tentației, transformându-se într-o vânătoare nedemnă pentru bogății. Ca o notă originală, această formă nouă de guvernare nu va aduce la cârmuire pe cei înțelepți, dat fiind că ea nu mai posedă asemenea înțelepți „statornici
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
este acea structură care exprimă ierarhia motivelor esențiale ale unei persoane, cât și posibilitatea de a traduce în fapt hotărârile luate în conformitate cu ele” spune A. Cosmovici, subliniind două dimensiuni fundamentale ale caracterului Ă una axiologică, orientativ-valorică, alta executivă, voluntară. Ideea autocontrolului în baza unor înalte valori morale este prezentă în multe definiții ale caracterului. Astfel, caracterul este „gradul de organizare etică efectivă a tuturor forțelor individului” (Taylor, W.S.), „o dispoziție psihofizică durabilă de a inhiba impulsurile conform unui principiu reglator
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
și conștiincioase („Din respect pentru vecini, fiecare trebuie să întrețină spațiul din fața casei sale”). 6. Socializare: indică nivelul de maturitate și spiritul de echitate sociale la care a ajuns individul („Înainte de a acționa, încerc să prevăd reacțiile prietenilor mei”) 7. Autocontrol: evaluează gradul și suficiența dominării de sine și absența impulsivității și egocentrismului („Examinez o problemă din toate punctele de vedere, înainte de a lua o decizie”). 8. Toleranță: identifică persoanele ce au convingeri și atitudini sociale care nu sunt bazate pe
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
la încercări de satisfacere a trebuințelor lor egoiste pe alte căi decât cele legale. Ă Labilitatea afectivă reprezintă una din caracteristicile personalității delincvenților, ea manifestându-se prin: sugestionarea rapidă în raport cu impresiile de moment formate; reacții imprevizibile (datorate insuficientei dezvoltări a autocontrolului afectiv); lipsa unei autonomii afective (determinate de o slabă dezvoltare a emoțiilor și sentimentelor superioare, îndeosebi a celor morale). Despre labilul afectiv, cunoscutul specialist în domeniul psihologiei judiciare, Tiberiu Bogdan spune că este „un instabil emotiv, un element care în
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
ia în mod personal lipsa răspunsurilor elevilor); 7. Gândește pozitiv despre sine și despre ei. Purkey admite că există patru factori care pun în lumină imaginea de sine a elevului și succesul școlar: relaționarea (cu ceilalți), afirmarea (trăirea sentimentului de autocontrol și exprimarea lui), investirea (implicarea elevilor în învățare) și adaptarea (cât de rapid și bine răspund elevii cerințelor școlare). Luate împreună, este evident că observațiile lui Patterson, Brown, Gordon și Purkey au completat și prelungit perspectivele lui Maslow, Rogers și
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
și nivel scăzut de inteligență (HC-LI, high creativity - low intelligence) și nivel scăzut de creativitate și nivel scăzut de inteligență (LC-LI, low creativity - low intelligence). În grupul HC-HI, subiecții aveau cel mai înalt nivel de încredere în sine, autocontrol și libertate de exprimare, erau extravertiți și simpatizați de colegi, aveau cea mai mare durată de concentrare și cel mai înalt nivel de interes față de învățătură și erau cei mai sensibili la stimulii fizionomici; cu alte cuvinte, erau capabili să
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
se supune idelurilor credinței creștine și de a-și urma Căpitanul fără să pună la Îndoială mijloacele necesare pentru a obține mântuirea. În contrast cu acest mesaj, mișcarea eugenistă vorbea despre adevăruri obiective, raționale și făcea apel la simțul responsabilității și la autocontrolul biologic. Chiar dacă la prima vedere eugenia pare să fi servit ca instrument pentru ideologia legionară profund antisemită, la o privire mai atentă devine clar că fascismul lui Codreanu exprima o paradigmă complet diferită de cea a ideilor eugeniste și nu
Eugenie și modernizare în România interbelică by Maria Bucur [Corola-publishinghouse/Science/1967_a_3292]
-
