4,005 matches
-
ideilor. Ca demers alternativ, valorificat frecvent în cadrul activităților de educare a limbajului în grădiniță tocmai prin prisma reflectării importanței principiului intuiției în etapa preșcolarității, convorbirea după ilustrații/imagini se constituie într-o coroborare a convorbirii și observării prin valorificarea unor planșe asociate anumitor teme. Etapizarea acestei activități implică, din perspectiva acestei valențe specifice, anumite nuanțări concretizate în: etapa introductivă prezentarea ilustrațiilor, care poate fi însoțită de un cântec, o povestire, o ghicitoare etc.; etapa observativ-interpretativă a ilustrațiilor/imaginii/imaginilor/ta-bloului etc.
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
unor imagini care să corespundă capacităților de receptare și interpretare ale copiilor preșcolari atât ca unitate de conținut reflectat, cât și ca formă: dimensiuni ale imaginii, ale componentelor acesteia, proporții, cromatică, raport general particular etc.; sunt folosite,în principiu: o planșă la grupa mică, două-trei la grupa mare și la cea pregătitoare (unde, în funcție de nivelul grupei, se poate mări numărul planșelor); captarea atenției copiilor (în funcție de temă printr-o ghicitoare, prin audierea unei secvențe înregistrate cu zgomote din natură, sunete produse de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și ca formă: dimensiuni ale imaginii, ale componentelor acesteia, proporții, cromatică, raport general particular etc.; sunt folosite,în principiu: o planșă la grupa mică, două-trei la grupa mare și la cea pregătitoare (unde, în funcție de nivelul grupei, se poate mări numărul planșelor); captarea atenției copiilor (în funcție de temă printr-o ghicitoare, prin audierea unei secvențe înregistrate cu zgomote din natură, sunete produse de viețuitoare, prin prezentarea unei siluete/marionete/jucării etc.), premisă a anunțării temei și a obiectivelor activității; dirijarea procesului lecturii după
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
vizate; * particularitățile grupei de copii etc.; captarea atenției asociată etapei de introducere a copiilor în conținutul/atmosfera poeziei, de anticipare a subiectului și familiarizare (eventuală) cu anumite elemente de ordin formal (cuvinte/expresii noi); pot fi folosite, în acest sens: * planșe ca suport pentru conversație; * material auditiv (înregistrare a unor zgomote din natură, dintr-un mijloc de transport, dintr-un anumit mediu socio-pro-fesional etc.); * audierea/vizionarea unui fragment dintr-o poezie recitată; * o poezie cunoscută deja de către copii etc.; etapa demonstrativă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de către: * educator/educatoare; * un actor (invitat la o altă activitate); * un actor înregistrat (video/audio); * un copil (eventual, premiant la un concurs de recitare) de la o altă grupă (eventual, mai mare) etc.; recitarea model este asociată, cel mai frecvent, unor planșe sau altor materiale (siluete, figurine etc.) care să faciliteze decodarea corectă a mesajului oral de către copii și fixarea acestuia; etapa de învățare pe strofe, în următoarea succesiune: recită educatorul/educatoarea, copilul 1, copilul 2, copilul 3 (variante: repetarea individual, respectiv
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ale comunicării etc. Activitatea de povestire realizată de educator/educatoare presupune parcurgerea următoarelor etape: pregătirea pentru activitate etapă care implică: * selectarea povestirii 263; * fixarea locului povestirii în planificarea calendaristică, respectiv în orarul zilnic; * studierea textului; * pregătirea materialului didactic (machete, siluete, planșe, jetoane etc.); * proiectarea activității; momentul introductiv constând în pregătirea copiilor pentru activitate, respectiv a materialelor ce vor fi utilizate pe parcursul acesteia; captarea atenției prin convorbire, prin valorificarea unor jetoane, a unor siluete, jucării etc.; familiarizarea copiilor cu noile conținuturi presupune
