510 matches
-
să constate că sistemul privat deține doar 5% din sistem, că spitalele construite În perioada victoriană funcționează și astăzi, În sfârșit că rezultatele și gradul de satisfacție a pacienților ca și a celor care lucrează În sistem este suficient de motivant. 10. In elaborarea legii ar trebui să se regăsească cei care efectiv lucrează În sistem la nivelul diverselor paliere ale asistenței medico-sanitare. Avem peste 20 de societăți stiințifice medicale cu specialiști de certă valoare, asociații de pacienți, colegiul medicilor, sindicatul
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]
-
întemeiată: banii. în cele mai multe domenii, cu cît avansezi mai mult în ierarhia managementului, cu atît cîștigi mai mult. Astfel, managementul devine o opțiune logică pentru oamenii care vor să capete acces la lucruri mai multe și mai bune. Acești factori motivanți ne oferă posibilitatea de a înțelege foarte bine unele cauze ale deficiențelor comportamentale. Un șef motivat de latura financiară, a cărui echipă nu reușește să-și atingă nivelul de productivitate impus, poate deveni foarte indispus dacă se află în pericol
Cum să faci față unui șef dificil by Shaun Belding () [Corola-publishinghouse/Science/1886_a_3211]
-
-și îndeplinesc planul de vînzări, ci modifică standardele, astfel încît majoritatea magazinelor să se poată conforma. Privește orice inițiativă nouă - susținută invariabil de șeful său, președintele companiei - cu maximă suspiciune. întrunirile bianuale ale managerilor zonali, care erau cîndva animate și motivante, au devenit monotone și plictisitoare. Pe angajații ambițioși, creativi și plini de energie i-a adus în pragul disperării. Singurul lucru pe care l-am învățat despre șeful Amfibian este că nu există modalități care să-l determine să se
Cum să faci față unui șef dificil by Shaun Belding () [Corola-publishinghouse/Science/1886_a_3211]
-
pe angajați unul împotriva celuilalt. Are grijă ca în orice moment cel puțin un angajat să fie în grațiile sale, iar altul să fie căzut în dizgrație. Nu ar fi un lucru grav, dacă tactica sa ar transmite un mesaj motivant: cei care depun eforturi vor fi răsplătiți, iar cei care nu se implică suficient își vor primi pedeapsa. Problema e că șeful pare să facă alegerile complet la întîmplare. într-o zi ești pe post de cățeluș, în alta -țap
Cum să faci față unui șef dificil by Shaun Belding () [Corola-publishinghouse/Science/1886_a_3211]
-
si nu de sentiment”. În mod evident, rațiunea a jucat un rol extrem de important în discuția despre moral] în general și mai ales în discuțiile despre felul în care principiile morale li se aplic] animalelor. Dac] rațiunea este singurul factor motivant al comportamentului etic, ne putem atunci întreba de ce unii oameni, familiarizați cu raționamentele lui Singer, conținu] s] m]nânce carne. Deși mulți au susținut c] a acționa rațional prespune a acționa moral, rațiunea este doar un element în procesul de
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
cursanților adulțitc "3.1.7. Strategii de motivare a cursanților adulți" Chiar dacă, spre deosebire de copii, adulții sunt motivați predominant intrinsec să învețe, asta nu înseamnă că, în cazul lor, nu trebuie utilizate strategii de motivare. Adulții nu învață fără nici o influență motivantă. Prin stilul lor pedagogic, prin modul de realizare a activității lor de instruire-învățare cu elevii adulți, profesorii îi pot motiva pe aceștia să învețe. Strategiile de instruire-învățare utilizate de formatorii ce lucrează cu elevii adulți trebuie să fie construite pe
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de experiențele bogate și variate ale celor pe care îi formează; 6. răsplata financiară - deși activitatea de formator începe cu entuziasm și, adesea, prin voluntariat, pentru a rămâne în sistemul de educație a adulților, este nevoie de o recompensă financiară motivantă. Este evident faptul că specificul activității de educație a adulților, precum și efortul depus în cadrul acestora duc la un cost orar destul de mare, ce crește odată cu extinderea pieței. Educația adulților nu poate fi făcută fără formatori; de aceea, nevoile lor trebuie