datoriei - iresponsabilitate, superficialitate .............. 179 Recunoaștere, remușcare, smerenie, căință („lacrimi” ale eului moral) ..................... 182 Păcatul, pedeapsa și iertarea .................................................................................. 186 Conformism, oportunism atitudinal .................................................................... 189 Respectul față de sine Însuși - deprecierea de sine, culpabilitatea, umilința ................. 190 Recunoștință - nerecunoștință, ingratitudine .................................................. 194 Sentimentul libertății umane ........................................................................................ 195 Autocontrolul conduitei: răbdarea, amînarea, renunțarea - exces ale dorințelor și ale trăirilor, personalitate impulsivă, primară ..................................................................... 198 Frumosul și urîtul .............................................................................................. 201 Valoarea artei, a esteticului În viața omului. Sensibilitatea artistică .................. 203 RÎsul/comicul, gluma, spiritualul - plînsul, tragicul .................................................... 203 Paranoidismul (sau maladiile autoestimării) - modestia
Aforismele din perspectivă psihologică by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2317_a_3642]
-
ale altora, care se Întrec În a-și Închipui că operele lor sînt la nivelul reputației celui pe care-l imită! * „De obicei nenorocirea dă pe față caracterul, iar fericirea Îl ascunde.” (Horațiu) În restriște, În primejdii pline de risc, autocontrolul slăbește Într-atît, Încît omul Își arată adevărata fire: de ex. unii au curajul, alții lașitatea; unii constanța În sinceritate, alții ipocrizia; unii egoismul, alții generozitatea etc. În schimb, În „fericire” sufletul este atît de mulțumit, Încît Își pierde simțul discriminativ
Aforismele din perspectivă psihologică by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2317_a_3642]
-
Într-alta limitele” (A. Camus); „Oricui Îi este Îngăduit să facă ce vrea, cu condiția să nu ajungă În conflict cu aceeași libertate a altui om” (H. Spencer); „Libertatea individuală trebuie să aibă limite În libertatea celorlalți” (Alex. A. Philippide). Autocontrolul conduitei: răbdarea, amînarea, renunțarea - excese ale dorințelor și ale trăirilor, personalitate impulsivă, primară „Amînarea este hoțul care Îți fură vremea.” (W.S. Maugham) La rîndul său, Liviu Rebreanu spune: „Credințele și hotărîrile se macină dacă le cîntărești prea mult”. Așadar
Aforismele din perspectivă psihologică by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2317_a_3642]
-
negociere fiind considerate ca de la sine înțelese, normale, naturale chiar. În termeni de proces, consolidarea a devenit un fapt când actorii politici respectă regulile create la niveluri mai înalte ale ierarhiei politice și au interiorizat aceste reguli prin practica unui autocontrol continuu. În plus, neoinstituționaliștii discută direct chestiunea diferențierii instituționale dintre politică și economie, o problematică centrală pentru țările post-comuniste în ECE, caracterizate, la începutul anilor ’90, de un grad înalt de fuziune între aceste două sfere (Batt, 1994; Comisso, 1986
Enciclopedia dezvoltarii sociale by Cătălin Zamfir, Simona Maria Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
altceva. În opoziție cu teoria X, teoria Y pleacă de la următoarele supoziții privind natura umană: oamenii își pot investi cu ușurință energia fizică și mentală în muncă, ei nereacționând numai la amenințări și control permanent, dată fiind capacitatea lor de autocontrol. Implicarea în muncă se poate realiza și prin motivații intrinseci, astfel că, în condiții favorabile, oamenii nu numai că acceptă responsabilități, dar vor și dori acest lucru. Chiar dacă au fost aduse critici, uneori chiar acide orientării relațiilor umane ce vizau
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
6. Din păcate, după mult prea scurta perioadă (40 zile) de AA, simptomele reactive la stimuli exteriori puternici nu au fost suprimate, ci doar estompate. S-a oferit pacientului alternativă de reacție, iar continuarea exercițiilor ar putea contribui la perfecționarea autocontrolului. 7. Antrenamentul autogen reprezintă o metodă de relaxare cu caracter curativ sau profilactic și se poate asocia programelor de kinetoterapie și kinetoprofilaxie.
