1,388 matches
-
Constantin care luase parte la conciliu”. Această carte sacră aparținea episcopului Dalmațiu de Cyzic și ulterior a intrat în proprietatea tatălui scriitorului. Ghelasie ar fi citit-o cu tot mai mare interes și, la sfârșit, pentru că nu putea s-o memoreze în întregime, s-ar fi hotărât să facă extrase consistente pe care le-a îmbogățit folosind și alte izvoare cum sunt informațiile furnizate de un anume presbiter Ioan ca și ceea ce spuneau Eusebiu, Rufin și mulți alți scriitori. Acest Dalmațiu
De la Conciliul de la Niceea la inceputurile Evului Mediu, tomul al doilea. In: Istoria literaturii creștine vechi grecești și latine by Claudio Moreschini, Enrico Norelli () [Corola-publishinghouse/Science/2080_a_3405]
-
germani și constituirii Comitetului Național al Germaniei Libere (Nationalkomitee Freies Deutschland) din soldați și ofițeri prizonieri. Cursanții deprindeau de asemenea proceduri artizanale de fabricare a manifestelor În ilegalitate, cursuri la care era interzisă luarea de notițe, totul trebuind să fie memorat. Școlile antifasciste În perioada celui de-al doilea război mondial, structurile de Învătământ ale Kominternului au fost mobilizate la o muncă politică de masă, jucând un rol considerabil În dezarmarea ideologică și morală a adversarului, În deturnarea membrilor organizațiilor din
Intelectualii în cîmpul puterii. Morfologii și traiectorii sociale by Mihai Dinu Gheorghiu () [Corola-publishinghouse/Science/2325_a_3650]
-
întregul conținut pe care îl poate apoi lectura de profunzime; lectura de informare - atunci când cititorul se așteaptă să găsească informații noi în materialul studiat; lectura de înțelegere - adresată unui conținut mai dificil; lectura pentru învățare - atunci când se dorește a se memora un conținut (care nu este neapărat nou pentru cititor); lectura pentru distracție și divertisment etc. Tehnica lecturii își regăsește o polaritate necesară în tehnicile de optimizare a scrisului la cursanți. James Britton (1970) identifică patru tipuri de utilizări ale scrisului
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
de a cere cursanților să răspundă „pe loc”, în sensul că timpul de reflecție la care făceam referire mai devreme tinde să fie suprimat sau, în orice caz, este foarte mic. În astfel de cazuri, elevul/studentul este îndemnat să memoreze mecanic conținutul respectiv pentru a putea răspunde fără să se gândească în prealabil, este îndepărtat de posibilitatea de a face comentarii și de a lua în considerație posibilele comentarii ale celorlalți colegi; - timpul de oprire este necesar atunci când prezentăm elevilor
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
vandalilor. E vorba de o poezie de popularizare, ce trebuia cîntată, după cum dovedesc structura ritmică (de-acum nu mai e metrică) și caracteristicile lingvistice, datorită cărora Psalmul trebuia să le fie accesibil chiar și celor neinstruiți și să poată fi memorat ușor. Poemul e structurat în ordine alfabetică*, mai puțin prologul, care introduce tema fundamentală, și epilogul. între strofe apare un refren, cîntat în cor; textul se bazează pe monorimă, deoarece fiecare vers se sfîrșește cu sunetul -e, ca în modelul
De la Conciliul de la Niceea la inceputurile Evului Mediu, tomul al doilea. In: Istoria literaturii creștine vechi grecești și latine by Claudio Moreschini, Enrico Norelli () [Corola-publishinghouse/Science/2079_a_3404]
-
o epocă în care violența și barbaria covîrșeau totul. De aceea, operele sale conțin numeroase greșeli, chiar la nivel gramatical, și autorul însuși declara (fără îndoială, exagerînd) că nu știe gramatică; și citatele din autorii clasici, pe care Grigorie le memorase în timpul studiilor din tinerețe, sînt mai degrabă mecanice decît izvorîte dintr-o elaborare literară veritabilă și gîndită. Bibliografie. Ediții: PL 71; MGH, Script. rer. Merov. 1, 1884-1885; 1937-1942-1951 (W. Arndt, B. Krusch); La storia dei Franchi, ediție îngrijită de M.
