589 matches
-
nevoia de a găsi strategia cea mai eficientă în a atrage elevii să participe voluntar la aceste cursuri, sâmbăta, în timpul lor liber. O adevărată provocare a constituit-o însă alegerea temei care să permită o abordare transdisciplinară. Puntea dintre interși pluridisciplinar spre transdisciplinar ni s-a părut cel mai greu de trecut, din punct de vedere didactic. Dacă teoretic ne era destul de clară problema, didactic nu am știut cum se poate rezolva. Soluțiile au venit pe drum, dar întrebări au mai
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
Chiș Monica) Mi-a plăcut partea în care, pornind de la niște imagini, am determinat cauzele și efectele încălzirii globale și apoi am încercat să găsim soluții. (Savulov Tulia) Totul teme extrem de incitante, care promovează deschiderea spre dialog și spre corelații pluridisciplinare. (Flueraș Janina) Căldura elevilor și profesorilor care au participat la această întâlnire. (Potocean Octavia) Prezentarea ambelor echipe de profesori și atmosfera extrem de firească și naturală. (Șimonca Diana) Aproape totul... abordarea a fost foarte interesantă atât la geografie, cât și la
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
fi validarea învățării transdisciplinare, care ar duce, astfel, inevitabil, și spre o cunoaștere de același fel. Nu știu dacă am pornit bine, propunând un text-pretext (Anonimul venețian), căci riscăm, în acest fel, să rămânem într-o abordare doar interdisciplinară și pluridisciplinară. De ce ar trebui să trecem prin pluri și inter ca să ajungem la trans? Doar toate acestea sunt simultane, nu succesive. Hotărât lucru: trebuie schimbat traseul și strategia. Problema noastră nu e cum să predăm fiecare diferit, prin metodele disciplinei sale
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
nu conștienți că drumul nostru se face mergând. Orice călătorie însă presupune o destinație, un traseu, o hartă sau un ghid, dar și revelația și bucuria descoperirii. Călătoria noastră trans a pornit inițial de la un text-pretext și de la un concept pluridisciplinar. Uneori însă ideile cresc, se transformă, devin, și asta datorită unor conjuncturi sau a unor oameni care deviază traseul călătoriei, ducând-o spre altceva, "mult mai înalt și mult mai curând", vorba lui Nichita. "Omul trebuie să aibă răbdare în
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
Michelangelo: �Membrele arhitecturii ascult? de acelea?i legi că ?i membrele omului. Cel care n-a fost ?i nu este un bun maestru sculptor ?i mai ales anatomist nu se poate pricepe la a?a ceva�. De fapt, practica artistic? pluridisciplinar? a lui Michelangelo � sculptor, pictor, arhitect � este curent? �n timpul Rena?-terii: Brunelleschi, Bramante, G. Româno s�nt pictori ?i arhitec?i; Michelozzo, Filarete, Di Giorgio Martini, Ammannati, cunoscu?i că arhitec?i, s�nt ?i sculptori. Deschiderea spiritual? a
Arhitectura în Europa: din Evul Mediu pînă în secolul al XX-lea by Gilbert Luigi [Corola-publishinghouse/Science/892_a_2400]
-
un oră? moderne nu formeaz? o falang?, un bloc omogen, ci un ansamblu de curente care au anumite idealuri comune. Aceste curente se alimenteaz? din activit??i teoretice ?i practice de diver?i poli. Este vorba, de exemplu, despre grupuri pluridisciplinare mai mult sau mai pu?în structurate �n jurul unor reviste de lupt? ?i de dezbatere. �De Stijl�, animat? de Ț. Van Doesburg, P. Mondrian, G.�Rietveld etc. (Haga, 1917-1931), sau �L�Esprit nou-veau�, de Ch.-E. Jeanneet � viitorul Le
Arhitectura în Europa: din Evul Mediu pînă în secolul al XX-lea by Gilbert Luigi [Corola-publishinghouse/Science/892_a_2400]
-
6. perfecționarea personalului implicat în activități terapeutice și ocupaționale. C. Programul de suport familial Activități eligibile: 1. dezvoltarea de centre de zi; 2. dezvoltarea de asistenți sociali care lucrează în domeniul protecției persoanelor cu handicap; 3. dezvoltarea rețelei de servicii pluridisciplinare de recuperare și terapie; 4. dezvoltarea de servicii de respiro („respite care”Ă pentru familiile în care există persoane cu handicap; 5. dezvoltarea rețelei de centre de abilitare pentru trai independent; 6. creșterea gradului de accesibilitate a persoanelor cu handicap
[Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
în faptul că asistentul social intervine pentru a asigura creșterea bunăstării individuale a persoanei asistate. Astfel, într-o problematică atât de complexă ca aceea pe care o implică igiena mintală, asistentul social reprezintă un liant între persoana asistată și echipa pluridisciplinară, dar și între persoana asistată și familie, respectiv comunitate, facilitând procesul de acordare a ajutorului. În ceea ce privește igiena mintală, se disting trei mari sectoare sau ramuri de activitate practică, și anume: aă igiena mintală individuală, ce are ca obiect persoana, dezvoltarea
[Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
Medalia Goethe a Institutului „Goethe” din München (1982), Premiul European pentru Literatură (Vârșeț, Iugoslavia, 1990), Premiul Național de Poezie „Mihai Eminescu” (1997) ș.a. După 1990, va deveni membru al Academiei Române, președinte al Fundației Culturale „Secolul 20”, director al Centrului Cultural Pluridisciplinar „Paul Valéry” din România, doctor honoris causa al Universității „Lucian Blaga” din Sibiu, președinte de onoare al Uniunii Scriitorilor. D. ocupă în literatura română contemporană un loc cu totul singular, atât din perspectiva diacronică a tradiției, cât și din cea
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286816_a_288145]
-
care consideră educația un act coerent, unitar, unde „procesul de învățământ trebuie să valoralizeze întreaga realitate înconjurătoare a copilului (Fr. Best). Din această perspectivă tipologia de abordare a conținuturilor învățământului poate avea: a) o viziune intradisciplinară; b) o viziune tematică pluridisciplinară; M. Stanciu sugerează proiectarea curriculumului pentru ciclul primar tot în manieră pluridisciplinară dând exemple: „Întoarcerea fiului risipitor” (religie, limbă engleză, literatură, pictură, psihologie, teatru). Interdisciplinaritatea impune corelații interdisciplinare prin legături logice prijeluite de faptul că explicarea unui fenomen solicită informații
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
să valoralizeze întreaga realitate înconjurătoare a copilului (Fr. Best). Din această perspectivă tipologia de abordare a conținuturilor învățământului poate avea: a) o viziune intradisciplinară; b) o viziune tematică pluridisciplinară; M. Stanciu sugerează proiectarea curriculumului pentru ciclul primar tot în manieră pluridisciplinară dând exemple: „Întoarcerea fiului risipitor” (religie, limbă engleză, literatură, pictură, psihologie, teatru). Interdisciplinaritatea impune corelații interdisciplinare prin legături logice prijeluite de faptul că explicarea unui fenomen solicită informații și metode oferite de alte discipline. Dar aceste conexiuni pot fi spontane
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
discipline, și înăuntrul diverselor discipline, și dincolo de orice disciplină. Finalitatea sa este înțelegerea lumii prezente, unul din imperativele sale fiind unitatea cunoașterii” de elev. Competențe dobândite în urma abordării interdisciplinare în predare dezvoltarea capacității de a realiza corelații intra-inter și pluridisciplinare. dezvoltarea abilității de efectuare de conexiuni; dezvoltarea capacității de comunicare fluentă, coerentă și expresivă; dezvoltarea capacității de prelucrare a informațiilor; dezvoltarea abilității de documentare; dezvoltarea capacității de abordare disciplinare a unei probleme în context pluridisciplinar; dezvoltarea capacității de a efectua
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
realiza corelații intra-inter și pluridisciplinare. dezvoltarea abilității de efectuare de conexiuni; dezvoltarea capacității de comunicare fluentă, coerentă și expresivă; dezvoltarea capacității de prelucrare a informațiilor; dezvoltarea abilității de documentare; dezvoltarea capacității de abordare disciplinare a unei probleme în context pluridisciplinar; dezvoltarea capacității de a efectua trecerea de la conexiuni interdisciplinare spontane și obligatorii la conexiuni elaborate și sistematice; dezvoltarea abilității de navigare pe Internet - acces la promovarea interdisciplinarității; dezvoltarea spiritului interdisciplinar în cadrul orelor de dirigenție, de educație moral - civică; dezvoltarea potențialului
