3,697 matches
-
celor două Coroane“ în persoana lui Carol al II-lea129. Politicianul maghiar intuia faptul că o soluție germană dată diferendului româno-ungar în privința Transilvaniei „nu poate fi decât o soluție provizorie, creând adânci resentimente între România și Ungaria și care ar trebui corectate cât mai repede tot prin această politică de apropiere și unire între cele două țări“. Eckhardt considera că însuși Horthy ar putea susține un asemenea plan130. Însă, așa cum bine se știe, și acest proiect s-a dovedit nerealist, dat fiind
[Corola-publishinghouse/Science/1525_a_2823]
-
În prealabil celorlalți membri un text-pilot, pentru ca apoi, În cadrul reuniunii, fiecare să-și facă observațiile și comentariile pe marginea subiectului. Dezbaterile au devenit un fel de ședințe de brainstorming, În care textul de plecare a fost de multe ori Îmbogățit, corectat, pus În perspective prismatice, depășit sau amplificat. Au fost discuții foarte incitante și adeseori iluminatoare, care ne-au ajutat pe fiecare să ne Înțelegem mai bine punctele slabe și nucleele de originalitate ale propriilor demersuri. Mai mult, alături de funcția teoretică
Concepte și metode în cercetarea imaginarului. Dezbaterile Phantasma by Corin Braga () [Corola-publishinghouse/Science/1910_a_3235]
-
sunt veritabile (The Agency: The Rise and Decline of the CIA șSimon and Schuster, New York, 1986ț, p. 287 n). Potrivit lui Ranelagh, CIA a primit două copii ale textului, o versiune completă (posibil de la o sursă din Uniunea Sovietică), precum și una corectată, de la o sursă est-europeană. Explicația diferenței dintre cele două versiuni ar fi protejarea sursei sovietice; versiunea completă a fost pusă numai la dispoziția publicațiilor neamericane, pentru a masca legătura cu serviciile secrete americane. Pare destul de plauzibilă și varianta conform căreia
Războiul tăcut. Introducere în universul informațiilor secrete by Abram N. Shulsky, Gary J. Schmitt () [Corola-publishinghouse/Science/2146_a_3471]
-
Chiril declară că abordează „din nou” tema, opera e posterioară Tezaurului. Interlocutorul lui Chiril în aceste dialoguri este Hermias, același ca și în tratatul Despre întruparea Unicnăscutului (care în ediția lui Aubert figurează ca al optulea dialog despre Trinitate, inexactitate corectată deja de Migne; despre acesta cf. mai departe), prezentat aici ca un bărbat în vârstă și friguros. Totuși, încă din prolog, apare precizarea că, în text, interlocutorii vor fi indicați schematic cu A și B. Tot în prolog este motivată
De la Conciliul de la Niceea la inceputurile Evului Mediu, tomul al doilea. In: Istoria literaturii creștine vechi grecești și latine by Claudio Moreschini, Enrico Norelli () [Corola-publishinghouse/Science/2080_a_3405]
-
vine dinspre Occident, fie o încurajare, fie o condiție, li se pare suspect, umilitor și colonialist..." Pentru Romulus Rusan care a scris această tabletă în legătură cu afacerea firului roșu, această atitudine a comentatorilor e un fel de miopie de lux (poate corectată, n. Cronicar). Dar să dăm un citat din Bazil Ștefan despre firul roșu dinspre București spre Moscova și retur, mai degrabă retur: "Roșul acestui fir telefonic direct și secret Moscova-București nu era dat de temperatura înaltă a unei crize ce
Actualitatea by Cronicar () [Corola-journal/Journalistic/17168_a_18493]
-
intervenția profesorului. Se observă în multe cazuri greșeli transmise de la vârsta primară cum ar fi: alergarea pe călcâie, pe toată talpa, oscilații ale trunchiului în plan lateral, insuficiența fazei de zbor, alergare îngenunchiată, lipsa lucrului de brațe, etc., care trebuie corectate folosindu-se exerciții speciale coordonate de profesor. Acum se manifestă disponibilități pentru însușirea unor procedee și elemente tehnice cu și fără minge. Predarea jocului de fotbal în lecția de educație fizică la clasele a V-a și a VI-a
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
