10,388 matches
-
unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imaginile potrivite – Exemplu: casă, frate/soră, copil, verișor/verișoară, album, bunuc/bunică 3.2. lectură după una sau mai multe ilustraţii 3.3. punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesaje orale indicate 3.4. observarea unui album de familie observarea imaginilor specifice unor aspect din viața de familie (identificarea unor specificaţii referitoare la vârsta participanţilor la joc, la regulile jocului etc.) 4.1. decorarea unui copac cu frunze realizate din hârtie sau carton pe care sunt desenate chipurile membrilor de familie
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
răspunsului: alternativ, asociere, pereche redare prin povestire, desene Înţelegerea globală a textelor informative şi literare enunţate în situaţiile zilnice de comunicare dovedirea înţelegerii globale a textului alegerea răspunsului: prin alegere simplă; prin exerciţii complementare redare prin povestire, dramatizare exerciţii pentru observarea mesajului, intenţiei recunoaşterea în textul enunţat a cuvântului nepotrivit, prin exerciţii joc indicarea unei im agini pentru a dovedi înţelegerea semnificaţiei deducerea din context a semnificaţiei expresiilor şi a structurilor lexicale necunoscute şi a noii semnificaţii a expresiilor cunoscute interpretarea
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
exemplu, „Iese şi îşi pune paltonul. ”), zostanie (de exemplu, „ zostanie nauczycielem /va deveni profesor”), cuvinte cu semnificaţie temporală (de exemplu, „ później, potem, w końcu, wczoraj, z powrotem” ) recunoaşterea diferenţelor dintre varianta limbii proprii şi varianta limbii standard exerciţii în scopul observării ordinii cuvintelor în propoziţie şi a semnificaţiei acestora, într-un context dat conştientizarea propoziţiilor afirmative, interogative, exclamative, imperative şi a relaţiei cu situaţia comunicaţională observarea intonaţiei propoziţiilor afirmative, interogative, exclamative, imperative conştientizarea utilizării variantelor de limbă în contexte diferite utilizarea
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
z powrotem” ) recunoaşterea diferenţelor dintre varianta limbii proprii şi varianta limbii standard exerciţii în scopul observării ordinii cuvintelor în propoziţie şi a semnificaţiei acestora, într-un context dat conştientizarea propoziţiilor afirmative, interogative, exclamative, imperative şi a relaţiei cu situaţia comunicaţională observarea intonaţiei propoziţiilor afirmative, interogative, exclamative, imperative conştientizarea utilizării variantelor de limbă în contexte diferite utilizarea unor mijloace lingvistice adecvate pentru exprimarea negaţiei utilizarea unor mijloace lingvistice adecvate pentru exprimarea relaţiei de tip Clasa a III-a Clasa a IV-a
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
utilizarea unor mijloace lingvistice adecvate pentru exprimarea negaţiei utilizarea unor mijloace lingvistice adecvate pentru exprimarea relaţiei de tip Clasa a III-a Clasa a IV-a 1.4. Observarea pronunţiei clare şi expresive 1.4. Conştientizarea vorbirii clare şi expresive exerciţii pentru observarea, reproducerea şi conştientizarea articulării corecte a textelor enunţate în diferite situaţii de comunicare, a pronunţiei corecte: exerciţii pentru identificarea sunetelor vorbite exerciţii de identificare în mod izolat (nu în cadrul cuvintelor) pentru deosebirea vocalelor şi consoanelor scurte şi lungi exerciţii
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
şi consoanelor scurte şi lungi exerciţii ce servesc pentru diferenţierea consoanelor surde şi sonore, de exemplu, p-b, w -f, g-k exerciţii ce servesc pentru diferenţierea vocalelor, de exemplu a-o, u-ó, ą-ę, i-y exerciţii tip joc pentru observarea intonaţiei, a accentului în propoziţie exerciţii pentru conştientizarea pronunţiei corecte şi a articulării corecte a textelor audiate în diferite situaţii de comunicare: exerciţii joc pentru conştientizarea rolului pe care îl au ritmul, intonaţia şi pauza în vorbire observarea rolului semnelor
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