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
unei societăți dinamice. Profesorul documentarist este cadrul didactic care are misiuni pedagogice, culturale, de documentare și de gestiune, favorizând învățarea socială și colectivă. Profesorul documentarist este responsabilul Centrului de Documentare și Informare (CDI) din unitatea de învățământ. Centru de resurse pluridisciplinare și multimedia, CDI oferă elevilor, cadrelor didactice și comunității locale un spațiu de formare, comunicare și informare, un laborator de experimentare a noilor tehnologii educaționale, un loc de cultură, deschidere, întâlnire și integrare. (Statutul Profesorului Documentarist) Atribuțiile profesorului documentarist pot
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
în patru domenii de activitate, în funcție de obiectivele impuse de fișa postului și competențele specifice acestor activități. Primul domeniu ca importanță este cel educațional, ce poate să cuprindă următoarele competențe specifice: definirea centrului de documentare și informare drept centru de resurse pluridisciplinare; elaborarea strategiilor de descoperire a CDI de către elevi și profesori; demersurile pentru ca CDI să devină un loc de învățare a căutării, tratării și redării informației; proiectarea și aplicarea în practică a unor demersuri de cercetare documentară; stimularea și dezvoltarea competențelor
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
domeniul informării și documentării. Domeniul organizatoric de gestionare a centrului de documentare și informare: organizarea spațiului în funcție de realitatea școlii, respectând criteriile de amenajare a unui CDI în colaborare cu conducerea unității școlare; gestionarea mobilierului, materialelor și echipamentelor; gestionarea fondului documentar pluridisciplinar multisuport; gestionarea funcționării CDI; gestionarea timpului prin planificarea activităților CDI; gestionarea financiară prin redactarea proiectului anual de buget pentru dotarea și funcționarea CDI; gestionarea formării profesionale proprii; Competențele specifice și specializările Colegiului Național de Artă „Octav Băncilă” (muzică, arte plastice
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
bibliografii care să susțină orientările politicii educative și ale programelor școlare, etc.); asigurarea completării judicioase a fondului documentar (achiziții, donații, schimb, transfer), în conformitate cu programele școlare și în funcție de nevoile de lectură ale utilizatorilor; contribuții la crearea și gestionarea unui fond documentar pluridisciplinar și multimedia; contribuții la dezvoltarea capacității de cercetare documentară; îndrumarea bibliografică directă a beneficiarilor; realizarea operațiilor de evidență - popularizare, depozitare, catalogare, clasificare, împrumut interbibliotecar, achiziții, casare, organizarea acțiunilor de popularizare a colecțiilor bibliotecii/mediatecii; organizarea de standuri educaționale, expoziții permanente
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
mitică se sustrage logicii clasice și se constituie ca un tip de antinomie. Contrar ipotezei lui Lévi-Strauss și contrar cu ceea ce se întâmplă în folclor, unde are loc o „rezolvare” a conflictului, în mit conflictul este perpetuat. Cercetarea interdisciplinară, cea pluridisciplinară și cea transdisciplinară sunt proprii lucrărilor cu caracter eseistic și filosofic ale lui M. Realitatea profundă a lumii este considerată ca un flux, a cărui delimitare în părți componente reprezintă numai o modalitate de descriere, de ordonare, care nu ține
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288009_a_289338]
-
s-a decis extinderea Proiectului, prin înființarea de noi centre, astfel că la ora actuală în județ au decizie de înființare un număr de 34 centre de documentare și informare. Centrul de documentare și informare este un centru de resurse pluridisciplinare în beneficiul elevilor, cadrelor didactice și al comunității locale, furnizând informații pe suporturi diferite (scrise și electronice). Este un loc de desfășurare a unor activități pedagogice (îndeosebi inițierea și formarea elevilor în munca de cercetare documentară), un loc de elaborare