29 iunie 1368, Bogdan I) în necropolă domnească (erau înhumați acolo Lațcu [în 1375], Roman I [în 1394], Ștefan I [în 1399]), împodobind mormintele Mușatinilor (Bogdănești le zic unii istorici) care l-au precedat cu pietre ce restituiau o cronologie corectată (deși erorile nu lipsesc) și instituiau un „timp dinastic”. Ca loc de veci pentru sine și pentru familia sa, Ștefan cel Mare a înălțat, între anii 1466 și 1469, Putna, ca mănăstire fortificată și cap de serie incontestabil în arhitectura
Văduvele sau despre istorie la feminin by Dan Horia Mazilu () [Corola-publishinghouse/Science/2282_a_3607]
-
instrucție a elevilor. Cele deja discutate sunt expresia unui „model pozitiv de educație”. În viața curentă ne confruntăm însă frecvent cu serioase „probleme de educație”, dintre cele mai diferite și de gravități variabile, care se cer a fi explicate și corectate. Greșelile de educație și consecințele acestora au o mare varietate, și din acest motiv am preferat să le cuprindem în termenul general de „modele negative de educație”. Orice „model de educație” presupune următoarele: sursele din care se constituie, metodele de
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
cele complementare. Metodele tradiționale de evaluare sunt denumite astfel datorită consacrării lor în timp ca fiind cele mai des utilizate. Din această categorie fac parte: probele orale, probele scrise, probele practice. Proba este orice instrument de evaluare proiectat, administrat și corectat de către profesor. Probele orale reprezintă metoda cea mai utilizată la clasă. Aceste probe nu sunt recomandabile în situații de examen, însă, în evaluarea la clasă, acestea își demostrează valoarea mai ales în cazul disciplinelor care presupun demonstrarea unor capacități și
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
cele complementare. Metodele tradiționale de evaluare sunt denumite astfel datorită consacrării lor în timp ca fiind cele mai des utilizate. Din această categorie fac parte: * probele orale, * probele scrise, * probele practice. Proba este orice instrument de evaluare proiectat, administrat și corectat de către profesor. Probele orale reprezintă metoda cea mai utilizată la clasă. Aceste probe nu sunt recomandabile în situații de examen, însă, în evaluarea la clasă, acestea își demostrează valoarea mai ales în cazul disciplinelor care presupun demonstrarea unor capacități și
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
articulare corectă a sunetelor deficitare și de diferențiere sonoră și articulatorie a sunetelor (surde - sonore); dezvoltarea auzului fonematic, consolidarea deprinderilor de pronunție, citire, scriere corectă a sunetelor deficitare; dezvoltarea capacității de formulare corectă a propozițiilor care conțin cuvinte cu sunetul corectat; dezvoltarea atenției vizuale și auditive, dezvoltarea memoriei și gândirii. Obiective operaționale să realizeze pronunția corectă a sunetelor respective prin sesizarea și folosirea lor corectă în vorbirea curentă; să realizeze scrierea lor corectă; să formuleze corect propoziții; să sesizeze eventualele erori
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
Gândirea elevului, în faza ei de cercetare a noii stări de fapt, trebuie să fie limpede și pe cât posibil, axată pe ceea ce are de îndeplinit în viața de elev. Copilul va fi dirijat să înțeleagă că limbajul propriu va trebui corectat, îmbunătățit ”șlefuit”, literar și civilizat. În mintea micului școlar, primele lucruri bine definite sunt instaurarea relației de ajutorare cu ceilalți copii ai clasei, dorința de a se afirma, puterea de a nu spune ”mi-e teamă”. Frica cea mai mare
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
în silabe a unor cuvinte cuprinse în textul dat, înlocuirea unor termeni, trecerea unor cuvinte de la o formă gramaticală la alta etc. De orice factură ar fi, exercițiile de dictare sau autodictare nu au eficiență dacă nu sunt analizate și corectate, de fiecare dată, greșelile de ortografie și punctuație comise. „Exercițiile gramaticale sunt manifestări ale unor jocuri inteligente. Orice joc se desfășoară după reguli dinainte stabilite. Enunțul oricărui exercițiu gramatical conține obligatoriu condițiile rezolvării acestuia. Precum jucătorul, elevul trebuie să stăpânească
