3,048 matches
-
educatorilor, al profesorilor poate fi esențial. Un adolescent vine la consultație cu atât mai rar cu cât este mai deprimat. Poate fi deci necesar să venim în întâmpinarea lui: acest lucru s-a realizat prin organizarea unor servicii permanente de consiliere asigurate de profesioniști (asistenți medicali, psihologi) în cadrul școlilor. Adolescenții se pot prezenta la aceste cabinete în mod spontan, sau pot fi îndrumați spre acestea de către un membru al echipei educative (Haut Comité de la santé publique, 2000). O altă formă de
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
și funcționarea programelor de educație în psihologie în cadrul universităților. Oficial, APA consideră că educația și pregătirea psihologilor se pot face într-unul din următoarele domenii/câmpuri ale psihologiei: a) psihologia clinică: evaluarea și tratarea tulburărilor mentale, emoționale și comportamentale; b) consiliere psihologică: consiliere și suport în vederea depășirii cu succes a schimbărilor majore de viață (carieră, mariaj, pierderea cuiva drag etc.); c) psihologia dezvoltării: studiul dezvoltării umane pe parcursul vieții; d) psihologia educațională: studiul procesului de predare și învățare; e) psihologia inginerească: studiul
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
neagă în vorbe, dar le are în fapt («la noi, oamenii nu se mai ajută ca altădată» versus istorii de cooperare efectivă atunci când a fost cazul)”. Nu întâmplător, facilitarea comunitară este însoțită adesea de alte mecanisme de sprijin - consultanță tehnică, consiliere în afaceri, cursuri pentru dezvoltarea de aptitudini specifice (scriere de proiecte, management de proiect, marketing, negociere, management financiar etc.) -, roluri îndeplinite uneori chiar de către facilitatorii comunitari. În plus, multe planuri strategice, la nivel national, regional sau comunitar sunt la fel de nerealiste
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
Prin examen scris și supervizare. Se va elibera adeverință de participare (20 de CE). Taxa: 200 de euro. Colaboratorii APCCR pot fi scutiți de taxă. DUPĂ PARCURGEREA ACESTOR ETAPE, CANDIDATUL POATE OPTA PENTRU FORMARE ÎN CONSILIERE PSIHOLOGICĂ SAU PSIHOTERAPIE PARTEA B CONSILIERE PSIHOLOGICĂ (accesibilă doar psihologilor și celor asimilați) (1) Practică de consiliere psihologică supervizată (pe parcursul a doi-trei ani; minimum 500 de ore) a. Supervizarea directă va viza minimum 10 pacienți/clienți, din patru forme diferite de patologie/probleme psihologice (exclusiv psihopatologie
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
de agresori verbali care căutau să se îndrepte, în cea mai mare parte a lor manageri și controlori, aparținând la mai bine de o duzină de companii. Două treimi a acestor persoane sunt bărbați. Toți erau implicați în programe de consiliere care să îi ajute să înțeleagă de ce ajunseseră să facă apel la agresiunea verbală la locul de muncă, pentru a reuși, în acest fel, să își dezvolte un set nou de aptitudini potrivite pentru a lucra împreună cu alte persoane. Reflectând
Gestionarea conflictelor în organizații. Tehnici de neutralizare a agresivității verbale by Arthur H. Bell () [Corola-publishinghouse/Science/1992_a_3317]
-
Utilizările focus grupurilor Capitolul 1tc "Capitolul 1" O vedere de ansamblu a focus grupurilortc "O vedere de ansamblu a focus grupurilor" Grupurile sunt o experiență obișnuită. Suntem invitați, luați de val sau ademeniți în grupuri de planificare, luare a deciziilor, consiliere, brainstorming, studiu, împărtășire a experiențelor și autoajutorare. Grupurile pot fi distractive și rodnice, dar pot fi și experiențe chinuitoare ce nu sunt nici necesare, nici productive și care durează și mult timp. După părerea noastră, există două motive pentru care
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
de acțiuni, identificăm: 6 Acțiuni formative - care cuprind: Educația părinților: Dezvoltarea abilităților si competențelor parentale, Învățarea rezolvării în mod creativ a conflictelor, Comunicare eficientă Asumarea responsabilităților parentale. 5 Șoitu, L., Hăvârneanu, op.cit., p. 39 6 Vrăjmaș, E., op.cit., p. 56 Consiliere psihopedagogică - care vizează acordarea de suport Psihologic si pedagogic părinților în scopul soluționării unor probleme legate de adaptarea copiilor, de relaționarea intra si extrafamilială. Acțiuni informative - presupune informarea părinților cu: Viața școlară a copilului, Educația, în general, Modalități de cunoaștere
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
Județ S., Etnie: română. Modalități de identificare a clientului de către asistentul social: Dificultățile generate de plecarea părinților în străinătate ale elevei au fost sesizate inițial de profesori care i-au propus acesteia să frecventeze cabinetul de consiliere. La rândul său, consiliera școlară a fost contactată de asistentul social de la Organizația X. din orașul S. care intenționează să inițieze un proiect ce va avea ca obiectiv sprijinirea elevilor cu părinte/părinți plecați în străinătate. Eventuale contacte anterioare cu alte instituții. Eleva nu
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
