841 matches
-
stimularea interesului și a curiozității studenților; - punerea în discuție a unor situații date din spețe, din culegerile de spețe sau din jurisprudența Curții Supreme de Justiție (ICCJ); - valorificarea potențialului intelectual al studenților. Strategii didactice: - folosirea dezbaterii, a conversației (a conversației euristice); - explicații în rezolvarea spețelor; - mijloace de învățământ: folosirea tablei, a cretei, a videoproiectorului. Desfășurarea seminarului: Proiect de seminar 1tc "Proiect de seminar1 " Disciplina: Securitate națională și ordine publică Data: 25.06.2006 Locul de desfășurare: Academia de Poliție Anul de
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
probleme pe care le poate ridica acest tip de comunicare. Obiective operaționale: - transmiterea informațiilor cu caracter științific; - stimularea interesului studenților; - valorificarea potențialului intelectual al studenților; - punerea în discuție a unor situații practice. Strategii didactice: - utilizarea conversației, mai ales a cele euristice; - explicații. Desfășurarea activității: Proiect de seminar 1tc "Proiect de seminar1 " Disciplina: Drept parlamentar Locul de desfășurare: Facultatea de Științe Politice Anul de studiu: III Tema: Procedura dezbaterii în plen Durata: 1 oră Obiective operaționale: - să definească noțiunea de dezbatere în
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
a problemelor pe care le implică poluarea. Obiective operaționale: - transmiterea informațiilor cu caracter științific; - stimularea interesului și a curiozității studenților; - punerea în discuție a unor situații practice; - valorificarea potențialului intelectual al studenților. Strategii didactice: - folosirea conversației, mai ales a conversației euristice; - explicații în rezolvarea spețelor; - ca mijloace de învățământ: folosirea cretei și a tablei etc. Desfășurarea seminarului: Proiect de seminar 1tc "Proiect de seminar1 " Disciplina: Drept privat român Data: 8.10.2006 Locul de desfășurare: sala de seminar Anul de studiu
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
însușirea terminologie juridice Durata: 2 ore Obiective operaționale: - să definească dreptul privat român; - să distingă dreptul public de cel privat român; - să interpreteze fenomenul evoluției dreptului românesc sub influența dreptului privat român. Strategii didactice: - frontal, individual; - metode: expunerea, explicația, conversația euristică, reflecția personală; - mijloace de învățământ: cursuri, culegeri de adagii latine, fișe de seminar. Bibliografie: E. Molcuț, Drept privat român, București, 2005; C. Tomulescu, Drept privat român, București, 1978; Vl. Hanga, Drept privat român, București, 1971. Proiect de seminar 1tc "Proiect
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
Scopul seminarului: seminarul își propune să familiarizeze studenții anului I cu o problemă filosofică controversată, și anume procesul lui Socrate, folosind ca suport dialogul lui Platon, Apărarea lui Socrate. Mijloace de învățare: texte filosofice. Metode de învățare: expunerea, demonstrația, conversația euristică. Competențe generale: 1. Formarea capacității de a înțelege contextul istoric complex din jurul anului 399 care a permis acuzarea și condamnarea lui Socrate. 2. Formarea capacității de a folosi cunoștințele de filosofie antică în dezbateri de idei intelectuale. Competențe specifice La
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
față de drepturile, libertățile și obligațiile cetățenești; - să dezvolte un simț civic privind conduita proprie și a celorlalți, în calitate de cetățeni ai României. - caracteriale: - să aprecieze potențialul civic al elevilor și respectul drepturilor cetățenești de către aceștia. Strategii didactice: Metode și procedee: conversația euristică, discuții în grup, dezbaterea, discuția-dialog, explicația, brainstormingul, jocul didactic. Mijloace de învățământ: manualul, un exemplar din Constituția României. Desfășurarea activității: 1. Moment organizatoric: - pregătirea materialului necesar pentru buna desfășurare a lecției; - asigurarea condițiilor de lucru. 2. Reactualizarea cunoștințelor: - se reactualizează
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