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
la București, Slavici a fost cel mai activ și mai conștiincios furnizor de scrieri beletristice și politice. Tot ceea ce s-a publicat în acest răstimp, exceptând anul de detenție, a fost, de asemenea, văzut, citit și de mai multe ori corectat sau chiar rescris de el. În același timp, Slavici a dat aproape în fiecare număr articole și comentarii politice, răspunsuri la numeroasele atacuri îndreptate împotriva tribuniștilor, articole și studii economice, pedagogice, culturale, articole de critică literară, recenzii și note bibliografice
TRIBUNA-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290263_a_291592]
-
și insignifiante par, îl vor face să se simtă mândru în fata celor pe care îi iubește,va deveni sigur de el si-si va dezvolta pe viitor independenta. Iubirea fata de copii trebuie să fie necondiționată. Greșelile copiilor trebuie corectate, sancționate; tonul pe care se face aceasta, cât și precizarea că asta nu înseamnă că nu mai este iubit, îl vor ajuta să accepte mai ușor măsurile punitive. Gândul că nimeni nu este perfect este bine să nu fie uitat
PĂRINTELE, EDUCATORUL DE ACASĂ. In: Arta de a fi părinte by Milica Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1420]
-
Perioada de până în 1978 este caracterizată de numeroase dezbateri nosografice. Pentru prima dată în 1981 psihozele infantile sunt numite tulburări pervazive de dezvoltare adică deficiențe ale dezvoltării funcțiilor psihologice fundamentale implicate în aptitudinile sociale și a limbajului. Din 1987, versiunea corectată, DSM III nu recunoaște decât 2 forme de TPD - tulburare autistă, și TPD nespecific. Această clasificare ridică destule probleme, și accentuează mai ales dihotomia între autism și restul aspectelor negative definite. Mai mult o astfel de concepție neglijează dimensiunea psihopatologică
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
pe Terra un liceu având ca profil agricultura marțiană. Înființarea unui asemenea exotic „liceu marțian” i-ar obliga pe specialiști să conceapă un plan de învățământ absolut nou, programe, manuale și auxiliare cu totul noi. Acestea ar trebui apoi experimentate, corectate, validate. Oricât de fantezist ar părea exemplul nostru, el sugerează exact ceea ce s-a întâmplat când s-au înființat Lykeon-ul antic, Akademia platonică sau prima Arbeitschule germană și ceea ce se întâmplă frecvent în zilele noastre când sunt înființate facultăți pentru
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
fiecare fază); c) principiul limitării autorității (autoritățile ce conduc și decid în legătură cu schimbarea curriculară sunt experții și administratorii; dar autoritatea lor nu poate depăși limite de acceptabilitate expuse public de beneficiarii schimbării; proiectele curriculare respinse de majoritatea beneficiarilor trebuie fie corectate, fie abandonate, dar în nici un caz impuse forțat). Factorii de influență Ce factori determină conținutul unui program școlar și ce factori influențează deciziile privind proiectarea, adoptarea sau schimbarea lui? Diagrama din fig. 12.3 exprimă modelul modern de structurare a
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
etape inițiale, de parcurs și finale, precum: a) obligativitatea analizei-diagnostic printr-o cercetare curriculară înaintea proiectării unui nou curriculum; b) obligativitatea evaluării continue în toate fazele demersului de optimizare curriculară: - evaluarea „curriculumului în proiect”; - evaluarea „curriculumului în experiment”; - evaluarea „curriculumului corectat”; - evaluarea „curriculumului reexperimentat”; - evaluarea „curriculumului în vederea validării”; - evaluarea „curriculumului aplicat” etc.; c) obligativitatea testării și/sau experimentării proiectului curricular înaintea aplicării (implementării) lui sau a generalizării; d) obligativitatea corectării curriculumului înaintea validării și chiar după aplicarea acestuia. Aceste obligații sunt