joc pentru observarea intonaţiei, a accentului în propoziţie exerciţii pentru conştientizarea pronunţiei corecte şi a articulării corecte a textelor audiate în diferite situaţii de comunicare: exerciţii joc pentru conştientizarea rolului pe care îl au ritmul, intonaţia şi pauza în vorbire observarea rolului semnelor nelingvistice care însoţesc comunicarea elementelor nonverbale şi paraverbale în comunicare (accent, intonaţie, intensitate sonoră, volum, mimică, gestică, poziţia corpului) 32 Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare Clasa a III-a Clasa a IV-a Clasa
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
cunoscute Descrierea unui obiect/ unei fiinţe din universul apropiat pe baza unui plan simplu descrierea bazată pe observaţie continuarea, completarea descrierii exerciţii orale pentru prezentarea obiectelor, a animalelor Descrierea unui obiect/ unei fiinţe/ unui personaj urmând un set de repere observarea, reproducerea părţilor descriptive ale textului auzit sau citit exerciţii orale pentru prezentarea persoanelor, locurilor, peisajelor descrierea orală şi evaluarea similitudinilor, a diferenţelor exersarea înlănţuirii logice a propoziţiilor exerciţii-joc pentru formarea de propoziţii legate, înlănţuirea unor propoziţii, aferente unei succesiuni de
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
ca formă şi tip aplicarea metodelor de cooperare, de exemplu, metoda ciorchine detalierea, contragerea unui text familiarizarea cu diferite surse de informare, texte orientative, lectură online de pe internet Observarea caracteristicilor de formă a textelor literare şi nonliterare accesibile vârstei observarea unei teme date în texte literare şi nonliterare descoperirea cuvintelor cheie exerciţii pentru observarea caracteristicilor modului de vorbire în proză şi în versuri: observarea ritmului, a rimei, a versului, a strofei exerciţii de citire prin predicţii (deducerea continuării evenimentelor) exerciţii
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
unui text familiarizarea cu diferite surse de informare, texte orientative, lectură online de pe internet Observarea caracteristicilor de formă a textelor literare şi nonliterare accesibile vârstei observarea unei teme date în texte literare şi nonliterare descoperirea cuvintelor cheie exerciţii pentru observarea caracteristicilor modului de vorbire în proză şi în versuri: observarea ritmului, a rimei, a versului, a strofei exerciţii de citire prin predicţii (deducerea continuării evenimentelor) exerciţii pentru descoperirea însuşirilor personajelor din poveşti, legende, fapte reale, prin aplicarea de metode prin
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
lectură online de pe internet Observarea caracteristicilor de formă a textelor literare şi nonliterare accesibile vârstei observarea unei teme date în texte literare şi nonliterare descoperirea cuvintelor cheie exerciţii pentru observarea caracteristicilor modului de vorbire în proză şi în versuri: observarea ritmului, a rimei, a versului, a strofei exerciţii de citire prin predicţii (deducerea continuării evenimentelor) exerciţii pentru descoperirea însuşirilor personajelor din poveşti, legende, fapte reale, prin aplicarea de metode prin cooperare, de exemplu, jocul consensual (conceperea unor afirmaţii pe baza
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
personajele: „Care personaj ai vrea să fii/nu fii?, Ce ai face în locul lui?” exprimarea impresiei prin metode de cooperare exerciţii pentru înţelegerea relaţiei titlu-text formularea unei judecăţi de valoare exprimarea opiniei dezbatere raportarea pozitivă faţă de carte şi lectură observarea legăturii dintre ilustraţiile din carte şi text orientarea în carte: observarea unor elemente de tipul: titlu, cuprins, capitole prezentarea unei cărţi, jurnal de lectură, participarea la întâlniri cu scriitorii, activităţi la bibliotecă, amenajarea unui colţ de lectură în clasă proiecte
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
