614 matches
-
47 (1) La nivelul învățământului preșcolar, primar și gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectiva se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învățământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația sa îndrume educatoarele, invatatorii și institutorii în metodica dezvoltării și corectării limbajului celor care prezintă tulburări de vorbire. ... (3) Pentru copiii cu boli cronice Ministerul Educației, Cercetării și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/169483_a_170812]
-
construirii unei relații terapeutice prealabile între logoped și copilul cu tulburări de limbaj, pornind de la îndeplinirea a trei condiții fundamentale, pe care psihologul umanist american Carl Rogers le cosideră valabile pentru toate relațiile umane: 1. Înțelegerea empatică - prin aceasta capacitate, logopedul își demonstrează, de fapt disponibilitățile afective, cognitive, motivaționale și de umanitate de a-l înțelege pe copilul cu tulburări de limbaj și de a adera la lumea interioară a acestuia. Transmiterea, înțelegerea și acceptarea de către copil a acestei disponibilități trebuie
Rolul psihoterapiei ?n corectarea tulbur?rilor de limbaj by Valentin Daminescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84064_a_85389]
-
cognitive, motivaționale și de umanitate de a-l înțelege pe copilul cu tulburări de limbaj și de a adera la lumea interioară a acestuia. Transmiterea, înțelegerea și acceptarea de către copil a acestei disponibilități trebuie să reiasă din comportamentul și acțiunile logopedului față de copil, exprimate, fie verbal prin încurajări, parafrazări, ton adecvat, dar mai ales nonverbal, prin mimică și privire deschisă, zâmbet, gesturi încurajatoare, plasarea cât mai aproape de copil, la limita spațiului intim. Receptarea și înțelegerea mesajelor empatice transmise de logoped vor
Rolul psihoterapiei ?n corectarea tulbur?rilor de limbaj by Valentin Daminescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84064_a_85389]
-
a vestimentației unui alt copil și chiar explicarea și consilierea rațională, dar pe un ton calm, binevoitor și încurajator. Exceptând aceste situații, interesul pozitiv necondiționat acordat copilului cu tulburări de limbaj consolidează relația terapeutică, uneori, într-o asemenea măsură încât logopedul pătrunde în câmpul afectiv al copilului, creându-se o relație de atașament și de prietenie bazată pe încredere, sinceritate și simpatie. O astfel de relație depășește cu mult rigoarea și strictețea unei relații terapeutice autentice care nu este recomandabilă și
Rolul psihoterapiei ?n corectarea tulbur?rilor de limbaj by Valentin Daminescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84064_a_85389]
-
și activitatea terapeutică. 3. Relația de congruență - sau congruența terapeutului, vizează calitățile personalității acestuia, în special a caracterului relevând importanța unor trăsături cum ar fi: deschiderea caracterului, onestitatea, curajul, forța psihică, integritatea morală și profesională. Astfel de trăsături sunt necesare logopedului pentru manifestarea autorității în fața copilului, fără a încălca principiile presupuse de condițiile anterioare, care nu exclud autoritatea și fermitatea, dar combat interesurile lor clasice. Măsura în care fiecare logoped reușește să îndeplinească cele trei condiții este reflectată de relația acestuia
Rolul psihoterapiei ?n corectarea tulbur?rilor de limbaj by Valentin Daminescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84064_a_85389]
-
protecției copilului aflat în dificultate. În sistemul instituțiilor de educație specială pot fi întâlnite următoarele categorii profesionale: profesor de psihopedagogie specială (pentru instituții de educație specială destinate elevilor cu diferite forme și grade de dizabilități: cognitive, senzoriale, motorii, asociate); profesor logoped; profesor de sprijin - pentru realizarea sarcinilor de integrare în școlile obișnuite a elevilor cu cerinte speciale; profesor itinerant - pentru copii cu cerinte educative speciale (din școlile obișnuite sau școlarizați la domiciliu); profesor psihopedagog - pentru cabinetele de consiliere școlară; profesor psihopedagog