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
care informarea și documentarea capătă noi valențe, pivotându-se pe ideea și pe deprinderile practice de acces la informație. ...elevii din mediul rural, prin asigurarea unei educații de calitate, într-un mediu favorabil învățării " C.D.I. este un centru de resurse pluridisciplinare ce pune la dispoziția elevilor, cadrelor didactice și a comunității, informații pe diferite suporturi (fond de carte, reviste, casete audio și video, CD-uri, calculatoare conectate la internet, echipament de multiplicare, consumabile), desfășoară activități pedagogice (lecții interactive și demonstrative, inițiere
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
optimizarea resurselor financiare pentru susținerea obiectivelor propuse; * intensificarea colaborării școală comunitate prin acțiuni comune; * asigurarea reușitei școlare prin plasarea elevului în centrul procesului educativ; * inițierea elevilor în folosirea și utilizarea metodelor moderne de lucru (lucrul în echipă, abordare interdisciplinară și pluridisciplinară) pentru formarea deprinderilor moral-educative puternice (spirit de inițiativă, deprinderea de a caută și prelucra informația,analiză, sinteză, elaborare, creativitate, autoevaluare); * realizarea unor activități pluridisciplinare, soldate cu implicarea, deopotrivă, a elevilor șicadrelor didactice de diferite specialități; * crearea și întreținerea imaginii școlii
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
inițierea elevilor în folosirea și utilizarea metodelor moderne de lucru (lucrul în echipă, abordare interdisciplinară și pluridisciplinară) pentru formarea deprinderilor moral-educative puternice (spirit de inițiativă, deprinderea de a caută și prelucra informația,analiză, sinteză, elaborare, creativitate, autoevaluare); * realizarea unor activități pluridisciplinare, soldate cu implicarea, deopotrivă, a elevilor șicadrelor didactice de diferite specialități; * crearea și întreținerea imaginii școlii prin rolul central jucat de C.D.I. în viața instituției școlare; * asigurarea de șanse egale pentru toți copiii și schimbarea modului în care aceștia percep
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
materializa un aspect al fenomenului religios prin intermediul temelor cultice nu ne permit cel puțin, la ora actuală, să oferim o explicație general valabilă pentru toate creațiile artistice cu conotații cultice. O abordare metodologică a fenomenului vieții spirituale dintr-o perspectivă pluridisciplinară ar permite „decodificarea” acestuia și identificarea acelor canoane impuse de sacralitatea vieții care au determinat comunitățile preistorice să-și reprezinte dieux d’argile conform propriilor motivații magice și religioase.
Arta antropomorfă feminină în preistoria spațiului carpato-nistrean by Livian Rădoescu () [Corola-publishinghouse/Science/303_a_649]
-
care le prilejuiesc, ori trasând portrete ale unor contemporani. Filonul intimist - de altfel depistabil mai pretutindeni - nu predomină totuși, iar prim-planul este ocupat de comentariile și glosările pe teme și subiecte „cărturărești”. Demersul eseistului este, practic, în orice moment, pluridisciplinar. Alături de stil, vivacitatea intelectuală și autoritatea erudiției sunt principalii factori de seducție în scrierile lui P. Din rândul foarte numeroșilor autori comentați, invocați, evocați, convocați pentru sprijinirea propriei argumentații, citați ori pur și simplu menționați pot fi enumerați Lautréamont, Rimbaud
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288830_a_290159]
-
același timp, la incapacitatea de a elucida complet fenomenul, frustrându-i pe cei care nu aderă la disciplina ce oferă explicația lui. Considerăm că astfel s-a înfățișat inițial situația creativității. Recent, teoreticienii s-au axat pe dezvoltarea unor perspective pluridisciplinare pe care le vom dezbate în continuare. Perspective interacționiste asupra studiului creativității Numeroase lucrări despre creativitate din ultima perioadă pornesc de la prezumția că există mai mulți factori care trebuie să conveargă la dezvoltarea creativității (Amabile, 1983, 1996; Csikszentmihalyi, 1988; Gardner
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]