1,072 matches
-
clasa I, elevii își însușesc denumirea numerelor, o dată cu însușirea limbajului, dar în spatele cuvintelor folosite, pentru scrierea cifrelor, ei au, poate numai o vagă imagine despre forma lor. De exemplu, după ce și-au însușit număratul până la 2 (doi), pe baza obiectelor, jetoanelor folosite în acest sens, ca să-i familiarizăm cu cifra 2, putem folosi la Literatura pentru copii (în cadrul opționalului), un mod plăcut de a-i atrage, memorizarea versurilor poeziei „Rățoiul” din carte „Citim, ghicim, învățăm” sub semnătura lui Ilie Mirea. La
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
compoziție muzicală (ca la telefoanele mobile) etc.; • material grafic portrete ale compozitorilor români și străini cunoscuți în domeniul creațiilor muzicale pentru copii, dar și în domeniul creațiilor de referința ale muzicii naționale și universale; planșe de prezentare a conținuturilor cântecelor; jetoane reprezentând diferite instrumente muzicale; culegeri de cântece și jocuri muzicale și cu text și cânt; albume cu: muzicieni, interpreți, instrumente muzicale, săli de spectacol etc. Pentru educație fizică • mijloace audiovizuale casete video și CD-uri pentru ilustrarea unor deprinderi motrice
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
de noapte pariaseră cu mașinile lor, iar comandantul secției, căpitanul Harwell, le ținea actele de proprietate până după meci. Polițaii de la Moravuri își suspendaseră raidurile asupra agențiilor ilegale de pariuri, fiindcă Mickey Cohen câștiga zece mii de parai pe zi din jetoane și băga cinci procente din încasări în agenția de publicitate angajată de primărie în efortul ei de a obține ratificarea Propunerii B. Harry Cohn, mare ștab la Columbia Pictures, pariase o avere că am să câștig la puncte, iar dacă
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1945_a_3270]
-
înăuntru. De îndată ce au pătruns în vehicul, i-au adormit cu cloroform și i-au legat fedeleș pe toți trei, după care au înlocuit cei șase saci doldora de bani cu șase saci plini cu bucăți de cărți de telefon și jetoane. Unul dintre bandiți a urcat la volanul mașinii blindate și a dus-o în centrul Hollywoodului. Ceilalți trei s-au îmbrăcat în uniforme identice cu cele purtate de însoțitorii transportului. Cei trei inși în uniformă au intra pe ușa băncii
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1945_a_3270]
-
centrul Hollywoodului. Ceilalți trei s-au îmbrăcat în uniforme identice cu cele purtate de însoțitorii transportului. Cei trei inși în uniformă au intra pe ușa băncii Boulevard-Citizens Savings & Loan de pe colțul dintre Yucca și Ivar, cărând sacii cu hârtie și jetoane, iar directorul le-a deschis seiful. Unul dintre spărgători l-a adormit pe director cu un baston în scăfârlie, iar ceilalți doi au înșfăcat saci cu bani adevărați și s-au îndreptat spre ușă. Între timp șoferul intrase în bancă
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1945_a_3270]
-
greu, metalic din parcul de distracții și strigătele intermitente ale mulțimii, când Marele Scufundător se mai arunca o dată. —Au ăștia jocuri mecanice? Întrebă Sam. Mor după jocurile mecanice. Speram c-o să-ntrebi. Hai după mine. Și-au cheltuit mărunțișul pe jetoane și se lăsară ghidați de luminițele stridente și sunetele cu iz marțian. Majoritatea aparatelor fuseseră ocupate deja de adolescenți zgubilitici În treninguri cu glugi. La vreo două erau bărbați cu ochi goi, injectați, și cu geci vulgare de piele. — Am
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2001_a_3326]
-
așa de simplu. Crede-mă, zise el făcându-i cu ochiul, senzual, dar clar autoironic. Sunt doctor. Așteptară până când găștile În trening se hotărâră să-și Încerce norocul În altă parte. —Bun. Uită-te și-nvață. În următoarele minute Îndesară jetoanele În aparat dar au pierdut de fiecare dată. —Sam, zise Ruby În final, privind cum el băga alt jeton În aparat, nu există nici o metodă Epstein, nu? —Cum ți-ai dat seama? Replica lui o făcu să râdă. — Și nici
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2001_a_3326]
-
găștile În trening se hotărâră să-și Încerce norocul În altă parte. —Bun. Uită-te și-nvață. În următoarele minute Îndesară jetoanele În aparat dar au pierdut de fiecare dată. —Sam, zise Ruby În final, privind cum el băga alt jeton În aparat, nu există nici o metodă Epstein, nu? —Cum ți-ai dat seama? Replica lui o făcu să râdă. — Și nici n-ai câștigat vreodată, așa-i? Nu chiar, răspunse el, uitându-se lung la fructele care se Învârteau pe
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2001_a_3326]
-