se confruntă cu probleme de natură școlară, afectiv-emoționale si de relaționare. Informații privind activitatea școlară a clientei: M.L. este elevă în clasa a VIII-a la Școala generală nr. X, județul S. în urma discuțiilor avute cu diriginta clasei, respectiv cu consiliera școlii, am constatat că eleva prezintă o situație școlară nefavorabilă, frecventează ocazional școala si nu manifestă interes față de activitățile școlare. Clienta este corigentă la două obiecte pe semestru I: matematică si istorie, iar notele obținute la aceste materii, precum si la
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
prezentă la ore, M.L. preferă să privească pe fereastră, neimplicându-se în discuțiile pe teme școlare. Au existat mai multe tentative de exmatriculare a elevei ca urmare a numărului foarte mare de absențe nemotivate, dar la intervenția dirigintei si a consilierei școlii decizia a fost amânată. Relația elevă - profesori este una de ignorare, toleranță reciprocă. Relația elevei cu colegii de clasă. În urma discuțiilor avute cu consiliera școlii, am aflat că eleva manifestă un comportament antisocial, simțindu-se marginalizată, izolată de colegi
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
ca urmare a numărului foarte mare de absențe nemotivate, dar la intervenția dirigintei si a consilierei școlii decizia a fost amânată. Relația elevă - profesori este una de ignorare, toleranță reciprocă. Relația elevei cu colegii de clasă. În urma discuțiilor avute cu consiliera școlii, am aflat că eleva manifestă un comportament antisocial, simțindu-se marginalizată, izolată de colegi. Ea consideră că atitudinea de ignorare manifestată de colegii de clasă își are originea în rezultatele școlare slabe si în imaginea de elev „problemă” asociată
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
suport, care au avut ca obiectiv dezvoltarea abilităților sociale si administrativ gospodărești ale participanților. Relația se bazează pe încredere reciprocă, confidențialitate si cooperare. Relația clientei cu consilierul școlar. M.L. frecventează cabinetul de consiliere școlară, având o relație destul de apropiată cu consiliera. Eleva găsește în persoana acesteia suportul afectiv-emoțional si confidentul cel mai devotat. Consiliera școlară a precizat că tulburările afectiv-emoționale si agravarea situației școlare a elevei își au sursa în problemele familiale ale acesteia: divorțul părinților, abandonarea familiei de către mamă si
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
participanților. Relația se bazează pe încredere reciprocă, confidențialitate si cooperare. Relația clientei cu consilierul școlar. M.L. frecventează cabinetul de consiliere școlară, având o relație destul de apropiată cu consiliera. Eleva găsește în persoana acesteia suportul afectiv-emoțional si confidentul cel mai devotat. Consiliera școlară a precizat că tulburările afectiv-emoționale si agravarea situației școlare a elevei își au sursa în problemele familiale ale acesteia: divorțul părinților, abandonarea familiei de către mamă si întreruperea legăturii cu aceasta, plecarea tatălui în străinătate. Relația familie - școală. Singura persoană
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
X, Județ S., Etnie: română. Modalități de identificare a clientei de către asistentul social: Tulburările de comportament ale elevei, conflictul cu profesoara de biologie au atras atenția cadrelor didactice, care au direcționat-o către cabinetul de consiliere școlară. La rândul său, consiliera școlară a fost contactată de asistentul social de la Organizația X, din orașul S., care intenționează să inițieze un proiect destinat elevilor ai căror părinți sunt plecați la muncă în străinătate. Eventuale contacte anterioare cu alte instituții. Eleva a mai fost
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
desfășurate de grupul de suport care au ca obiectiv dezvoltarea abilităților de utilizare eficientă a veniturilor si a celor administrativ gospodărești. Relația clientei cu consilierul școlar. Clienta frecventează destul de des cabinetul de consiliere având o relație apropiată cu consilierul școlii. Consiliera o descrie pe B.G.N. ca fiind o persoană sensibilă, afectuoasă, chiar dacă în cea mai mare parte a timpului aceasta afișează o imagine contrară. Comportamentul lui B.G.N. este explicat de consilieră ca o formă de revoltă a elevei la adresa mamei care
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
cabinetul de consiliere având o relație apropiată cu consilierul școlii. Consiliera o descrie pe B.G.N. ca fiind o persoană sensibilă, afectuoasă, chiar dacă în cea mai mare parte a timpului aceasta afișează o imagine contrară. Comportamentul lui B.G.N. este explicat de consilieră ca o formă de revoltă a elevei la adresa mamei care si-a privat fiica de afecțiune încă din perioada copilăriei. Relația familie - școală. B.G.N. este printre puținii elevi ai căror părinți plecați în străinătate mențin legătura cu școala. Diriginta a
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
de întâlnire cu prietenii si o modalitate de etalare a ultimelor articole de îmbrăcăminte. Relația elevă - profesori este de agresivitate din partea elevei si de toleranță manifestată de profesori. Relația elevei cu colegii de clasă. Din discuțiile avute cu diriginta si consiliera școlii am aflat că la marea majoritate a colegilor de clasă le este frică să interacționeze cu R.C. Unii consideră că este mai bine să o ignore, pentru că în felul acesta se protejează de agresivitatea elevei, alți colegi se asociază