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
asupra comportamentului și personalității logopatului; depistarea populației cu deficiențe de limbaj, începând cu vârsta preșcolară și organizarea activității pentru prevenirea și recuperarea tulburărilor de limbaj; elaborarea strategiilor și metodologiilor de diagnoză, prognoză și intervenție diferențiată în logopedie; formarea de specialiști logopezi, cu o pregătire psiho-pedagogică, teoretică și practic-aplicativă care să stăpânească terapia tulburărilor de limbaj; studierea și cunoașterea diferitelor aspecte ale deficiențelor senzoriale și mintale care influențează constituirea structurilor limbajului; optimizarea activității logopedice atât pentru terapia tulburărilor de limbaj, cât și
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
polimorf) permite înlăturarea unora dintre cauzele insuccesului școlar, respectiv cauzele de natură logopedică; b) principiul parteneriatului în intervenția terapeutică - succesul intervenției logopedice presupune inițierea factorilor educaționali (familie, părinți, grădiniță, școală) în activitatea logopedică și consolidarea unor parteneriate/colaborări între profesorul logoped, educatori și părinți în scopul prelungirii intervenției logopedice și în mediul școlar sau de viață al copilului; c) principiul respectării particularităților de vârstă și individuale - în domeniul logopediei, acest principiu are în vedere evitarea confuziilor (care pot să apară tocmai
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
treptat, să se treacă la sunetele noi, corecte, care vor înlocui sunetele greșit pronunțate; f) principiul utilizării autocontrolului auditiv - dacă după mai multe încercări și exerciții copilul nu poate distinge sunetele care fac parte din aceeași grupă de sunete, atunci logopedul va demonstra pe organele lui articulatorii și va arăta copilului deosebirile dintre acestea (dezvoltarea autocontrolului se poate face și prin comparația imaginii din oglindă cu cea demonstrată de logoped); g) principiul acțiunii minime - este mai eficient ca sunete noi să
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
răgușită și groasă. 36. Vorbește sacadat, fără accente. 37. Are un vocabular sărac (activ și pasiv). 38. Învață greu cuvintele și le uită repede. 39. Stabilește greu sensul cuvântului. 40. Prezintă agramatisme evidente. 41. Prezintă tulburări în vorbire (evidențiate cu ajutorul logopedului). 42. Citește pe litere (literalizează). 43. Citește pe silabe. 44. Omite unele sunete. 45. Comprimă diftongii, triftongii. 46. Nu poate lega silabele între ele. 47. Nu poate citi cuvinte mai mari de 3-4 silabe. 48. Nu reține sensul cuvintelor. 49
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de parteneriat Între familie, Învățător, prof. logoped, prof. de sprijin. Acțiuni la nivelul personalului didactic: crearea unui climat afectiv corespunzător Între elevi și Învățător; stimularea și aprecierea verbal a oricărui progres; colaborarea strânsă și eficientă cu profesorul de sprijin, prof. logoped și cu prof. psihopedagog; informarea profesorilor clasei (religie, engleză) În legătură cu problemele cu care se confruntă C.P.; asigurarea unui cadru optim de afirmare pentru toți copiii, fără a da impresia că sunt avantajați gratuit cei cu deficiențe. Rezultate obținute În urma acțiunilor
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria BOZ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2167]
-
de colaborarea Între copil-familie-școală-comunitate; sarcina cadrului didactic este de a stabili căile prin care fiecare copil poate Învăța; relația dintre cadrul didactic și copil este cheia majoră În motivație; unitatea În acțiune a Învățătorului cu profesorul de sprijin și profesorul logoped este calea sigură spre reușită a celui vizat; prevenirea și intervenția timpurie asupra cauzelor diferitelor diferențe sunt mult mai ieftine și mai eficiente decât măsurile remediative de mai târziu. <reflist> Coman, Stela (coord) Parteneriat În educația integrată a copiilor cu