De la Conciliul de la Niceea la inceputurile Evului Mediu, tomul al doilea. In: Istoria literaturii creștine vechi grecești și latine by Claudio Moreschini, Enrico Norelli () [Corola-publishinghouse/Science/2079_a_3404]
-
care luase parte la conciliu”. Această carte sfîntă îi aparținea episcopului Dalmațiu de Cyzic și, ulterior, a intrat în proprietatea tatălui scriitorului. Gelasie ar fi citit-o cu tot mai mare interes și, la sfîrșit, pentru că nu putea s-o memoreze în întregime, s-a hotărît să facă extrase consistente, pe care le-a îmbogățit folosind și alte izvoare, cum sînt informațiile furnizate de un anume prezbiter Ioan, precum și ceea ce spuneau Eusebiu, Rufin și mulți alți scriitori. Dalmațiu ar fi fost
De la Conciliul de la Niceea la inceputurile Evului Mediu, tomul al doilea. In: Istoria literaturii creștine vechi grecești și latine by Claudio Moreschini, Enrico Norelli () [Corola-publishinghouse/Science/2079_a_3404]
-
și nejustificat la această vârstă. Din punct de vedere psihic: La intrarea în școală, percepția copilului este globală și superficială, aceasta se transformă devenind voluntară. De asemenea, memoria școlarului mic deține un loc important între procesele intelectuale ale acestuia. Copilul memorează cu ușurință, dar destul de defectuos, dacă nu este îndrumat. Procesele emotive ale copilului de vârstă școlară mică se dezvoltă în cadrul activităților pe care le desfășoară și prin relațiile pe care le stabilește cu oamenii (exemplu în activitatea sportivă organizată). Personalitatea
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
permanente la ore; citește aproximativ bine, În ritmul propriu; transcrie și copie aproape corect; are o scriere lizibilă; scrie după dictare, dar cu dificultăți la Încadrarea În pagină și la semnele de punctuație, de aceea Îi sunt necesare explicații prealabile; memorează poezii ușoare sau părți din acestea; efectuează corect exerciții de adunare și scădere cu numere de două cifre și cu sprijin, cu numere de trei cifre; rezolvă cu ajutor minim probleme cu o operație și uneori, dirijat și cu două
EDUCAȚIA INTEGRATĂ – STUDIU DE CAZ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria BOZ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2167]
-
dezvoltate; manifestă nesiguranță În lectură, neînțelegând toate noțiunile citite, face confuzii Între acestea. Gândirea: tempoul activității intelectuale destul de scăzut (influențează negativ randamentul școlar); nu stabilește Întotdeauna relații logice și cauzale Între fenomene; nu identifică soluțiile de rezolvare a problemelor. Memoria: memorează mecanic; memorează cu dificultate informații prezentate În scris; fidelitate scăzută, informația este reactualizată lent. Imaginația: are o intuiție manifestată mai ales În situații concrete, practice; imaginația creatoare slab dezvoltată, manifestată mai ales În creațiile plastice și mai puțin În cele
ŞI EA ESTE COLEGA NOASTRĂ… Studiu de caz. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Carmen CANĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2171]
-
nesiguranță În lectură, neînțelegând toate noțiunile citite, face confuzii Între acestea. Gândirea: tempoul activității intelectuale destul de scăzut (influențează negativ randamentul școlar); nu stabilește Întotdeauna relații logice și cauzale Între fenomene; nu identifică soluțiile de rezolvare a problemelor. Memoria: memorează mecanic; memorează cu dificultate informații prezentate În scris; fidelitate scăzută, informația este reactualizată lent. Imaginația: are o intuiție manifestată mai ales În situații concrete, practice; imaginația creatoare slab dezvoltată, manifestată mai ales În creațiile plastice și mai puțin În cele literare. Limbajul
ŞI EA ESTE COLEGA NOASTRĂ… Studiu de caz. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Carmen CANĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2171]
-
vârstei de 4-5 ani, dar Într-o manieră anarhică. Nu pot repeta unele foneme dar articulează corect fraze Întregi. Uneori inventează un nou limbaj. Pot reține cuvintele unui cântec chiar și atunci când alt limbaj nu există. În cazuri rare pot memora pagini Întregi din dicționare, Învață limbi străine sau inventează o limbă nouă cu o gramatică și sintaxă inventată de ei. Pot reține ușor denumiri, chiar dacă sunt lungi, nume de oameni de seamă, poeme, cântece. Dar În toate cazurile elementul semnificativ