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ce vor fi utilizate pe parcursul acesteia; captarea atenției prin convorbire, prin valorificarea unor jetoane, a unor siluete, jucării etc.; familiarizarea copiilor cu noile conținuturi presupune introducerea/ explicarea cuvintelor/expresiilor noi prin: * intuirea unui obiect, jeton, a unei imagini de pe o planșă etc.; * actualizarea unor versuri/cântece care conțin cuvintele respective; * valorificarea sinonimiei, antonimiei, paronimiei, omonimiei etc.; * introducerea cuvintelor în diferite contexte etc.; povestirea propriu-zisă implică: * anunțarea titlului și autorului povestirii/operei literare (în cazul povestirii realizate după un text literar); * povestirea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
povestirii/operei literare (în cazul povestirii realizate după un text literar); * povestirea realizată de către educator/educatoare cu posibilitatea valorificării și a unor pasaje citite, dramatizate etc.; * evidențierea succesiunii episoadelor și prin apelul la materialele didactice (de exemplu, o succesiune de planșe); * diferențierea personajelor prin ton, mimică, gestică, limbaj expresiv, în general; * evidențierea pasajelor mai importante, a cuvintelor noi etc.; * valorificarea unor versuri, cântece, ghicitori, proverbe etc.; etapa de fixare vizează, în general, anumite episoade, personaje, aspecte etice/expresive etc. ale povestirii
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
final, personaje etc.); * redarea prin desen a unei secvențe; * mimarea unei acțiuni la alegere etc. (b) Repovestirea (cadrului didactic/copiilor) Repovestirea se poate constitui în activitate de sine stătătoare sau în secvență în cadrul altei activități, fiind realizabilă: * după material intuitiv (planșe, machete, siluete, jucării etc.); * după un plan verbal: idei/întrebări, cuvinte-cheie, nume de personaje etc.; * liber (cu atenție la succesiunea episoadelor, la exprimare etc.); * pe baza unui text citit, situație care redimensionează etapizarea ,,clasică" a acestui tip de activitate, presupunând
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de sens (însă în maniere diferite, în măsură diferită), precum și a asocierii desen/imagine cuvânt scris (denumind obiectul/elementul din imagine); astfel, scaunului pe care se așează copilul i se asociază cuvântul spus, imaginea scaunului pe un jeton/pe o planșă, precum și cuvântul scris (chiar și scârțâitul unui scaun, într-un anumit context). Se pot asocia, de asemenea, imagini și cuvintele corespunzătoare acestora pe: * dulapurile/sertarelor destinate copiilor; * în catalogul grupei (un copil poate fi, zilnic, asistentul doamnei educatoare în notarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
alege un jeton cu o literă, se pronunță sunetul corespunzător), Ghicește la ce m-am gândit! (se arată jetonul cu o literă, exemplificându-se cuvinte care conțin sunetul respectiv), Detectiv de... litere (identificarea unei litere în contexte diferite: pe jetoane, planșe, tăieturi din ziare, afișe, reclame, numele copiilor scrise pe dulăpioare/sertare, etichete, orar, calendar etc.), Ajutăm...oaia să-și găsească blana; rochița bulinele; covorașul franjurii/modelul; ploaia picurii/fulgerele; soarele razele etc. (exersarea scrierii funcționale a unor semne grafice), exersarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
didactic. În cazul în care se are în vedere actualizarea unui text epic prin raportare la o succesiune de imagini/ilustrații, se poate gândi/organiza activitatea prin crearea de grupe de câte patru copii (corespunzând celor patru ,,roluri") pentru fiecare planșă utilizată, urmând ca fiecare copil având ca emblemă Punctul (,,Rezumatorul") să formuleze ideea centrală reflectată în imagine, cel cu Semnul întrebării (,,Întrebătorul") să formuleze întrebări, cel cu Două puncte (,,Clarificatorul") să dea explicații (uneori, cu ajutorul cadrului didactic, apelând la Dicționarul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