care acesta utilizează binomul identitate-alteritate; obiectivul este considerat atins dacă elevii vor reține corect ideile prezentate în text; - la sfârșitul activității, toți elevii vor putea indica verbal comportamentele care implică respectul pentru alteritate. Metode utilizate: analiza de text, problematizarea, abordarea euristică, expunerea. Sursa pentru un model de proiect de lecție: I. Albulescu, M. Albulescu, Predarea și învățarea disciplinelor socio-umane, Editura Polirom, Iași, 2000. Desfășurarea activității: Bibliografie generalătc "Bibliografie generală" ***, 1994, „Erasmus/ECTS: European Credit Transfer System”, CECA; CEE; CEEA, Luxemburg. ***, 1993
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
religioasă pune creativitatea în sfera harului, a darului divin, ca atitudine de oferire a disponibilității. Adăugând acestor coordonate aspectele psihologice, rezultate din studiile asupra creativității, se poate concluziona că inovarea prin creativitate nu este altceva dacât o predispoziție pentru strategii euristice, înțelegere a complexității, abilitate în depășirea clișeelor mintale și a rutinei în rezolvarea problemelor, capacitate de renunțare la strategiile neproductive. Psihopedagogia trasează câteva condiții necesare educării creativității: Existența unui bagaj de cunoștințe. Actul de creație trebuie să aibă la bază
Caleidoscop by Mirela Blînda () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93233]
-
a lui J.P.Guiford, Olga Oprea a remarcat existența a două categorii de probleme: * Care solicită gândirea convergentă - pot fi rezolvate algoritmic prin aplicarea regulilor prestabilite; * Care angajează gândirea divegentă - se fundamentează pe dezacord implicit sau expicit și se rezolvă euristic, indirect, prin soluții căutate. E.P. Torrance și W. Okon desemnează cea de-a doua categorie de probleme cu sintagma situații problematice. Ca proces de rezolvare a situațiilor problemă, problematizarea implică intuiția de tip euristic și gândirea divegentă. Rezolvarea raportului dintre
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
implicit sau expicit și se rezolvă euristic, indirect, prin soluții căutate. E.P. Torrance și W. Okon desemnează cea de-a doua categorie de probleme cu sintagma situații problematice. Ca proces de rezolvare a situațiilor problemă, problematizarea implică intuiția de tip euristic și gândirea divegentă. Rezolvarea raportului dintre datele inițiale ale problemei și necunoscut, reprezintă o formă eficientă de depășire a învățării șablonate. Considerată de Robert M.Gagne modalitate complexă de învățare prin descoperire și de W.Okon o nouă teorie a
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
studiului de caz Studiul de caz a fost promovat la sfârșitul secolului al XIX -lea, la Harvard Graduate School of Bussines Administration, de profesorul Colomb Langdall. Termenul caz provine din latinescul casus - eveniment fortuit. Este o metodă activă cu valoare euristică și aplicativă care permite confruntarea cu situații reale. Deși este cunoscut și aplicat de peste o sută de ani, studiul de caz a rămas în actualitate, fiind considerat o metodă modernă de învățare evaluare datorită valorii sale formative deosebite. Studiul de
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
înțeleasă drept condiție a comunicării poetice între inițiați, dar și o paradoxală metodă de a construi riguros în spatele aparentei lipse de rigurozitate, de a găsi acea modalitate spontană de cristalizare a poemului prin acumularea de versuri necristaline, într-o construcție euristică funcționând după principiul termitierei, având ca surprinzător rezultat mușuroiul de o geometrie perfectă în urma unor munci înșelător haotice și dezorganizate. După cum putem înțelege acum din cele discutate mai sus, motivele pentru care am afirmat că Sonet despre Unire este întâiul
[Corola-publishinghouse/Science/84944_a_85729]
-
la un înalt nivel academic, folosind și informații de ultimă oră. Mărturie stau cursurile publicate. În domeniul metodologiei didactice am abordat problemele cele mai importante pentru un profesor de biologie: Proiectarea, organizarea și desfășurarea lecțiilor de biologie; Metodele didactice: Conversația euristică; Problematizarea; Învățarea prin descoperire; Folosirea modelării și a modelelor în predarea biologiei; Folosirea experimentului în predarea biologiei; Interdisciplinaritatea în predarea biologiei; Folosirea mijloacelor de învățământ în predarea biologiei. Prelegerile de metodică erau urmate de dezbateri ample, cu exemplificări, pentru a