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cursanților adulțitc "3.1.7. Strategii de motivare a cursanților adulți" Chiar dacă, spre deosebire de copii, adulții sunt motivați predominant intrinsec să învețe, asta nu înseamnă că, în cazul lor, nu trebuie utilizate strategii de motivare. Adulții nu învață fără nici o influență motivantă. Prin stilul lor pedagogic, prin modul de realizare a activității lor de instruire-învățare cu elevii adulți, profesorii îi pot motiva pe aceștia să învețe. Strategiile de instruire-învățare utilizate de formatorii ce lucrează cu elevii adulți trebuie să fie construite pe
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de experiențele bogate și variate ale celor pe care îi formează; 6. răsplata financiară - deși activitatea de formator începe cu entuziasm și, adesea, prin voluntariat, pentru a rămâne în sistemul de educație a adulților, este nevoie de o recompensă financiară motivantă. Este evident faptul că specificul activității de educație a adulților, precum și efortul depus în cadrul acestora duc la un cost orar destul de mare, ce crește odată cu extinderea pieței. Educația adulților nu poate fi făcută fără formatori; de aceea, nevoile lor trebuie
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în grup, ca și atitudini pozitive față de învățarea activă; * sociabilizează elevul, dezvoltându-i capacități comunicaționale și de interrelaționare în grup. c) Proiectul poate aprecia mai complex și mai nuanțat învățătoarea, promovând calități individuale și fiind o „formă de evaluare puternic motivantă pentru elevi, deși implică un volum de muncă sporit inclusiv activitate individuală în afara clasei”. Prin proiect sunt evaluate capacități și cunoștințe superioare, precum: * căutarea și utilizarea bibliografiei corespunzătoare temei, a altor mijloace necesare; * depistarea unor soluții originale de rezolvare; * organizarea
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
special, dar acțiunea lor este filtrată (mediată) de caracteristicile intrinseci ale indivizilor și / sau situaționale concrete. Vorbind despre această situație, se impune punctarea stresorilor ce acționează în aceste condiții analizate: 1. Munca oamenilor este afectată de cinci tipuri de factori motivanți proprii indivizilor, ținând cont de modul cum fiecare își organizează activitatea și timpul și cum se realizează relațiile cu cei din jurul său: a. urgența și importanța lucrurilor ce trebuie realizate; b. profesionalismul care determină să crești intensitatea muncii și, în
ABORDAREA GESTIUNII STRESS-ULUI ÎN MEDIUL MICROECONOMIC by Alexandru TRIFU, Carmen Raluca IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/83167_a_84492]
-
experiența personală a acestuia. Fiecare dintre aceste modele are avantajele și dezavantajele sale. Noile programe nu exclud niciuna dintre cele trei tendințe de studiu al literaturii, dar un accent prioritar îl au ultimele două modele. Pentru ca lectura să devină mai motivantă pentru elevi, există câteva principii considerate esențiale: lectura să fie centrată pe sensurile pe care un text le poate genera; lectura să fie interactivă (receptorul intră în dialog cu textul, pune întrebări, încearcă să formuleze răspunsuri personale); lectura să fie
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
extracurriculare îl au asupra activităților derulate în clasă este acela că oferă mai multă libertate de exprimare elevilor, favorizând comportamentul creativ al acestora. Asemenea activități se desfășoară, de regulă, predominant sub formă de joc, ceea ce creează un cadru atractiv și motivant pentru elevi, ei învățând în timp ce se joacă. Un alt motiv ar fi acela al lipsei catalogului, deci a evaluării tradiționale, prin calificative, evaluare care la clasă este parte integrantă a lecției, obligând deseori elevii să se cenzureze, căutând forme de
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
mult, ci bine”, important este nu doar ce anume, dar cât de bine, când și de ce se învață ceea ce se învață, precum și la ce anume servește mai târziu ceea ce s-a învățat în școală. Posibilitatea realizării unor parcursuri școlare individualizate, motivante pentru elevi, orientate spre inovație și spre împlinire personală. Responsabilizarea tuturor agenților educaționali în vederea proiectării, monitorizării și evaluării curriculum-ului. III.1. Programa școlară - competențe generale și competențe specifice Pentru elaborarea programelor școlare s-au definit competențe generale și competențe