în locul lui?” exprimarea impresiei prin metode de cooperare exerciţii pentru înţelegerea relaţiei titlu-text formularea unei judecăţi de valoare exprimarea opiniei dezbatere raportarea pozitivă faţă de carte şi lectură observarea legăturii dintre ilustraţiile din carte şi text orientarea în carte: observarea unor elemente de tipul: titlu, cuprins, capitole prezentarea unei cărţi, jurnal de lectură, participarea la întâlniri cu scriitorii, activităţi la bibliotecă, amenajarea unui colţ de lectură în clasă proiecte de documentare pentru diverse discipline şcolare sau în vederea unor activităţi
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
scriitor concursuri legate de conţinutul cărţilor citite, interes faţă de cărţile digitale şi utilizarea lor 35 Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare Clasa a III-a Clasa a IV-a Redactarea textelor simple funcţionale care conţin elemente vizuale observarea, reproducerea şi elaborarea unor afişe, invitaţii (sărbători, concursuri, spectacole), care conţin elemente vizuale şi grafice scrierea de mesaje, înştiinţări, în diferite situaţii: olografe, electronice Redactarea unor texte funcţionale simple comunicare între elevi pe o diversitate de subiecte prin e-mail
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
rezolvare a unui exerciţiu) scrierea unei scrisori, de exemplu, membrilor familiei, prietenilor (adresare, salut, datare) Clasa a III-a Clasa a IV-a 4.2. Realizarea unei scurte descrieri ale unor elemente din mediul apropiat pe baza unor întrebări sau imagini observarea fragmentelor de descriere într-un text citit descrieri pe baza unor imagini structura elementelor unei descrieri: avansarea de la întreg la parte şi invers descrieri reproductive, continuarea, completarea descrierii 4.2. Redactarea unor scurte descrieri despre persoane, obiecte, animale prezentarea unui
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
a jocurilor situaţionale, a jocurilor de grup, a spectacolelor; exerciţii şi situaţii relevante pentru dezvoltarea unui comportament empatic; exerciţii de depăşire a fricii de a pune întrebări în legătură cu mesajul audiat; formularea întrebărilor pentru a indica neînţelegerea mesajului audiat; observarea şi înţelegerea dialogului; jocuri de comunicare non-verbală (înţelegerea şi utilizarea gesturilor, a expresiilor feţei, a privirii şi a diferitelor mişcări ale corpului); jocuri pentru sesizarea unor mesaje articulate defectuos. Totodată este importantă dezvoltarea unei atitudini deschise în interacţiunea orală, printr-
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
defectuos. Totodată este importantă dezvoltarea unei atitudini deschise în interacţiunea orală, printr-o serie de exerciţii precum: exersarea rolului de ascultător şi vorbitor, cu ocazia jocurilor de rol, a jocurilor situaţionale, a jocurilor de grup, a spectacolelor; exerciţii care vizează observarea unor mijloace verbale şi nonverbale utilizate în comunicare: interrelaţionare, exprimarea opiniei, interogare, încheierea comunicării; exerciţii de dezvoltare a comportamentului empatic; exerciţii care vizează formularea unor întrebări suplimentare, de clarificare; exerciţii pentru observarea şi conştientizarea disciplinei în vorbire, a regulilor de
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
jocurilor de grup, a spectacolelor; exerciţii care vizează observarea unor mijloace verbale şi nonverbale utilizate în comunicare: interrelaţionare, exprimarea opiniei, interogare, încheierea comunicării; exerciţii de dezvoltare a comportamentului empatic; exerciţii care vizează formularea unor întrebări suplimentare, de clarificare; exerciţii pentru observarea şi conştientizarea disciplinei în vorbire, a regulilor de conversaţie; exerciţii pentru formularea întrebărilor de clarificare (atunci când nu a înţeles mesajul); observarea, înţelegerea şi continuarea dialogului prin jocuri situaţionale; jocuri de comunicare non-verbală (aplicarea gesturilor, expresiilor feţei, privirii şi diferitelor
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