75 - VÂRSTA MĂRTURISIRII by Gheorghe Mustaţă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/794_a_1652]
-
la un înalt nivel academic, folosind și informații de ultimă oră. Mărturie stau cursurile publicate. În domeniul metodologiei didactice am abordat problemele cele mai importante pentru un profesor de biologie: - Proiectarea, organizarea și desfășurarea lecțiilor de biologie; - Metodele didactice: - Conversația euristică; - Problematizarea; - Învățarea prin descoperire; - Folosirea modelării și a modelelor în predarea biologiei; - Folosirea experimentului în predarea biologiei; - Interdisciplinaritatea în predarea biologiei; - Folosirea mijloacelor de învățământ în predarea biologiei. Prelegerile de metodică erau urmate de dezbateri ample, cu exemplificări, pentru a
75 - V?RSTA M?RTURISIRII by Gheorghe Musta?? () [Corola-publishinghouse/Memoirs/83092_a_84417]
-
de un adevărat maestru? Profesorul este cel care-ți dă cunoașterea; maestrul este cel care te-ajută s-o cauți și s-o folosești. Profesorul lucrează cu rețete recurente și structuri algoritmice ale cunoașterii; maestrul caută alte drumuri și defrișează euristic noi probleme. Pedagogul comun are tendința de a desfigura realul și a-l turna În tipare, ducând explicația până la cele mai mici amănunte și „până la capăt”; maestrul reconfigurează realul În concordanță cu o forță dislocantă interioară ce ne face să
[Corola-publishinghouse/Administrative/1951_a_3276]
-
un studiu de caz poate să aducă la lumină factori semnificativi și variabile neglijate în comparațiile mai extinse. Limitarea analizei la o singură țară are avantajul de a-i permite cercetătorului să studieze subiectul în adâncime. Studiul de caz devine "euristic", așa cum spune Harry Eckstein, atunci când contribuie la rafinarea unei teorii. A studia Canada ca democrație consociațională înseamnă a distinge între elementele explicative care sunt integrate în cunoașterea cumulativă asupra acestui tip de democrație. A constata, de exemplu, cât de puțină
Comparaţii şi explicaţii în ştiinţa politică şi sociologie by Mattei Dogan [Corola-publishinghouse/Administrative/918_a_2426]
-
unică „masculinitate” istorică și despre o neschimbată „feminitate” anistorică. Masculinitățile și feminitățile există în număr mare, în termenii contextelor spațiale și temporale cărora le aparțin. Regimurile și ordinile de gen sunt utilizate, în studiul de față, pe post de instrumente euristice pentru delimitarea și analizarea proceselor și a reconfigurării ulterioare a acestor categorii în contextele lor istorice specifice. Aceste instrumente conceptuale asigură baza pentru explicarea legăturii complexe dintre transformarea regimului fordist de acumulare și reconstruirea noilor regimuri și ordini de gen
[Corola-publishinghouse/Administrative/1989_a_3314]
-
tip interpersonal. La nivel interdisciplinar, abordarea a necesitat cooperarea dintre profesori de specialități diferite în analiza, proiectarea și predarea diferitelor teme, elaborarea unui scenariu de predare interdisciplinară; organizarea integrată a conținuturilor; metode și tehnici de predare-învățare, cu accent pe cele euristice și de cercetare. Catedra de religie și limba și literatura română pot realiza o activitate prin care elevii de liceu să conștientizeze influența adâncă pe care o are religia și literatura având ca teme: literatura ca doxologie, literatura de inspirație
Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Floricica Morariu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1350]
-
html footnote> cererii de materiale (MRP - Material Requirement Planning), modulul principal al sistemelor de planificare a resurselor de fabricație (MRP II - Manufacturing Resources Planning). MRP elaborează și menține un program valid de producție pe baza unui set de reg uli euristice, aplicate potrivit unei logici ce are ca obiectiv reducerea costului cu gestiunea stocurilor și creșterea eficienței operării la nivel de proces de producție. MRP preia cerințe le de produse finite și permite generarea comenzilor de producție și de aprovizionare. Sistemul
