465 matches
-
urmă. Însăși operația de adunare și de structurare a trăsăturilor criticii noastre din acești cincizeci de ani este o întreprindere dificilă, obositoare și puțin satisfăcătoare, și ea se termină cu o concluzie destul de severă, dar probabil justificată: aceasta vorbește despre „retardul metodologic al criticii noastre”, de forma „predominant cronicărească”, expozitivă, a discursului critic, de structura preponderent monografică a cercetării care decurge tocmai din ascendența ei în cronica literară și mai ales în „dogma autonomiei esteticului”, care anulează orice intenție de comparatism
Globalizarea criticii literare by Mircea Anghelescu () [Corola-journal/Journalistic/2672_a_3997]
-
din cazuri, și sindromul Down cu 10%. Morbiditatea copilului prematur este invers proporțională cu vârsta gestațională și greutatea la naștere. Complicațiile includ: boala cronică pulmonară sau bronhodisplazia pulmonară, apneea și bradic ardia, criptorhidismul, refluxul gastroesofagian, sindromul decesului subit, ventriculomegalia, herniile, retardul mental, retardul de creștere, paralizia cerebrală, epilepsia, cecitatea și surditatea. Alimentarea enterală trebuie administrată lent și gradat, conform toleranței copilului, dar relativ precoce, fiindcă astfel se evită riscul enterocolitei ulcero-necrotizante, volumul alimentar complet per os se atinge mai repede și
Revista Medicală Română by Toli Pătrăncuş () [Corola-journal/Journalistic/92280_a_92775]
-
și sindromul Down cu 10%. Morbiditatea copilului prematur este invers proporțională cu vârsta gestațională și greutatea la naștere. Complicațiile includ: boala cronică pulmonară sau bronhodisplazia pulmonară, apneea și bradic ardia, criptorhidismul, refluxul gastroesofagian, sindromul decesului subit, ventriculomegalia, herniile, retardul mental, retardul de creștere, paralizia cerebrală, epilepsia, cecitatea și surditatea. Alimentarea enterală trebuie administrată lent și gradat, conform toleranței copilului, dar relativ precoce, fiindcă astfel se evită riscul enterocolitei ulcero-necrotizante, volumul alimentar complet per os se atinge mai repede și scade durata
Revista Medicală Română by Toli Pătrăncuş () [Corola-journal/Journalistic/92280_a_92775]
-
vină ! Mai bine întoarce încă o dată capul și uită-te atent pentru a te asigura că Profesorul nu a apărut - în cadrul ușii, la o fereastră sau în grădină... Vous voilà, enfin ! Mais c’était à prévoir que vous seriez en retard... Ți-ai întors capul ca să nu fi omis nimic, ca să-ți fi luat toate măsurile de precauție... Dacă nu l-ai fi întors însă, nu te-ai mai înclina acum, posomorât și curtenitor, în fața grațioasei doamne Mironescu, ce se apropie
Dimineaţă pierdută by Gabriela Adameșteanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/598_a_1325]
-
pe față și apoi rostește într-o șoaptă ușor timbrată hai că am jucat-o bine pe-asta. Iau Oscaru. Stupoarea mărește ochii Sophiei. Ia uite. Zici că o să-i iasă din orbite. Apoi amândoi încep să râdă ca niște retarzi. Iar el are un râs de măgar. Chiar seamănă. Când nu se controlează și râde din toată inima, râsul lui seamănă perfect cu zbierătul unui măgar. Exact măgarul ăla despre care povestea idiotul lui Dostoievski. Sophia îi cară măga rului
Romantic porno by Florin Piersic Jr. () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1344_a_2728]
-
să ne-mprietenim cu toții, spuse tipu’ care vorbise primu’.Voi nu vreți să fim prieteni? — Nu, spuse blonda oxigenată. Nu cu voi. — Scuipă foc, gagica, spuse bărbatul. Scorpie mică. Prima blondă se uită la cealaltă, clătinând din cap: — Ai dracu’ retarzi. Alice Începu din nou să râdă și să se cutremure. Nu-i nimic de râs, spuse bucătarul. Râdeți cu toții, da’ nu-i nimic de râs. Voi unde trebuie să ajungeți, băieți? — Da’ tu unde te duci? Întrebă Tom. — Tre’ să
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2002_a_3327]
-
greutate, nu se dezvoltă și, în 25% din cazuri, moare. Printre factorii precipitanți se numără situațiile stresante, lipsa de stimulare sau neglijarea și relațiile tensionate între părinți și copil. La copiii mai mari și la adulți, un factor predispozant este retardul mintal (APA, 2000). Debutul se situează între 3 și 12 luni, dar de multe ori, în cazurile de retard, boala apare mai târziu. Tulburarea de nutriție a sugarului și copilului mic Principala caracteristică a acestei tulburări este incapacitatea de a
[Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