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria BOZ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2167]
-
se realizează În mod automat.Copiii cu deficiențe de auz nu reușesc această abilitate, fac pauze, li se termină aerul.Acest aspect trebuie educat prin inspirație puternică și expirație lungă sau cu Întreruperi. Această activitate respiratorie trebuie susținută de profesorul logoped și ceilalți profesori care predau la clasa respectivă. 2. Exersarea organelor ce participă În fonație și pregătirea lor pentru emiterea sunetelor În acest sens se vor face exerciții ale limbii, stingerea lumânării de la distanțe din ce În ce mai mari, concurs de mașinuțe suflate
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
să dispună copiii între 0-6 ani, precum și sugestii educativ-terapeutice pentru achiziționarea lor. Acest inventar de abilități oferit de Portage poate fi ușor identificat de către orice persoană ce se ocupă cu creșterea și educarea copiilor (adică părinții naturali sau maternali, psihologul, logopedul, kinetoterapeutul și în cazul prezent profesorul de educație fizică adaptată). Inventarul de abilități Portage este structurat pe 6 secțiuni, arii de dezvoltare și anume: stimularea sugarului, socializare, limbaj, autoservire, cognitiv și motor, pentru fiecare comportament în parte existând și sugestii
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Aurora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_796]
-
Grupuri Suport pentru părinți și pun un foarte mare accent pe implicarea acestora și în lucrul acasă cu copilul. Tocmai de aceea și aplicarea Ghidului Portage s-a realizat în cadrul unei astfel de întâlniri între părinții naturali sau maternali, psihologul, logopedul și kinetoterapeutul centrului alături de profesorul de educație fizică adaptată (subsemnata). Vârsta copiilor cărora li s-a aplicat Ghidul Portage nu se încadrează strict în perioadele de vârstă ale ghidului. Ghidul a fost elaborat pentru copiii fără dizabilități dar cu întârzieri
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Aurora Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_796]
-
ale micilor persoane aflate încă în perioada de creștere. Tulburărilor din sfera audio-vocală care provin dintr-o disfuncție neuromusculară cer să li se consacre capacități deosebite umane și psihologice. De aceea, ele pot fi rezolvate doar în echipe formate din logopezi specialiști, fizioterapeuți, ortodontiști, părinți și - copiii înșiși (Assal; Loebell). 7.3.2. Profilaxia în adolescență Copiii învață să-și îngrijească în mod corect dinții și să-și formeze obiceiuri alimentare bune în același fel în care învață să citească, să
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
poate cauza o echipă prost sudată: un copil cu logonevroză, C.C., va trebui să fie ferit de orice afirmație zeflemitoare, chiar și de orice aluzie nepotrivită din partea celor cu care intră în contact. Altfel, oricât ar fi lucrat cu el logopedul, psihologul și psihiatrul, orice progres va dispăre la primul hohot de râs al clasei, după prima sa "bâlbă". Și, chiar dacă pedagogul reușește să impună o conduită corectă a colegilor lui C.C., acesta va fi incapabil de a profita de acumulările
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
este coordonat de la nivel cerebral, incluzând o diversitate de asociații și disocieri, adică tocmai de la nivelul de unde provine și deficiența de bază. De aceea, școlile speciale au nevoie de un număr mai mare de cabinete T.T.L. (Terapia Tulburărilor de Limbaj), logopedul fiind un specialist important în echipă. În ultimul timp, a început să se vorbească și despre o entitate a tulburărilor de limbaj numită oligolalie, adică limbajul tipic al deficienților de intelect. Și numărul deficiențelor grave de vorbire sunt mai frecvente
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