AUTISMUL INFANTIL PRECOCE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Iuliana Luminița GUZU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2173]
-
1. Crearea unui document nou Orice nou document creat de Word are la bază un model. Acest model este luat în continuare drept șablon sau template. Șablonul unui document conține informații legate de formatul documentului, stilurile predefinite, etc., și este memorat de mediul Word sub forma unui fișier cu extensia .dot. Între șabloanele predefinite se găsește șablonul Normal, care, în lipsa altei precizări, este luat ca model al unui document nou. Crearea unui document nou se poate realiza prin: utilizarea documentului gol
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
căruia i se atașează: stiluri de paragraf, stiluri de caracter; după modul de creare: stiluri predefinite în mediul Word, stiluri definite de utilizator, stiluri create de mediul Word în mod automat prin analiza documentului; după locul de memorare: stiluri globale memorate în șablonul documentului sunt accesibile în toate documentele bazate pe acel template, stiluri locale memorate în document, sunt accesibile doar în document. Indiferent de categorie, toate stilurile pot fi modificate de utilizator potrivit necesităților de formatare a textului. În definirea
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
predefinite în mediul Word, stiluri definite de utilizator, stiluri create de mediul Word în mod automat prin analiza documentului; după locul de memorare: stiluri globale memorate în șablonul documentului sunt accesibile în toate documentele bazate pe acel template, stiluri locale memorate în document, sunt accesibile doar în document. Indiferent de categorie, toate stilurile pot fi modificate de utilizator potrivit necesităților de formatare a textului. În definirea unui stil sunt două noțiuni importante: stilul de bază este stilul față de care se notează
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
Q. Uneori este necesar să fie selectat întreg paragraful, inclusiv marca de paragraf, pentru ca aplicarea acestor comenzi să funcționeze corect, deoarece datorită unor formatări manuale, entități cu același stil pot să arate diferit. 4.4. Modificarea unui stil Transformarea atributelor memorate într-un stil se poate efectua: în mod automat dacă, anterior, a fost marcată boxa de control Automatically Update, în dialogul de definire sau modificare a stilului. La orice reformatare manuală a unui element cu stilul respectiv se va modifica
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
prin excelență capacitatea de memorare, în detrimentul celorlalte procese de cunoaștere și a spiritului creator. Există profesori care cer elevilor să reproducă cu fidelitate cantități imense de cunoștințe, neglijând celelalte funcții ale intelectului, dar și celelalte laturi ale personalității. Cel care memorează și reproduce mai mult primește nota cea mai mare, fără a fi pus în situații noi, în care să aplice cunoștințele teoretice, să aibă o atitudine critică și creativă. Gesturile profesorului, mimica sa, adecvate conținutului lecției predate, menite să sublinieze
DEFICIENŢE ÎN RELAŢIA ELEV - ŞCOALĂ - FAMILE. In: Arta de a fi părinte by Carnariu Doina, Carnariu Viorel () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1412]
-
7. Urechiat cu haine sure 8. Mândru și încoronat Stă pe câmp și în pădure. Prin pădure e-mpărat. 9. Uriaș cu nasul mare Poartă oameni pe spinare. 9. B. b. Transcrie ghicitoarea care ți-a plăcut mai mult: c. Memorează două ghicitori. GRĂDINA ZOOLOGICĂ Gina și Paraschiv sunt în vizită la Grădina zoologică. -Ce multe animale! spune Gina. Girafa ne privește de sus. Zebra este îmbrăcată în pijama. Elefantul are o trompă mare și urechile late. Maimuțele fac tumbe. Paraschiv
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
