465 matches
-
fi, de exemplu, neîmplinirea imediată a unor dorințe. Copiii și tinerii deficienți de auz sunt puși în situația de a face eforturi personale pentru soluționarea unor dificultăți din aceeași familie tipologică cu cele întâlnite în relațiile interpersonale normale. Dacă la auzitori înțelegerea unor lucruri se poate realiza prin limbaj verbal, deficienții de auz vor rezolva mai ușor sarcinile privind înțelegerea unor situații, „făcând" și „interpretând" imagistic. Jocul dramatic, ca tehnică pedagogică, este prezent în forme incipiente în practicarea spontană a psihodramei
Recuperarea deficien?ilor de auz ?i psihodrama by Daniela Nae () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84366_a_85691]
-
dintre ‘’ eu-ri’’ se stabilește prin intermediul limbajului. Demutizarea constituie astfel elementul principal atât pentru stabilirea legăturii cu membrii societății, cât și pentru dezvoltarea psihică specific umană. Relațiliile intersistemice conduc la integrarea bipolară a deficientului de auz în societate. Comparativ cu gândirea auzitorului, cea a deficientului de auz are un conținut concret neevoluat, abstractizarea fiind mai puțin accesibilă. Unele forme ale deficienței de auz pot determina o întârziere intelectuală, ca o consecință a destructurării raportului dintre gândire și limbaj. Memoria are aproximativ aceleași
Aspecte ale integr?rii socio-profesionale a deficientului de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84351_a_85676]
-
auz are un conținut concret neevoluat, abstractizarea fiind mai puțin accesibilă. Unele forme ale deficienței de auz pot determina o întârziere intelectuală, ca o consecință a destructurării raportului dintre gândire și limbaj. Memoria are aproximativ aceleași caracteristici ca la normalul auzitor, cea cognitivverbală se dezvoltă mai lent în procesul demutizării, în timp ce memoria vizual-motrică și afectivă este mai bine dezvoltată. Imaginația constă în capacitatea de a crea reprezentări noi pe baza ideilor, senzațiilor, percepțiilor acumulate anterior. Prin demutizarea și dezvoltarea vorbirii la
Aspecte ale integr?rii socio-profesionale a deficientului de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84351_a_85676]
-
mici vârste, prin forme specifice. În condițiile unei educații deficitare, deficientul devine singuratic, se izolează. Majoritatea deficienților de auz reușesc să se integreze bine și eficient în viața socială și profesională, ajungând la exercitarea unor profesii apropiate de cele ale auzitorului. Ei nu vor fi orientați spre profesii ce solicită auzul. Dintre cele mai frecvente profesii exercitate de deficienții de auz sunt: tehnician dentar, instalator tehnico-sanitar, croitor, patiser, bucătar, tâmplar, strungar, lăcătuș, electrician, zugrav, tinichigiu-vopsitor, dar pot urma și forme ale
Aspecte ale integr?rii socio-profesionale a deficientului de auz by Daniela Leahu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84351_a_85676]
-
șansă” -din punct de vedere al curriculei; - Diversificarea ofertei școlare în funcție de cerințe; - Promovarea imaginii școlii în comunitate; - Perfecționarea permanentă a cadrelor didactice, în funcție de necesitățile de dezvoltare ale instituției; - Asigurarea transportului școlar gratuit; - Asigurarea unui climat de siguranță în cadrul școlii. Spre deosebire de auzitori, elevii deficienți de auz se văd amenințați și de alți factori: -din punct de vedere educațional, prin desființarea școlilor speciale și includerea elevilor în învațământul de masă. -tehnologic, prin protezele auditive și, mai nou, implantele cohleare, care dau senzația - nu
Prevenirea abandonului ?colar ?n r?ndul elevilor deficien?i de auz by Mirela Mocanu,Camelia Dan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84361_a_85686]
-
nou, implantele cohleare, care dau senzația - nu surzilor, ci celorlalți - de reparare completă, persoana deficitară putând „funcționa” normal. Totuși, practica a dovedit că aceste soluții tehnico-medicale nu pot avea același randament ca un auz sănătos. -cultural, prin faptul că sunt auzitori care se implică în viața surzilor, învață LMG ca pe ceva exotic, existând pericolul de a-i considera pe surzi ca variație a speciei umane, pe care auzitorii o studiază din curiozitate. -genetic, pentru faptul că s-au făcut progrese