decodarea textului implică, la nivel lexical, explicarea cuvintelor/ expresiilor care nu le sunt familiare copiilor prin apel la context (cerne aici, ,,ninge neîncetat, cu fulgi gingași"), la eventualele exemple similare date de copii (acuși ,,imediat, repede, cât ai clipi"), la planșele cu imagini (pârtie, derdeluș), la Dicționarul ilustrat (mantie, omăt) etc.; * în plan semantic, sunt identificate cuvintele/expresiile construite altfel decât în comunicarea curentă (vezi sensul propriu și sensul figurat al unităților lexicale); identificarea este corelată cu exemplificarea de construcții similare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
înfășurîndu-l: Orc că energie a vietii (aprox. libido jungian) pornește din centrul Pămîntului (care este un glob de materie topită); la nivelul anatomiei umane, Orc este situat astfel la nivelul osului coccigian (vezi The Book of Urizen, 1979, copia G, planșa 21, p. 31), locul unde este înlănțuita Kundalini, energia Șarpelui. 143 (V, 174) temples: i.e. temples of the head (tîmplele capului). 144 (V, 177) Dranthon: Element obscur, menționat doar de două ori în opera lui Blake (a doua mențiune din
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
care va trebui sa proceseze informații variate și multiple provenite atât din mediul extern cât și intern. El va trebui sa estimeze viteza și traiectoria mingii/armei, poziția în teren a coechipierilor și/sau a adversarilor, propria asezare în teren/planșă etc., în același timp fiind probabil asaltat și de alti stimuli cum ar fi: arbitrii, spectatorii, antrenorii, etc. Obiectiv Prezentul studiu își propune să stabilească existența corelațiilor între mobilitatea atenției și eficiența execuțiilor tehnico-tactice a sportivilor și să compare datele
STUDIU COMPARATIV PRIVIND MOBILITATEA ATENȚIEI LA SPORTURILE INDIVIDUALE ŞI COLECTIVE. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Germina Cosma () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_804]
-
procentaje după cum urmează : 1 punct pentru execuție finalizată cu succes (punct reușit)-100%; 2 puncte pentru execuție în care faza este continuată - 50%; 3 puncte pentru greșeală - 0%. Am apelat la varianta care prezintă numerele de la 1-30 scrise pe o planșă de 30/20 cm. Proba este individuală iar condițiile de examinare trebuie să fie cât mai neutre și asemănătoare tuturor. Sportivul primește indicația de a găsi numerele în ordinea lor naturală 1,2,3... arătându-le cu un indicator de
STUDIU COMPARATIV PRIVIND MOBILITATEA ATENȚIEI LA SPORTURILE INDIVIDUALE ŞI COLECTIVE. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Germina Cosma () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_804]
-
Testul lui Rorschach (cu variantele sale). 2. Tehnici constructive - Testul T.A.T. (testul tematic de apercepție) -Testul C.A.T. (Childrens Apperception Test) introdus de L. Ballok, ca variantă a T.A.T. pentru copii între 3-10 ani (10 planșe cu animale în diferite situații). -Testul (Picture Story Test) a lui Symonds (20 planșe pentru adolescenți). -Testul (Picture Frustation Test) a lui Rosenzveig cu 24 planșe două variante: - pentru copii 3-13 ani și adulți. 3. Tehnicile de completare -Testul de
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
tematic de apercepție) -Testul C.A.T. (Childrens Apperception Test) introdus de L. Ballok, ca variantă a T.A.T. pentru copii între 3-10 ani (10 planșe cu animale în diferite situații). -Testul (Picture Story Test) a lui Symonds (20 planșe pentru adolescenți). -Testul (Picture Frustation Test) a lui Rosenzveig cu 24 planșe două variante: - pentru copii 3-13 ani și adulți. 3. Tehnicile de completare -Testul de asociere a cuvintelor -Testul de completare a frazelor -Testul de completare a imaginilor (Wartegg
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
L. Ballok, ca variantă a T.A.T. pentru copii între 3-10 ani (10 planșe cu animale în diferite situații). -Testul (Picture Story Test) a lui Symonds (20 planșe pentru adolescenți). -Testul (Picture Frustation Test) a lui Rosenzveig cu 24 planșe două variante: - pentru copii 3-13 ani și adulți. 3. Tehnicile de completare -Testul de asociere a cuvintelor -Testul de completare a frazelor -Testul de completare a imaginilor (Wartegg). 4. Tehnicile de alegere sau ordonare -Testul Szondi (498 fotografii) -Alegerea valorilor