comunicării; exerciţii de dezvoltare a comportamentului empatic; exerciţii care vizează formularea unor întrebări suplimentare, de clarificare; exerciţii pentru observarea şi conştientizarea disciplinei în vorbire, a regulilor de conversaţie; exerciţii pentru formularea întrebărilor de clarificare (atunci când nu a înţeles mesajul); observarea, înţelegerea şi continuarea dialogului prin jocuri situaţionale; jocuri de comunicare non-verbală (aplicarea gesturilor, expresiilor feţei, privirii şi diferitelor mişcări ale corpului); exerciţii care vizează combaterea fricii de a se exprima în public. Abordarea funcţională a limbii Pentru a învăţa comunicarea
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
pe care copiii le aduc cu ei şi la care au acces direct: forma cuvântului în limba maternă şi asocierea dintre o anumită selecţie lingvistică şi situaţia de comunicare. Un exemplu de aplicare a acestor principii, care presupune descoperirea şi observarea este dat de utilizarea directă a limbii, a versiunilor lingvistice, a valorilor stilistice, a registrelor lingvistice, a propoziţiilor şi a cuvintelor. Această utilizare directă are loc fără analiza structurală. Conştientizarea acestor diferenţe este importantă în primul rând din punct de
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
cine își amintea fetița? De ce a ajutat-o? Pentru că vulpea i- a furat gâștele. Câte persoane minimum sunt necesare pentru a deveni prieteni? Cel puţin două. De unde ne dăm seama că X s-a împrietenit cu Y?” ) observarea asemănării dintre cuvântul sau expresia interogatoare şi răspuns registre: adecvarea la situaţia de enunţare 46 Scriere, compunere Respectarea regulilor generale de scriere Aşezare în pagină: dată, titlu, autor, aliniate/strofe Marcarea duratei la vocale şi consoane în conformitate cu regulile de
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
Pot face excepție încăperi pentru depozitare sau unele toalete care sunt proiectate pentru a fi accesate din alte spații didactice. Căile de circulație și evacuare sunt prevăzute și cu lumină naturală. Ușile vitrate sunt prevăzute cu sticlă stratificată, marcată pentru observarea facilă a suprafeței vitrate de către utilizatori. Ușile care au foi finisate cu alt material decât oțelul, se prevăd cu plăci de lovire la partea inferioară pentru acomodarea echipamentelor de tehnologie asistivă de mobilitate. Ușile încăperilor pentru activități didactice se
REGLEMENTARE TEHNICĂ din 20 septembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/259738]
-
din: președintele Senatului, 4 vicepreședinți, 4 secretari și 4 chestori. Președintele Senatului este și președintele Biroului permanent. (3) Apartenența politică a membrilor Biroului permanent, în care se include și președintele Senatului, trebuie să reflecte configurația politică rezultată din alegeri, cu observarea principiului consacrat de art. 16 alin. (3) teza a doua din Constituția României, republicată. (4) Senatorul care a fost ales independent se poate autopropune. Articolul 23 (1) Președintele Senatului este ales, prin vot secret, cu buletine de vot pe care
REGULAMENTUL SENATULUI din 24 octombrie 2005 (*republicat*) () [Corola-llms4eu/Law/256670]
-
încetează. (2) În locul secretarilor asistenți a căror activitate a încetat, președintele Senatului va nominaliza 2 dintre secretarii aleși, în calitate de secretari de ședință, cu respectarea următoarelor reguli: un secretar de la majoritate, unul de la opoziție și cu observarea art. 16 alin. (3) teza a doua din Constituția României, republicată. Articolul 28 Calitatea de președinte al Senatului, de vicepreședinte, secretar sau chestor încetează, înainte de expirarea mandatului, ca urmare a pierderii calității de senator, potrivit art. 70 alin. (2
REGULAMENTUL SENATULUI din 24 octombrie 2005 (*republicat*) () [Corola-llms4eu/Law/256670]
-
la vot în plenul Senatului. (2) Problemele rămase în divergență după termenul stabilit la alin. (1) se supun direct votului Senatului. Articolul 48 (1) Propunerile nominale se anunță de către liderii grupurilor parlamentare în termenul stabilit de Biroul permanent, cu observarea principiului consacrat de art. 16 alin. (3) teza a doua din Constituția României, republicată. (2) Toți senatorii, cu excepția președintelui Senatului, sunt obligați să facă parte din cel puțin o comisie permanentă. (3) Un senator nu poate face parte din
REGULAMENTUL SENATULUI din 24 octombrie 2005 (*republicat*) () [Corola-llms4eu/Law/256670]