atitudine mult mai prevenitoare decât față de alte categorii de handicapați. Așadar, din echipa care se ocupă de integrarea economică, culturală și personală a handicapaților vizuali va face parte, pe lângă defectolog, medicul oftamolog, medicul specialist (în funcție de nevoi), fizioterapeutul, psihologul, asistentul social, logopedul (la nevoie) și reprezentantul administrației locale, necesar pentru a-l scuti atât de surprize în deplasare, cât și pentru a-i facilita viața în hățișul birocratic. V.2. Tulburările de auz Dintre disfuncționalitățile senzoriale (ca acelea de văz) pot reprezenta
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
continuată timp îndelungat, fiindcă tendința copilului de a se întoarce la limbajul semnelor persistă 106, dar și pentru că se va întâlni mereu cu situații noi, cu cuvinte noi, cu noțiuni noi. Această muncă trebuie să fie însoțită și de activitatea logopedului. Subiecții cu tulburări de auz trebuie menținuți în mod permanent în mediul vorbitor. Este indicat să fie implicați în jocuri cu copiii auzitori, după o pregătire prealabilă a acestora (să nu râdă de exprimarea greu inteligibilă, de fluctuațiile de intensitate
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
din sindicate includ în mod necesar competențe verbale. Indivizii neadaptați social au adesea o conversație foarte săracă. Totuși, nu există până în prezent, nicio măsură a competențelor verbale 115". În tulburările de limbaj, ca deficiență de bază sau ca tulburare asociată, logopedul nu trebuie să uite că munca sa se referă, în principal, la dezvoltarea abilităților de comunicare, obligatorii în integrarea socială. Subiectul este învățat să devină capabil să comunice exact ceea ce dorește să comunice, să dorească să-l înțeleagă pe celălalt
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
care ne orientează cărui specialist trebuie să ne adresăm: spre medicul orelist, spre echipa de chirurgi, spre medicul stomatolog, spre medicul psihiatru, spre psiholog sau spre logoped. (În toate cazurile, munca de reabilitare a limbajului va rămâne, până la urmă, sarcina logopedului, dar acesta nu-și va putea îndeplini misiunea dacă în prealabil este necesară intervenția celorlalți specialiști.) În al doilea rând, pentru a se pune un diagnostic logopedic corect, trebuie văzut dacă și care sunt deficiențele asociate și dacă nu cumva
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
normală a limbajului și vorbirii de a obține sunete conforme "normei", în ciuda instrumentelor imperfecte de care se slujește (ceea ce dovedește tocmai normalitatea funcției)"130. Desigur, există și cazuri mult mai complexe, când dislaliile nu pot fi reduse "acrobatic" și când logopedul nu poate interveni cu succes decât după și dacă ceilalți specialiști au reușit să aducă o remediere în domeniul lor de competență. Dislalia dă cele mai multe cazuri de deviere de la normele acceptate, iar situațiile cele mai des întâlnite sunt pronunțarea greșită
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
prin exerciții logopedice cu ajutorul cărora se reconstruiește coarda vocală lezată (eventual extirpată în întregime), astfel închizându-se la loc glota. Această a doua soluție este mult mai convenabilă din toate punctele de vedere, însă cere foarte mult timp, competență din partea logopedului și perseverență și voință din partea subiectului. Deși în literatură dizartria este deseori pusă în legătură cu dislalia, am preferat, totuși, să o încadrăm în mod separat, fiind vorba despre un sindrom. În general, se vorbește de o tetradă simptomatologică, fiind vorba atât
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
dizartrie de dislalie. În funcție de localizare, dizartria poate fi de natură corticală, subcorticală, cerebeloasă, bulbară. Tratamentul dizartriei trebuie să țină cont atât de toate aceste cauze, cât și de manifestări, fiind necesară o echipa complexă de specialiști cu rolul predominant al logopedului, mai ales că, luptându-se singur cu problemele sale, de foarte multe ori, dizartricul, în loc să-și amelioreze situația, și-o înrăutățește. Dizartria, în funcție de gravitate, poate fi încadrată în categoria handicapurilor. Tulburările limbajului citit-scris Tulburările cititului și scrisului nu sunt ușor
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]