Desparte în silabe cuvintele: domol, posac, plăpând, a alerga. 4. Scrie un cuvânt cu sens asemănător pentru fiecare expresie: El a-ncremenit pe loc, A tăcea ca un pește , Când și când. 5. Scrie cuvintele care îl caracterizează pe arici 6. Memorează versurile poeziei! 7. Alcătuiți un text cu titlul “În oraș” TESTUL NR. 9 1. Citește textul: “Un pâlc de călăreți îmbrăcați în haine de sărbătoare sosea în satul cu pricina. Curios, boierul cu barba căruntă și sabia până la pământ sări
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
crescut! (Nicolae Batzaria Haplea) 2. Care sunt personajele poeziei “Haplea”? 3. a) Câte stofe are poezia? b) Câte versuri are fiecare strofă? c) Ce fel de rimă au versurile? 4. Găsește adjective pentru substantivele date: pantaloni, nevastă, croitor, băiat. 5. Memorează poezia Haplea. 6. Redă, pe scurt, conținutul poeziei. TESTUL NR. 12 1. Se dă textul: “Patria e aducerea-aminte de zilele copilăriei, coliba părintească cu copacul cel mare din pragul ușii.” (Alecu Russo) 2. a) Înlocuiește expresia “aducere-aminte” cu un substantiv
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
cuvintelor în dicțonar: măscărici, pompoane, zăpăcit, arnici, scufie, farsă. 3. De ce poezia are titlul “Măscăriciul”? 4. Ce i-ai spune Măscăriciului dacă ați fi colegi de clasă? 5. Scrie propoziții cu ajutorul ortogramelor: ți-a; ți-ai; de-a; dea. 6. Memorează versurile poeziei. TESTUL NR. 21 1. Încercuiește propozițiile în care sunt: a) două substantive și două adjective; Albinele harnice adună polenul din flori. Păsările vesele zboară peste grădina înforită. b) trei substantive și un pronume personal; Zglobii copiii se joacă
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
o persoană virtuală executând o procedură bine definită, schimbând conținutul căsuțelor unui tablou infinit (vizualizat sub forma unei "benzi" infinite), plasând în aceste casuțe simboluri luate dintr-un ansamblu finit de simboluri. Pe de altă parte, această persoană trebuie să memoreze "starea" în care se află sistemul (sistemul "persoană" poate ocupa un număr finit de "stări"). Procedura poate fi exemplificată de o manieră foarte simplă printr-o listă de instrucțiuni, de genul: „dacă sunteți în starea 42 și dacă simbolul din
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
variantele următoare. Primul model funcțional de calculator cu program stocat a fost EDSAC, construit de Maurice Walkes (Cambridge) între 1947 și 1949. John von Neumann împreună cu echipa sa a elaborat un model comun pentru calculatoarele electronice. Un program poate fi memorat în formă digitală în memoria calculatorului împreună cu datele asociate, iar aritmetica binară poate fi înlocuită cu aritmetica binară. Modelul von Neumann (figura 9) are 5 componente. Instrucțiunile și datele sunt aduse din memorie și sunt procesate de către unitatea aritmetică și
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
data ce va fi stocată în memorie sau cea care este citită din aceasta. Registrul de adresă a memoriei (Memory address register) este încărcat cu adresa locației de memorie unde va fi scris/citit cuvântul următor. Registrul instrucțiune (Instruction register) memorează pe durata execuției ei codul instrucțiunii. Registrul instrucțiune tampon (Instruction buffer register) reține temporar următoarea instrucțiune ce va fi executată. Numărătorul de program (Program Counter) conține adresa următoarei instrucțiuni ce va fi adusă din memorie. Acumulatorul (Accumulator) reține temporar operanzii
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
Neumann. Acesta se bazează pe un altul anterior, mai general și care se numea "Principiul programului memorat" sau principiul comenzii după program. Acestui concept are la bază o structură numită mașină cu program memorat. Programul scris în cod mașină este memorat în memoria calculatorului împreună cu datele de prelucrat. Conceptul de program memorat constă în reprezentarea algoritmilor destinați rezolvării unei probleme cu ajutorul unei scheme logice care cuprinde două tipuri de operatori: operatori de procesare și operatori de secvențiere. Operatorii de procesare specifică
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]