foarte multe cazuri intervine o perturbare a operațiilor gândirii ca o consecință a manifestării efectelor deficienței principale (diminuarea accesului la informație și a posibilităților de prelucrare a acesteia, capacitate redusă de automobilizare la activitate, diminuarea relațiilor interpersonale, izolare/autoizolare etc.), retardul intelectual, de intensitate mai mică sau mai mare, instalându-se în timp și fiind o deficiență secundară asociată. Ca urmare a caracteristicilor menționate, gândirea copiilor cu dizabilități își pierde frecvent rolul de coordonare a activității desfășurate de aceștia. Atunci când primesc
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
instruire” sau „educare”, deoarece aceștia sunt mai adecvați patologiei prezentate. Obiectivele intervenției educațional-terapeutice, caracteristicile intervenției la diverse grupe de vârstă, principiile programului de recuperare, regulile de aplicare recomandate pe plan internațional, oferă terapeutului posibilități de abordare individualizată pe termen lung. Retardul mental asociat în cele mai multe cazuri, îngreunează intervenția terapeutică și scade eficiența acesteia, chiar dacă depistarea patologiei se realizează la vârste foarte mici. Subliniem că metodele și terapiile clasice sunt dublate sau înlocuite în prezent de terapii non-biologice. Confruntările științifice dintre specialiști
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
obținute. Howlin (1997) a realizat o serie de 45 de studii folosind comunicarea facilitată pe 350 de subiecți dintre care doar 6 % au obținut o comunicare independentă. Peste 90% din cazuri au fost influențați involuntar de facilitatori. Asociația Americană pentru Retardul Mintal, Academia Americană Psihiatrică a Copilului și Adolescentului, Asociația Americană Vorbire - Limbaj - Auz, toate aceste corporații internaționale au fost unanim de acord să interzică validarea metodei. 4.7. Metoda integrării senzoriale Fundamentare Mulți copii cu autism prezintă tulburări senzoriale care
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
de asemenea sunt mai dezvoltați! Să afirmi că o atestare mai timpurie într-o sursă străină a unui popor care nu folosea scrierea, pentru a dovedi vechimea mai mare a poporului, a limbii și a culturii respective, diagnostichează un adevărat retard, cel puțin ca cercetător al istoriei. Dar concluziile domnului Vasile Vieru se deduc de la sine: moldovenii sunt urmașii geților, românii care nu există, mai exact ardelenii sunt urmașii dacilor cuceriți de romani, mai neclară rămâne situația valahilor: sunt ei daci
„Poporul moldovenesc” şi „limba moldovenească” * De la anexarea țaristă la aniversarea a „650 de ani de la întemeierea Țării Moldovei” by Iulian Sînzianu () [Corola-publishinghouse/Science/91559_a_92365]
-
dovedește o puternică vizibilitate. 40 Pentru americani, extensia conceptului de delinquency la acest tip de nerespectări ale ordinii este extrem de comună (cf. Gottfredson, 2001). 41 Folosim, ca principale variabile: profesii și categorii socio-profesionale ale părinților, rata șomajului, numărul elevilor străini, retardul școlar (după calculul Indicelui de precaritate școlară, cf. Debarbieux 1996 și Rondeau-Trancart, 1995). * Pentru elevii non-francofoni (n.trad.). 42 Cf. site-ul www.dare.com de unde traducem. 43 În prezent, patruzeci și patru de țări au adoptat programul, din Brazilia
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
Cozma, Gherguț, 2000). Literatura de specialitate utilizează o serie de termeni sinonimi pentru a desemna dizabilitatea mentală, dintre care cei mai frecvenți sunt: deficiență mentală, disabilitate mentală, întârziere mentală, înapoiere mentală, oligofrenie, arierare mentală, retard mental, insuficiență mentală, subnormalitate mentală, retard intelectual, handicap mental, debilitate mentală, amenție, alterarea comportamentului adaptiv etc. Istoricul abordării științifice a deficienței mentale a fost făcut, în cadrul literaturii românește de specialitate, de autori ca Mariana Roșca (1967), Ș. Ionescu (1975), Arcan și Ciumăgeanu (1980). De asemenea, o
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