Prevenirea abandonului ?colar ?n r?ndul elevilor deficien?i de auz by Mirela Mocanu,Camelia Dan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84361_a_85686]
-
avea același randament ca un auz sănătos. -cultural, prin faptul că sunt auzitori care se implică în viața surzilor, învață LMG ca pe ceva exotic, existând pericolul de a-i considera pe surzi ca variație a speciei umane, pe care auzitorii o studiază din curiozitate. -genetic, pentru faptul că s-au făcut progrese care au permis identificarea genelor responsabile pentru surditatea ereditară. Aceste gene transmit însă și alte caracteristici, modificarea lor însemnând o schimonosire a genomului uman. Este cunoscut faptul că
Prevenirea abandonului ?colar ?n r?ndul elevilor deficien?i de auz by Mirela Mocanu,Camelia Dan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84361_a_85686]
-
selectată după criteriul maturizării intelectuale și a ritmului individual de lucru și nu în ultimul rând la stilul de viață al copilului (în acest caz este foarte important să amintesc caracteristicile familiei din care face parte copilul, dacă părinții sunt auzitori sau nu). În cazul copilului deficient de auz trebuie eliminat criteriul de evaluare a informțiilor care trebuie deținute conform vârstei cronologice. La elevii care au dificultăți de învățare, rezultate ale tipurilor de dizabilități, evaluarea „obișnuită” trebuie modificată și adaptată pentru
Evaluarea ? considerente generale by Otilia Rusu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84359_a_85684]
-
asigura transferul bunelor practici între parteneri. Strategia de dezvoltare și de acțiune a HIPEN este creată pornind de la investigarea intereselor și nevoilor comunității persoanelor cu deficiență de auz a căror integrare activă în societate, precum și apropierea comunității acestora de comunitatea auzitorilor este o preocupare constantă a rețelei. Rezultatele investigației situației socio-profesionale a persoanelor cu deficiență de auz la nivel european indică: - lipsa sau neadaptarea comunicării în cadrul serviciilor publice și/sau private la nevoile persoanelor cu deficiență de auz; - dificultăți în relaționarea
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
european Multilateral de Dezvoltare de Inovație, are o importanță deosebită pentru instituția noastră, pentru că: • întărește dimensiunea europeană a școlii; • asigură schimbul și multiplicarea de bune practici în domeniul consilierii și suportului oferit persoanelor cu deficiență de auz; • facilitează apropierea comunității auzitorilor de comunitatea deficienților de auz; • contribuie la sensibilizarea, conștientizarea și responsabilizarea comunității auzitorilor față de nevoile comunității deficienților de auz; • asigură valorificarea resursei umane din școală în elaborarea materialelor, ghidurilor și instrumentelor de lucru necesare colaborării și cooperării dintre comunitatea auzitorilor
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
pentru că: • întărește dimensiunea europeană a școlii; • asigură schimbul și multiplicarea de bune practici în domeniul consilierii și suportului oferit persoanelor cu deficiență de auz; • facilitează apropierea comunității auzitorilor de comunitatea deficienților de auz; • contribuie la sensibilizarea, conștientizarea și responsabilizarea comunității auzitorilor față de nevoile comunității deficienților de auz; • asigură valorificarea resursei umane din școală în elaborarea materialelor, ghidurilor și instrumentelor de lucru necesare colaborării și cooperării dintre comunitatea auzitorilor și aceea a deficienților de auz; • implică activ comunitatea în rezolvarea unor probleme
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
auzitorilor de comunitatea deficienților de auz; • contribuie la sensibilizarea, conștientizarea și responsabilizarea comunității auzitorilor față de nevoile comunității deficienților de auz; • asigură valorificarea resursei umane din școală în elaborarea materialelor, ghidurilor și instrumentelor de lucru necesare colaborării și cooperării dintre comunitatea auzitorilor și aceea a deficienților de auz; • implică activ comunitatea în rezolvarea unor probleme ale deficienților de auz. În decembrie 2010 a avut loc prima mobilitate din cadrul proiectului, cea a responsabililor de proiect, la Exeter Royal Academy for Deaf, Marea Britanie. Scopurile