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
nou eul, acționând conform principiului realității, trebuie să mențină echilibrul între realitate și solicitările supraeului. Libidoul O idee centrală pe care a utilizat-o Freud pentru a explica originile personalității a fost conceptul de libido, considerat o energie vitala, generală, motivantă. Freud considera că libidoul se focalizează asupra a diferite părți ale corpului în timpul copilăriei și că felul în care individul percepe plăcerea prin libido influențează dezvoltarea personalității. Abordarea psihometrică a personalității Teoria lui Eysenck asupra personalității Eysenck a fost influențat
124Bibliografie: Allport G., Structura şi dezvoltarea personalităţii, EDP, 1981 Atkinson R.L., Atkinson R.C., Smith E.E., Bem J. Dary Introducere în psihologie, Editura Tehnică, ediţia a XI-a, 2002 Banciu D., Rădulescu S., Voicu M., Adolescenţii şi familia, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, 1987 Birch A., Psihologia dezvoltării, Editura Tehnică, Bucureşti, 2002 Doron R., Parot F., Dicţionar de psihologie, Editura Humanitas, Bucuresti, 1981 Hayes N., Orrel S., Introducere în psihologie, ediţia a III-a, Editura Bic All, Bucureşti, 2003 Neamţu C., Devianţă şcolară, Editura Polirom, 2003 Preda V., Profilaxia delincvenţei juvenile şi reintegrarea socială, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1981 Rudică T, Maturizarea personalităţii, Editura Junimea, Iaşi, 1990 Stănciulescu E., Sociologia educaţiei familiale, Editura Polirom, Iaşi, 1997 Străchinaru I., Devierile de conduită la copii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Vincent R., Cunoaşterea copilului, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Turliuc M.N., curs Psihologia comportamentului deviant Turliuc M.N., Psihologia cuplului şi familiei , Editura Performantica, Iaşi, 2004 125126. In: ROLUL STILURILOR PARENTALE ŞI AL FACTORILOR DE PERSONALITATE ASUPRA DEVIANŢEI COMPORTAMENTALE by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/522_a_875]
-
considera un ”constructor de lumi”: ”a purta un nume însemna a-ți asuma un destin’’, în existența concretă, iar ” a acorda un nume însemna a da naștere unui personaj bine definit’’. În onomastica lui Rebreanu, numele are rolul de semn motivant, oglindind: ”mecanismul asociațiilor semantice dintre nume și referent”: Florica, Floarea, Toader Burlacu, și ”structura sonoră a semnificantului”: Cosma Ciocănaș, Dumitru Moarcăș. Numele personajelor rebreniene precizează: 1. aspectul fizic: Savista Oloaga 2. clasa socială: intelectualii au nume sonore: Zaharia Herdeleaînvățător, Gogu
CONSTELAŢII DE SIMBOLURI ÎN PROZA LUI LIVIU REBREANU ŞI ÉMILE ZOLA by MARIA-TEODORA VARGAN () [Corola-publishinghouse/Science/673_a_1271]
-
l-am urmat - „Cum să Îmbunătățim pregătirea În viață, Încă de la vârste fragede, pe tema interculturalității, cum să Îi formăm pe profesori În acest sens, ce practici pedagogice să folosim?” - latura practică. Astfel, am beneficiat de o experiență necesară și motivantă ca profesor: vizita Într-o școală elementară din Paris. Răbdarea profesorilor, liniștea elevilor, calmul acestora, sinceritatea lor În relația cu profesorul mi-au demonstrat că noi, În balcanismul nostru de care suntem prea mândri, mai avem mult de Învățat. Activitatea
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Nicu CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93098]
-
prin ortodoxia angajată în slujba cauzelor creștine ale imperiului, în asimilarea modelului bizantin, mai întâi la nivelul instituțiilor statelor românești, apoi și în consolidarea imaginarului colectiv. Fenomenul prozelitismului a susținut domnia, prin argumentele spirituale pe care le folosea clerul, mai motivante și mai persuasive decât cele ale puterii, dat fiind că atitudinea credincioșilor în fața imaginarului religios putea fi cu mult mai deschisă decât față de simbolistica puterii - străină - de sorginte imperială (Barbu, Rome, Byzance et les Roumains 61-93)21. Înființarea mitropoliilor din
Imaginarul medieval: forme și teorii by Laura Mesina () [Corola-publishinghouse/Science/84959_a_85744]
-