Platforme integrate pentru afaceri ERP by Luminiţa HURBEAN, Doina FOTACHE, Vasile-Daniel PĂVĂLOAIA, Octavian DOSPINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/195_a_219]
-
dus la expansiunea scrierilor teoretice, ar putea fi exemplificată prin prezentarea poziției neutre a lui Thierry de Duve114 și a poziției angajate a lui Julian Stallabrass 115. Punând în discuție conceptul de "artă", Thierry de Duve demonstrează printr-un demers euristic, de pe poziții antropologice, filosofice, sociologice, istorice, diletantiste, critice și teoretice, că orice încercare de delimitare a ceea ce este arta presupune o reinventare combinatorică a unui corpus extins de fenomene, obiecte și relații care ar putea fi numite cu cuvântul "artă
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
un grup de studenți. Potrivit lui Clegg & Guttmann, scopul proiectului a fost acela de a stabili o relație între universitate, Kunstverein și comunitățile respective. Analizând acest demers, Lorenz apreciază că, la nivel teoretic, proiectul propus de Clegg & Guttmann propune o extindere euristică a modelului portretizării din perspectiva portretizării comunităților. Preluând date ale contextului, se realizează un transfer al unor linii directoare (în special etice) dinspre genul portretizării către lucrul cu comunitatea respectivă. Plecând de la definiția portretului ca dispozitiv, care ar provoca și
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
ci ar trebui să reelaboreze condițiile exercitării unui alt tip de discurs critic care să discrimineze cu acuratețe elementele de semiotică, poetică, retorică și politică articulate în operele de artă contemporană și, eventual, să revigoreze prin exemplul său tehnic și euristic practica artistică actuală. Un exemplu concret al acestui tip de teoretizare angajată în stabilirea unei relații directe cu practica artistică îl oferă Linda Weintraub, potrivit căreia un artist ar trebui să-și pună întrebări de genul "de ce sunt un artist
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
relevant, empatizare cu interlocutorul, susținerea comunicativă a acestuia. 3.8. Comportamentul comunicativ În funcție de situația de comunicare, de scopul interacțiunii, de stilul comunicativ și de strategia particulară pentru care optează, individul se poate angaja în diverse tipuri de comportamente comunicative. Comportamentul euristic a fost gramaticalizat în limbă în forma enunțurilor interogative, iar din punct de vedere dialogic se manifestă în cadrul perechii de adiacență întrebare-răspuns (vezi infra). În funcție de rolul structural pe care îl au, întrebările sunt de două tipuri: (i) întrebări ad-hoc, acte
[Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
dependență/independență, diferențele biologice, statutul socio-economic, limba, diferențe de natură paraverbală); particularitățile individuale ale ascultătorului, ascultarea; percepția; relația dintre vorbitor și ascultător; situația de comunicare; scopul comunicativ; stilul comunicativ; comportamentul comunicativ; competența de comunicare; Competența de comunicare Comportamente comunicative; comportamentul euristic; comportamentul de ranforsare; comportamentul de susținere; comportamentul reflexiv; comportamentul explicativ; comortamentul autocentrat; comportamentul ludic; Structura interacțiunii verbale; monologul; dialogul; organizarea ierarhică a interacțiunii verbale; actul de vorbire; mișcarea conversațională; replica; schimbul de replici; tranzacția; conversația; discuția; Mecanisme comunicative; principiul cooperării
[Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
mai eficiente abordări sunt cele mixte, care combină mai multe metode în încercarea de a surprinde cât mai bine specificul fenomenului studiat. De exemplu, un studiu bine documentat realizat de Thomsen, Straubhaar și Bolyard (1998) utilizează o serie de metode euristice îmbinate cu analiza de conținut, interviul și focus-grupul pentru a identifica principalele categorii care conduc la formarea unui model funcțional al caracteristicilor de bază ale unei comunități virtuale. În cadrul acestei abordări calitative, mesajul individual a fost tratat ca o unitate
by Zenobia Niculiţă [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]