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
a mai fost însoțită de asistentul social la Poliție în vederea eliberării actului de identitate. Relația clientei cu consilierul școlar. R.C. nu frecventează foarte des cabinetul de consiliere școlară, iar când o face este obligată de dirigintă. Eleva este caracterizată de consiliera școlii ca fiind o persoană dinamică, cu voință puternică, impulsivă, dar si sociabilă, comunicativă. Tulburările de comportament sunt explicate de aceasta ca fiind o consecință a lipsei de supraveghere a elevei încă din perioada copilăriei de către părinți. Relația familie - școală
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
în înțelegerea dezavantajelor practicării unui asemenea comportament. Rezolvarea problemelor de relaționare. Asistentul social intenționeze linia telefonică în scopul consolidării relației copil - părinte/părinți plecați si menținerii contactului familie - școală. În vederea soluționării conflictelor dintre surori, consilierul școlar va organiza ședințe de consiliere individuale si de grup. Soluționarea problemelor financiare. Asistentul social va lua legătura cu conducerea școlii în vederea acordării unei burse sociale elevei R.C. Mama clientei va fi contactată în vederea identificării motivelor care o împiedică pe aceasta să-si susțină financiar fiica
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
colegii de clasă. Eleva este o persoană interiorizată, necomunicativă. Nu agreează compania colegilor, se simte marginalizată de aceștia, fiindu-i rușine că aparține unei familii dezorganizate. A.T. nu se implică în acțiunile socio-culturale ale clasei, în ciuda eforturilor dirigintei si consilierei școlare depuse în acest sens. Clienta este privită de admirație de către colegi, ca urmare a rezultatelor școlare remarcabile obținute în trecut de aceasta, dar si cu reținere. Ei nu mai au tentative de integrare a acesteia în cadrul colectivității, deoarece sunt
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
frecventat de două ori cabinetul de consiliere școlară, întrucât consideră că nu are nevoie de sprijin în depășirea problemelor cu care se confruntă. Ea nu vede eficiente serviciile de consiliere decât pentru acele persoane care nu au contact cu Biserica. Consiliera o caracterizează pe clientă ca fiind sensibilă, hotărâtă, perseverentă, nesociabilă. Relația familie - școală. Ambii părinți ai elevei sunt implicați în activitatea școlară a fiicei lor. Tatăl elevei ia contact cu profesorii ori de câte ori se întoarce în țară iar mama participă la
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
dar este de acord să acționeze în direcția sporirii rezultatelor școlare si dezvoltării abilităților sociale. Percepția problemei clientei de către cei din jur Profesorii sunt optimiști în restabilirea echilibrului rezultatelor școlare ale elevei si în posibilitatea dobândirii abilităților sociale de către aceasta. Consiliera școlară o încurajează pe elevă să acționeze în direcția consolidării relației afective cu mama. Evaluarea inițială: Stimularea elevei în direcția îmbunătățirii rezultatelor școlare si dezvoltării deprinderilor sociale sunt absolut necesare, iar A.T. este dispusă să acționeze în acest sens
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
situație școlară slabă. Dezvoltarea deprinderilor sociale. Asistentul social va organiza un grup de suport care va avea ca obiectiv îmbunătățirea abilităților sociale ale participanților. Acțiunile se vor concretiza în discuții, jocuri de rol, organizarea de excursii. Diriginta în colaborare cu consiliera școlară va organiza acțiuni de cunoaștere între elevi. Consolidarea relației mamă - fiică. Atingerea acestui obiectiv se va realiza prin oferirea de servicii de consiliere atât elevei cât si mamei acesteia. Consilierul școlar va analiza punctele de vedere ale celor două
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
îngrijirii mamei si a fraților o împiedică în realizarea acestui lucru. G.A. consideră că o situație financiară favorabilă ar contribui la diminuarea responsabilităților acesteia. Maniera de percepție a problemei de către de către asistentul social În urma discuțiilor cu profesorii si cu consiliera școlii, asistentul social a constatat că G.A. se confruntă cu probleme școlare, financiare, afectiv emoționale. Acesta este de părere că responsabilitățile clientei sunt mult prea mari în raport cu vârsta acesteia, fapt care a contribuit în mare măsură la deprecierea rezultatelor
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
administrativ-gospodărești. Relația clientei cu consilierul școlar. G.A. frecventează cabinetul de consiliere școlară având ca motiv principal nevoia de a fi susținută moral în îndeplinirea responsabilităților pe care le consideră mult prea mari în raport cu vârsta sa. Clienta este caracterizată de consilieră ca fiind o persoană puternică, optimistă, responsabilă, matură. Relația familie - școală. Mama elevei a fost întotdeauna implicată în activitățile școlare ale fiicei sale, în momentul de față însă apariția bolii este un impediment în menținerea legăturii cu școala. Școala - proiecții
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]