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
clasă. Copilul cu deficiență de auz are o gândire obiectuală, în imagini, iar limbajul este cel mimico-gestual. Gândirea unui copil surd are un caracter concret. Elevii cu deficiențe de auz care nu sunt demutizați gândesc în imagini generalizate spre deosebire de cei auzitori unde elementul de bază al gândirii și limbajului este noțiunea. Noțiunile de gramatică sunt receptate greu de către un copil cu deficiență de auz deoarece în limbajul mimico-gestual nu sunt reprezentate toate părțile de vorbire. Surzii confundă majoritatea cuvintelor de legătură
Didactica limbii ?i literaturii rom?ne ?n ?coala cu deficien?e de auz by C?t?lina Costandache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84365_a_85690]
-
nu știe. Limba română este învățată de copilul cu deficiență de auz asemeni unei limbi străine. Topica în propoziție este învățată după reguli, deoarece nu și-a însușit-o până la vârsta de 3-4 ani așa cum se întâmplă la un copil auzitor. Aceste probleme pot fi soluționate parțial dacă baza materială ar avea ca suport manuale adaptate care să aducă texte, exerciții, explicații, menite să determine elevul surd să lucreze conștiincios, conștient și responsabil. 2. Curriculum-ul adaptat Plecând de la curriculum-ul
Didactica limbii ?i literaturii rom?ne ?n ?coala cu deficien?e de auz by C?t?lina Costandache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84365_a_85690]
-
diversități lingvistice, a majorităților și a minorităților, între care se află și minoritatea surzilor cu propriul său limbaj. Pentru a te integra unei majorități este nevoie de comunicare în limba acelei majorități, de aceea surzii, ca să se poată integra societății auzitorilor, trebuie să învețe să comunice folosind limbajul verbal, fără a renunța însă la comunicarea intraminoritară prin limbaj mimico-gestual ca modalitate de folosirea mâinilor, a expresiilor faciale și corporale pentru a reda un mesaj. Membrii minorităților, indiferent care este aceasta, trebuie
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
auz; - are puncte comune cu limbajul verbal; - este un limbaj cu o structură clară și cu reguli gramaticale proprii (chiar dacă relativ puține); - permite deficienților de auz să devină competenți din punct de vedere lingvistic; - poate fi folosit chiar de către persoanele auzitoare, acolo unde limbajul oral nu poate fi utilizat (în zone montane unde există pericolul de avalanșe, de către participanții la vânători, în studiouri de înregistrare, în medii acvatice, în zone cu foarte mult zgomot, etc.); - este format din gesturi/semne care
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
mai „economice”, mai puțin solicitante decât cuvintele; - același conținut de cele mai multe ori se poate transmite cu un grad sporit de comprehensibilitate, folosind mai puține gesturi decât cuvinte, propoziții și fraze; - stadialitatea achiziționării acestui limbaj comportă aceleași etape care permit copilului auzitor dobândirea limbajului verbal; - poate fi însușit și de auzitori cu relativă ușurință (unii cercetători susțin că, dacă în copilăria mică, până la constituirea limbajului verbal oral sunt folosite și încurajate semnele, atunci copilul își va însuși mai ușor alte forme de
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
de cele mai multe ori se poate transmite cu un grad sporit de comprehensibilitate, folosind mai puține gesturi decât cuvinte, propoziții și fraze; - stadialitatea achiziționării acestui limbaj comportă aceleași etape care permit copilului auzitor dobândirea limbajului verbal; - poate fi însușit și de auzitori cu relativă ușurință (unii cercetători susțin că, dacă în copilăria mică, până la constituirea limbajului verbal oral sunt folosite și încurajate semnele, atunci copilul își va însuși mai ușor alte forme de limbaj). Pe lângă aceste avantaje, literatura de specialitate menționează și
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