TRAINING AUTOGEN - BENEFICII PENTRU UN CAZ CU SINDROM GILLES DE LA TOURETTE. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Neli Claudia Bîlha () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_818]
-
progres colectiv, grad înalt de integrare socioafectivă în grup, acomodare interpersonală ușoară. Într-un studiu recent pe tema relației dintre management și inteligența emoțională autoarea afirmă că managerii de succes au un nivel ridicat al inteligenței emoționale, dau dovadă de autocontrol în plan emoțional, de o anxietate redusă, sunt bine adaptați la stres, au o ambiție moderată și sunt mediu empatici (Roco, 2003). I. Cârciumaru (2001) identifică opt dimensiuni de bază ale profilului managerului eficient (top-manager și middle-manager): capacitatea de relaționare
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
Astfel, managerii sunt persoane cu prezență socială, lipsiți de complexe, ambițioși, având calități empatice remarcabile, eficienți intelectual, cu o bună intuiție psihologică, receptivi la nou, cu o bună motivație față de muncă, cu o responsabilitate și un nivel de socializare medii, autocontrol, toleranță și optimism. Același autor, utilizând o procedură de tip SEAC (Scală de Evaluare cu Ancore Comportamentale), identifică șapte competențe manageriale, care pot defini activitatea unui manager: comunicare (Com - empatie, abilități de comunicare verbală și nonverbală etc.); comportament etic (Eth
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
situație și în alta nu. Însă personalitatea este o componentă importantă a performanței în conducere. Sintetizând, putem afirma că literatura de specialitate consideră că o funcție de conducere presupune o combinație de însușiri și aptitudini ca: inteligență, competență profesională, abilități verbale, autocontrol, senzitivitate interpersonală, extraversiune. În absența acestor însușiri, o persoană nu poate fi un lider eficient, dar prezența lor nu îl face pe individ în mod necesar conducător. Cercetări recente pun în evidență atât faptul că, pentru intrarea într-o organizație
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
coeficientul de emoționalitate (QE) (Reuven Bar-On, apud Roco, 2001). În fine, Daniel Goleman, responsabil pentru popularizarea la scară largă a conceptului de inteligență emoțională, pornește de la teoriile lui Mayer și Salovey și distinge conștiința de sine (cunoașterea aprofundată de sine), autocontrolul (stăpânirea trăirilor și mai ales a manifestărilor lor dezadaptative), (auto)motivația (mobilizarea personală pe direcția atingerii scopurilor propuse, depunerea efortului susținut), empatia și aptitudinile sociale. Competențele emoționale se traduc în succesul la locul de muncă (Goleman, 1988). Supus inițial dezbaterilor
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
condiție în managementul cadrelor superioare este de a impune fiecărui manager obligația de a-și concentra întreaga atenție asupra obiectivelor vizate de organizație și de a-și mobiliza voința pentru atingerea acestor scopuri (de a conduce prin obiective și prin autocontrol); structurarea într-o asemenea manieră a funcțiilor managerului, încât să-i permită acestuia obținerea maximului de randament (o structurare convenabilă a funcțiilor managerului); organizarea oamenilor în clase și grupuri care să prezinte un caracter distinct, o stare de spirit specifică
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
viața socială, precum și reguli de securitate personală; să aprecieze în situații concrete unele comportamente și atitudini în raport cu normele prestabilite și cunoscute; să trăiască în relațiile cu cei din jur stări afective pozitive, să manifeste prietenie, tolranță, armonie, concomitent cu învățarea autocontrolului să cunoască și să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activități practice; • Domeniul Estetic și Creativ să intoneze cântece pentru copii; să compună în mod original și personal spațiul plastic; să exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului în redarea
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
socială, precum și reguli de securitate personală; • să aprecieze în situații concrete unele comportamente și atitudini în raport cu norme prestabilite și cunoscute; 59 • să trăiască în relațiile cu cei din jur stări afective pozitive,să manifeste prietenie,toleranța, armonie, concomitent cu învățarea autocontrolului; • să descrie și să identifice elemente locale specifice țării noastre și zonei în care locuiește (elemente de relief,așezare geografică,obiective social-culturale,istorice,religioase,etnice); • să cunoască și să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activități practice; • să
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]