Nu chiar, răspunse el, uitându-se lung la fructele care se Învârteau pe ecran. De fapt, fie vorba-ntre noi, n-am câștigat un ban la jocuri mecanice de noroc. Nici nu termină bine fraza, că o cascadă zuruitoare de jetoane țâșni pe podea. —Măiculiță, exclamă Ruby neîncrezătoare. Am câștigat. Chiar am câștigat. Cred că-s vreo cincizeci de lire aici. Se trezi aruncându-se la gâtul lui și pupându-l pe obraz. Oamenii care jucau la aparate vecine Îi văzuseră
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2001_a_3326]
-
care Încă erau pe-acolo, strigară: „Ne-au ciordit ăștia banii!“. Dar Își traseră glugile și o șterseră. —Vezi, râse Sam. Și mai râdeai de metoda Epstein. Dând din cap amuzată, Ruby se lăsă În jos și Începu să strângă jetoanele grămadă. O secundă mai târziu, el Îngenunchea În fața ei, ajutând-o. Putem să le punem la mine În geantă, zise ea. Trebuie să le fi luat peste un minut să le adune pe toate. Bun, cred că asta-i tot
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2001_a_3326]
-
Până la urmă se dovedi că potul era mai mic decât crezuseră. În loc de cincizeci de lire, erau numai vreo douăzeci. Dar nu-i păsa nici unuia dintre ei. Le era de-ajuns surpriza și râsul care-i apucase când văzuseră mașina scuipând jetoanele. Își petrecură după-amiaza lenevind Întinși unul lângă celălalt pe plajă. În timp ce stăteau la taclale, Sam Își plimba degetele pe brațul lui Ruby sau se juca cu suvițele de pe fruntea ei. Una-două se opreau din vorbă și se sărutau. La un
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2001_a_3326]
-
de vedere al securității; ▪ posibilitatea gestionării prezenței persoanelor cu drepturi diferite de acces În anumite zone din cadrul clădirii de birouri. O caracteristică a acestor sisteme de control acces este folosirea de carduri (cartele magnetice, cu coduri de bare, de proximitate), jetoane, tastaturi, cititoare biometrice, și alte asemenea echipamente care permit accesul În anumite zone restricționate din punct de vedere al securității. Sistemele de supraveghere video reprezintă sisteme de securitate care monitorizează În timp real evenimente și persoane, dar și ulterior, prin
Managementul proprietăţii imobiliare by ANICA-POPA, ADRIAN () [Corola-publishinghouse/Science/186_a_188]
-
exemplu, un bețișor, cerându-le să ghicească câte bețișoare sunt în cealaltă mână. 2.Extinderea și amplificarea abordării aspectului ordinal al numărului natural În cadrul exercițiilor cu material, după ce copiii au așezat în șir un număr de obiecte (de exemplu, 5 jetoane reprezentând flori divers colorate), li se cere să indice ce culoare are floarea a treia (a doua, prima, a patra). Se poate realiza și prin intermediul unei fișe, preșcolarii având sarcina să coloreze o imagine aflată pe un anumit loc într-
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
mai mare varietate în aspectele de joc o prezintă mișcarea. Mișcarea îmbracă forme variate legate de mânuirea materialului didactic folosit (ridicarea lui în sus, ascunderea și găsirea lui, trecerea din mână în mână cu pornire și oprire la semnal, schimbarea jetoanelor între copii - cum ar fi jocurile „A câta minge e a ta?" sau „Al câtelea steguleț lipsește ?"). Un alt element dinamic al jocului îl constituie întrecerea. Accentul cade pe ritm și calitate în cazul în care, de exemplu, organizăm o
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
câta minge e a ta?" sau „Al câtelea steguleț lipsește ?"). Un alt element dinamic al jocului îl constituie întrecerea. Accentul cade pe ritm și calitate în cazul în care, de exemplu, organizăm o întrecere între copii pentru alegerea rapidă a jetonului corespunzător („Găsește un număr mai mare sau mai mic decât al meu", „Caută vecinii numărului" sau „Să adăugăm sau să scădem"). Așteptarea și surpriza dau colorit emoțional jocului didactic, mai ales atunci când sunt în strânsă legătură cu prezentarea sau mânuirea
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
ochii și îi deschid numai la semnalul educatoarei; așează materialul după modelul în care l-a aranjat educatoarea; răspunde copilul desemnat; semnalează corectitudinea răspunsului prin bătăi din palme. Materialul didactic: Pentru fiecare copil se pregătesc câte trei grupe de obiecte (jetoane cu imagini): o grupă cu două mașini, o grupă cu trei mingi; o grupă cu patru mere. Materialele se pun amestecate în coșulețe. Același material îI posedă și educatoarea, dar de dimensiuni mai mari. Metode didactice: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
mere. Materialele se pun amestecate în coșulețe. Același material îI posedă și educatoarea, dar de dimensiuni mai mari. Metode didactice: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul. Durata activității : 20-25 minute. Organizarea activității : Mobilierul este aranjat în formă obișnuită de clasă. Coșulețele cu jetoane sunt aranjate pe măsuțe. Desfășurarea activității: Educatoarea anunță tema jocului: „Cine așează mai bine", informând copiii că aceștia posedă în fiecare coșuleț un număr de jetoane cu jucării pentru a se juca. Li se indică să scoată jetoanele pe măsuțe