participarea echipei reprezentative în competiții? - Care este influența cadrelor didactice de alte specialități? La prima întrebare „importanța condițiilor de antrenament”, dacă ar fi să fac o analiză a condițiilor pe care leam avut eu, nu cred că au fost prea motivante pentru eleve. Făceam antrenamente pe un teren de pământ, nici măcar bitum și jucam în competiții la nivel urban cu echipe care aveau sală de sport, numai în deplasare, pentru că noi nu aveam sală. De multe ori am avut de răspuns
TEHNICA ŞI TACTICA JOCULUI DE BASCHET by Cătălin Ciocan () [Corola-publishinghouse/Science/91611_a_92805]
-
de pe fața medială a lobului temporal (juxta-allocortex) asigură memoria recentă, iar cortexul prefrontal deservește integral memoria imediată; o memorie de lungă durată ce are o localizare difuzăcriptogenetică. Teoriile chimice consideră acizii nucleici drept posibile molecule ale memoriei; alte ipoteze - infoenergetice motivante fiind acelea ale inductorilor enzimatici și cea a deplasării Ca++ (a balanței calciu/fosfor). Memorarea datelor asigură păstrarea bagajului de experiență, compararea noilor stimuli cu cei anteriori și alimentează imaginația; datorită imaginației motivația sexuală poate persista la om și se
Asistenţa la naştere în prezentaţie craniană şi pelvină by Mihai Botez, Vasile Butnar, Adrian Juverdeanu () [Corola-publishinghouse/Science/305_a_1432]
-
ceea ce a creat o predispoziție a minții umane de a reacționa mai rapid la pericole decât la probleme sau oportunități, formulează următoarea ipoteză: prezentarea unei situații în termeni de „pericol” și „apărare” biasează decizia. Prezentarea respectivă, spun autorii, este mai motivantă pentru organism decât prezentarea aceleiași situații în termeni de „problemă-soluție” sau „oportunitate-câștig”. Datele de cercetare confirmă întrutotul această ipoteză, ele fiind concordante cu cele obținute de alți cercetători. Așadar sistemul cognitiv dispune de o reversibilitate mai mare față de informații care
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
legale (ce presupun statuarea unor forme de reprezentare a muncitorilor în comitetele de conducere) și sistemele consultative (cuprind forme de cooperare prin care conducerea acceptă propunerile făcute de muncitori). Primele două sunt mai constrângătoare, ultimele fiind mai libere și mai motivante. George Strauss (1982, 1998), pornind de la definirea participării ca „un proces care permite angajaților să exercite o oarecare influență asupra muncii lor și asupra condițiilor de lucru”, stabilește trei forme ale participării: necesară, informală, formală. Participarea necesară este determinată de
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
aproape evident pentru oricine că unele structuri organizatorice sau unele stiluri de conducere conțin în ele însele mai multe valențe motivaționale pozitive decât altele. Structura bazată pe grupuri parțial suprapuse și integrate între ele (propusă de Lickert) este mult mai motivantă decât structura ierarhic liniară; stilul de conducere participativ este, de asemenea, mai motivant decât stilul de conducere directiv. Fenomenul pe care îl avem în vedere poate fi ilustrat și mai bine de activitățile decizionale. Prin modul de aplicare a unor
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
conțin în ele însele mai multe valențe motivaționale pozitive decât altele. Structura bazată pe grupuri parțial suprapuse și integrate între ele (propusă de Lickert) este mult mai motivantă decât structura ierarhic liniară; stilul de conducere participativ este, de asemenea, mai motivant decât stilul de conducere directiv. Fenomenul pe care îl avem în vedere poate fi ilustrat și mai bine de activitățile decizionale. Prin modul de aplicare a unor decizii, conducerea poate influența favorabil sau nefavorabil motivația angajaților, fie pe direcția întăririi
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
mai puțin sau deloc resimțite. De îndată însă ce ele vor fi satisfăcute, își pierd valoarea motivațională și vor fi resimțite acut altele mai puțin satisfăcute. După Maslow, prioritate absolută o are satisfacerea trebuințelor fiziologice. O trebuință nu apare ca motivantă decât dacă cea inferioară ei a fost satisfăcută. Este ceea ce s-ar putea deduce din ce arătam mai sus. Adică trebuințele din clasele superioare nu pot reactiva organismul decât după ce cele din clasele inferioare au fost satisfăcute. Această afirmație sugerează
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]