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
26. Ariane MacDonald, „La naissance du monde au Tibet”, în La naissance du monde, Seuil, coll. „Sources orientales”, vol. I, p. 422, Paris, 1959. 27. M.E. Matie, Miturile Egiptului antic, traducere de E. Zelțer, Editura Științifică, București, 1958, pp. 108-110, planșa XXVIII. 28. În legătură cu motivul în discuție, vezi comentariile mito-simbolice făcute de K. Kerényi (The Primordial Child in Primordial Times) și cele psihosimbolice făcute de C.G. Jung (The Psychology of the Child Archetype), ambele în volumul C.G. Jung and K. Kerényi
Ordine şi Haos. Mit şi magie în cultura tradiţională românească by Andrei Oişteanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/848_a_1763]
-
Letnița este reprezentat arcuit și sprijinit în coadă, într-o poziție verticală și într-o mișcare ascensională care sugerează înălța rea în văzduh, sub privirile personajului feminin care (probabil) înfăptuiește un ritual de sacrificiu prin libație, cu ajutorul paterei (vezi 106, planșe). Pe o altă plăcuță de argint (o numesc convențional plăcuța nr. 2) este figurat tot un personaj feminin (cu părul lung și sânii marcați), care ține de căpăstru un balaur cu cap de cal, cu coamă stilizată sau cu coroană
Ordine şi Haos. Mit şi magie în cultura tradiţională românească by Andrei Oişteanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/848_a_1763]
-
rece printre copaci și i-a îmbolnăvit pe cei mici și pe bătrîni? E semn că trebuie să punem stavilă și vîntului" s-au grăbit mulți să spună. Imediat și fără a putea fi opriți, cei mai tineri au întins planșe de lemn între stâlpi și au creat un fel de perete prin care cruzimea rafalelor înghețate nu mai răzbătea. Știi că asta este soluția și că Templul nu va fi nicicum terminat până când izvorul în care s-a preschimbat sufletul
Aba by Dan Doboș [Corola-publishinghouse/Imaginative/295578_a_296907]
-
atelier etc., la care se adaugă dotarea cu spațiu și mobilier corespunzător. Chiar și Învățării verbale Îi este indispensabil un anumit suport intuitiv, concret, materializat prin prezența unor suporturi didactice (demonstrative), de tipuri foarte variate: imprimate (scheme, tabele, diagrame, organigrame, planșe, tablouri, planuri, hărți etc.), proiecții fixe sau dinamice ș.a. Cu atât mai mult, metodele experimentale solicită cu necesitate o anumită aparatură și instalații specifice de laborator. În școala modernă, profesorul are posibilități incomparabil mai bune decât În trecut de a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
anterioară a cunoștințelor pe temeiul cărora se poartă discuția; altfel nu dă rezultatele scontate deoarece este greu de presupus că participanții vor lua cuvântul pe o temă puțin sau deloc cunoscută. Prezența În câmpul atenției a unui material demonstrativ sugestiv (planșe, grafice, hărți, planuri, fotografii, imagini proiectate etc.) poate să Învioreze foarte mult mersul discuției. Deasemenea, una dintre condițiile intelectuale esențiale ale unei cooperări fructuoase consistă În capacitatea fiecărui participant de a Înțelege punctele de vedere ale celorlalți, de a manifesta
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
din ce În ce mai subtil. Se practică, astfel: demonstrația obiectelor și a fenomenelor reale, În starea lor naturală de existență și de manifestare (demonstrație pe viu); demonstrația experimentelor de laborator (experimentul demonstrativ); demonstrația acțiunilor și a comportamentelor; demonstrația cu ajutorul reprezentărilor grafice (tablouri, fotografii, planșe, desene, hărți, planuri, scheme, grafice, tabele statistice etc.); demonstrația cu ajutorul desenului pe tablă; demonstrația prin intermediul modelelor (fizice, figurative etc.); demonstrația cu ajutorul mijloacelor tehnice audiovizuale (proiecții fixe, dinamice, video etc.); demonstrația Întemeiată pe documente auditive (sau reproduceri ale lor), ca cele
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]