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
obligatoriu (manualele școlare); altele au numai caracter de sugestie și îndrumare (metodicile disciplinelor, planificările calendaristice, proiectele pedagogice). Planul de învățământ Planul de învățământ poate fi considerat cel mai important produs al demersului de optimizare modernă a curriculumului. Odată experimentat, evaluat, corectat și validat, planul de învățământ devine un document oficial normativ și obligatoriu și instrumentul fundamental de conducere și desfășurare a procesului de învățământ; planul reprezintă, de fapt, elementul crucial al întregului demers de dezvoltare curriculară. Proiectarea planului este sarcina designerilor
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
comenzi: „culcat pe spate cu capul către fereastră”, „așezat, privind fereastra”, „culcat pe burtă cu capul către ușă”, „culcat pe spate cu picioarele la fereastră”. - 0 - execuții rapide, precise și bine executate; - 1 - execuții cu mici ezitări sau erori, imediat corectate, dar bine executate; - 2 - subiectul execută bine comenzile, dar are nevoie de câteva secunde până execută mișcările; câteva erori corectate imediat; - 3 - mișcări lente, ezitante; se oprește și stă câteva secunde pentru a realiza comenzile, are erori pe care le
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
spate cu picioarele la fereastră”. - 0 - execuții rapide, precise și bine executate; - 1 - execuții cu mici ezitări sau erori, imediat corectate, dar bine executate; - 2 - subiectul execută bine comenzile, dar are nevoie de câteva secunde până execută mișcările; câteva erori corectate imediat; - 3 - mișcări lente, ezitante; se oprește și stă câteva secunde pentru a realiza comenzile, are erori pe care le corectează singur; - 4 - nu identifică bine direcția, se ridică pentru a schimba direcția; mișcări rigide și lente; - 5 - mișcări dezordonate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
este cel care deține codul-sursă al programului. De obicei, producătorii consideră codul-sursă o informație confidențială a firmei producătoare. Deci, fără acces la codul-sursă, utilizatorul nu poate depista defecțiunea din program care generează erorile și nu va ști ce instrucțiuni trebuie corectată pentru a face disponibil programul. Un alt gen de servicii postimplementare îl constituie actualizarea sau înlocuirea softului, care poate interveni la înnoirea hardului sau a sistemului de operare al utilizatorului. Acest lucru nu poate fi realizat dacă programul a fost
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
lui Ștefan cel Mare, Iași, 1882; Horea, Iași, 1885; Avram Iancu, regele Carpaților, Iași, 1891; Anecdote poporane, I, București, 1893; Reforma metoadelor în știință și practică și teoria consecutismului universal, București, 1895; Frumusețea liniară și frumusețea omului, Iași, 1896; Ortografia corectată, față de erorile Academiei Române, București, 1915; Mama Tudora, București, 1915; Maica starița, București, 1920; Avram Iancu, București, 1924; Ștefaniada, București, 1925. Repere bibliografice: Negruzzi, Junimea, 134-136, 244; Iorga, Ist. lit. cont. (1934), I, 121-122; Călinescu, Ist. lit. (1941), 373-374, Ist. lit.
POP-FLORANTIN. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288896_a_290225]
-
tradițională revolta țăranilor iobagi sub conducerea lui Gheorghe Doja. Critica vremii a incriminat cartea, considerând „necorespunzătoare”, „deformată”, prezentarea faptelor istorice și mai ales figura lui Gheorghe Doja, care este văzut ca un cavaler aventurier. Romanul va fi reluat, amplificat și „corectat” în conformitate cu ideologia momentului în trilogia Războiul iobagilor (1956). Urmărind evenimentele anterioare izbucnirii revoltei și culminând cu supliciul conducătorului răscoalei, textul se înscrie în tipul de poveste de aventuri, cu psihologii sumare și lineare. De interes documentar sunt surprinderea spiritului epocii
MUSAT-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288322_a_289651]