limbaj). Pe lângă aceste avantaje, literatura de specialitate menționează și o serie de dezavantaje. Dezavantajele utilizării limbajului mimico-gestual sunt prezentate mai ales de critici ai acestui limbaj care subliniază că: - în primul rând este un limbaj necunoscut în lumea majoritară a auzitorilor, deci puțin comprehensibil; - este socotit de auzitori ca fiind inferior limbajului verbal, prin sărăcia și simplitatea pe care o are; - nu accesibilizează drumul deficienților de auz către cultura și civilizația auzitorilor majoritari; - izolează deficientul de auz de lumea auzitorilor așa cum
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
menționează și o serie de dezavantaje. Dezavantajele utilizării limbajului mimico-gestual sunt prezentate mai ales de critici ai acestui limbaj care subliniază că: - în primul rând este un limbaj necunoscut în lumea majoritară a auzitorilor, deci puțin comprehensibil; - este socotit de auzitori ca fiind inferior limbajului verbal, prin sărăcia și simplitatea pe care o are; - nu accesibilizează drumul deficienților de auz către cultura și civilizația auzitorilor majoritari; - izolează deficientul de auz de lumea auzitorilor așa cum peștii sunt izolați într-un acvariu; - generează
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
rând este un limbaj necunoscut în lumea majoritară a auzitorilor, deci puțin comprehensibil; - este socotit de auzitori ca fiind inferior limbajului verbal, prin sărăcia și simplitatea pe care o are; - nu accesibilizează drumul deficienților de auz către cultura și civilizația auzitorilor majoritari; - izolează deficientul de auz de lumea auzitorilor așa cum peștii sunt izolați într-un acvariu; - generează pentru utilizatorii săi o „insulă” a singurătății comunicaționale; - este incomod la locul de muncă, unde poate fi cauza unor accidente nedorite; - se realizează cu
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
a auzitorilor, deci puțin comprehensibil; - este socotit de auzitori ca fiind inferior limbajului verbal, prin sărăcia și simplitatea pe care o are; - nu accesibilizează drumul deficienților de auz către cultura și civilizația auzitorilor majoritari; - izolează deficientul de auz de lumea auzitorilor așa cum peștii sunt izolați într-un acvariu; - generează pentru utilizatorii săi o „insulă” a singurătății comunicaționale; - este incomod la locul de muncă, unde poate fi cauza unor accidente nedorite; - se realizează cu efort fizic, fiind mai greu de efectuat de
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
unor alte limbaje care presupun un efort mai mare; - conduce la ceea ce spunea un deficient de auz: „fericirea o simt mai mult între cei asemenea mie, cu care pot comunica nestingherit, alături de care mă simt „normal”, decât alături de familia mea auzitoare”; - determină evitarea relaționării și a comunicării din partea auzitorilor care nu îi înțeleg și chiar evită să le descopere limba. Probabil enumerarea avantajelor și a dezavantajelor limbajului specific persoanelor cu deficiență de auz ar putea fi continuată, dar cu toate avantajele
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
mare; - conduce la ceea ce spunea un deficient de auz: „fericirea o simt mai mult între cei asemenea mie, cu care pot comunica nestingherit, alături de care mă simt „normal”, decât alături de familia mea auzitoare”; - determină evitarea relaționării și a comunicării din partea auzitorilor care nu îi înțeleg și chiar evită să le descopere limba. Probabil enumerarea avantajelor și a dezavantajelor limbajului specific persoanelor cu deficiență de auz ar putea fi continuată, dar cu toate avantajele și dezavantajele sale, limbajul mimico-gestual, parte esențială a
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
decât perceperea variantei instrumentale a unei melodii. Gfeller, Olszewscki (2005) au realizat o cercetare cu scopul examinării abilității de a recunoșate melodii din câteva genuri muzicale. Subiecții au arătat dificultăți în a identifica muzica comparativ cu grupul de control de auzitori, iar rezultatele au relevat faptul că deficienții de auz au identificat mai exact muzica pop și country și au avut cele mai mari dificultăți în a identifica muzica clasică. Până nu de mult, tehnologia utilizată în implantul cohlear permitea transmiterea
Perceperea muzicii de c?tre deficien?ii de auz cu implant cohlear by Dorina Elena Chira () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84352_a_85677]