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
20-25 minute. Organizarea activității : Mobilierul este aranjat în formă obișnuită de clasă. Coșulețele cu jetoane sunt aranjate pe măsuțe. Desfășurarea activității: Educatoarea anunță tema jocului: „Cine așează mai bine", informând copiii că aceștia posedă în fiecare coșuleț un număr de jetoane cu jucării pentru a se juca. Li se indică să scoată jetoanele pe măsuțe și să le așeze pe fiecare la grupa lui. Se adresează unui copil întrebarea: „Ce grupă am format ?" Copilul răspunde : „Am format o grupă de mașini
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
Coșulețele cu jetoane sunt aranjate pe măsuțe. Desfășurarea activității: Educatoarea anunță tema jocului: „Cine așează mai bine", informând copiii că aceștia posedă în fiecare coșuleț un număr de jetoane cu jucării pentru a se juca. Li se indică să scoată jetoanele pe măsuțe și să le așeze pe fiecare la grupa lui. Se adresează unui copil întrebarea: „Ce grupă am format ?" Copilul răspunde : „Am format o grupă de mașini, o grupă de mingi și o grupă de mere". Se cere tuturor
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
perechi cu mingile. La semnalul educatoarei copiii deschid ochii și se solicită să execute aceleași operații. Copiii lucrează. Din nou semnal, pentru a închide ochii, în timp ce educatoarea aranjează merele în dreapta mingilor. Educatoarea le cere să deschidă ochii, să observe aranjamentul jetoanelor de pe suport și să aranjeze identic și ei materialele de care dispun. Când toți au terminat, li se adresează întrebarea: „Cum am aranjat grupele, copii ?” Răspunde Radu: „Grupele au fost aranjate de la stânga la dreapta începând cu grupa cu cele
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
mulțimea de nuci. Se constată că în mulțimea de nuci sunt mai puține elemente decât în celelalte mulțimi (cu un element pentru că un măr și o pară nu au pereche în mulțimea nucilor). În același mod se formează mulțimi de jetoane și se stabilește că mulțimea care are un element fără pereche înseamnă că acea mulțime are cu un element mai mult. Se distribuie copiilor fișe de lucru. Se cere să observe cele două mulțimi; se pun în corespondență elementele celor
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
felul obiectelor, de mărimea acestora și de dispunerea lor în spațiu; dezvoltarea percepției vizuale, a spiritului de observație, stimularea vorbirii corecte, formarea deprinderilor de a acționa cu mulțimi de obiecte și de a le reprezenta în desen. • trei feluri de jetoane (4 sau 5 din fiecare) și câte 5 figuri geometrice (5 mari și 5 mici) pentru fiecare copil; fișe de lucru. Desfășurarea activității Fiecare copil primește un coșuleț care reprezintă un băiat, o minge, un zmeu (câte 4 sau 5
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
mingi în pereche de jos în sus (un băiat, o minge); apoi în dreptul perechilor se așează un zmeu. Se constată deci (prin formare de perechi, deși unele sunt jucării iar altele copii) că sunt tot atâtea. Se așează spoi jetoanele în coșulețe și se pregătesc figurile geometrice (5 cercuri mari roșii și 5 cercuri mici roșii). Se formează perechi: un cerc mare roșu - un cerc mic roșu. Copiii observă că sunt tot atâtea deși într-o mulțime sunt cercuri mari
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
cu privire la raportarea cantității la număr; reprezentarea în desen a unor mulțimi echivalente cu simbolurile date; dezvoltarea spiritului de observație; formarea la copii a deprinderilor de a se exprima corect, de a lucra independent. Material: • jucării de aceeași mărime și culoare (jetoane). Desfășurarea activității și indicații metodice Fiecare copil primește câte o mulțime de jucării de aceeași mărime și culoare. Se intuiește materialul primit. Pe tablă se trasează cu creta un număr de liniuțe verticale (de la unu la cinci) și copiii aleg
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
priceperii de a rezolva unele exerciții în mod independent; dezvoltarea atenției, pentru a raporta corect cantitatea la număr. Material: Câte un coșuleț cu figurine pentru fiecare copil. Desfășurarea activității și indicații metodice La început copiii scot din coșulețul cu figurine (jetoane), le așează pe masă de la stâna la dreapta și le numără. De exemplu: o minge, două mingi, trei mingi. Copiii sunt întrebați pe rând câte mingi au primit. Apoi educatoarea desenează pe tablă un număr de linii și copiii care
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]