insuficiențe mintale dobândite printr-o stimulare deficitară. Diagnosticarea acestor copii este foarte importantă deoarece copilul cu dificultăți de Învățare poate fi recuperat În totalitate În urma unui tratament medical și psihopedagogic adecvat sau prin Înlăturarea condițiilor care au condus la instalarea retardului. Dificultățile de Învățare se manifestă, cu predilecție În zona capacităților instrumentale: vorbit, scris, citit, calcul. Literatura de specialitate arată cauzele multiple care determină În mod semnificativ apariția dificultăților de Învățare: cauze biologice și fiziologice: nașteri premature, boli cronice sau contagioase
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana OPREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2163]
-
271 d.Chr. Evul mediu 476 - 1250 271 - 1300 1250 - 1453 1300 - 1600 Epoca modernă 1453 - 1789 1600 - 1821 Epoca contemporană 1789 - până în vremea noastră 1821- până astăzi Raportarea istoriei naționale la cea universală amplifică dimensiunea defazării sau chiar a retardului istoric acumulat de societatea și cultura românească. Spre deosebire la Patrașcanu (1942) care își asumă în mod fățiș inferioritatea poporului român, Lambrino et al. (1939) recunosc implicit decalajul atunci când afirmă că "Istoria noastră nu s-a dezvoltat la fel cu
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
istoriei românești, susțin totuși că "de asemenea sunt epoci în istoria noastră, bunăoară aceea a lui Ștefan-cel-Mare, aceea a lui Mihai Viteazul și mai recent aceea a lui Ferdinand I-iu, care fac parte deadreptul din istoria universală" (p. 3). Retardul istoric atât de acut prezent în conștiința națională românească nu putea fi minimalizat doar prin elevarea anumitor momente eroice ale trecutului românesc la nivelul istoriei occidentale. Un leitmotiv sacrificial, care să reliefeze victimizarea poporului român înspre binele Europei creștine oferea
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
subiecți cu un QI între 90-110, situațiile de Retard cuprinde categoria de subiecți cu un QI între 20-70, și situațiile de Supradotați vizează categoria de subiecți cu un QI între 130-190. Situațiile de Retard mintal cuprinde următoarele grupe de subiecți: Retardul profund cu un QI situat între 10-20, Retardul sever cu un QI între 20-40, Retardul moderat cu un QI între 40-55, Retardul ușor cu un QI cuprins între 55-70. În grupa Supradotaților nu se fac diferențieri de clasificare în raport cu valoarea
[Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
Retard cuprinde categoria de subiecți cu un QI între 20-70, și situațiile de Supradotați vizează categoria de subiecți cu un QI între 130-190. Situațiile de Retard mintal cuprinde următoarele grupe de subiecți: Retardul profund cu un QI situat între 10-20, Retardul sever cu un QI între 20-40, Retardul moderat cu un QI între 40-55, Retardul ușor cu un QI cuprins între 55-70. În grupa Supradotaților nu se fac diferențieri de clasificare în raport cu valoarea QI. Graficul de mai sus consemnează de asemeni
[Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
QI între 20-70, și situațiile de Supradotați vizează categoria de subiecți cu un QI între 130-190. Situațiile de Retard mintal cuprinde următoarele grupe de subiecți: Retardul profund cu un QI situat între 10-20, Retardul sever cu un QI între 20-40, Retardul moderat cu un QI între 40-55, Retardul ușor cu un QI cuprins între 55-70. În grupa Supradotaților nu se fac diferențieri de clasificare în raport cu valoarea QI. Graficul de mai sus consemnează de asemeni „stările intermediare” cuprinse între „medie” și „extreme
[Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
vizează categoria de subiecți cu un QI între 130-190. Situațiile de Retard mintal cuprinde următoarele grupe de subiecți: Retardul profund cu un QI situat între 10-20, Retardul sever cu un QI între 20-40, Retardul moderat cu un QI între 40-55, Retardul ușor cu un QI cuprins între 55-70. În grupa Supradotaților nu se fac diferențieri de clasificare în raport cu valoarea QI. Graficul de mai sus consemnează de asemeni „stările intermediare” cuprinse între „medie” și „extreme”. Astfel, între stările de Retard și Media
[Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
Caracterizare Nivel foarte înalt de inteligență QI>129 Nivel înalt de inteligență QI 115 - 129 Inteligență normală QI 85 - 114 Inteligență peste nivelul superior Inteligență superioară Inteligență normală Inteligență diminuată/Intelect de limită Inteligență specifică unei subnormalități mintale de limită Retard mintal ușor QI 50 - 69 Retard mintal moderat QI 35 - 49 Retard mintal sever QI 20 - 34 Retard mintal profund QI<20 Subnormalitate mintală ușoară. Vârsta mintală de 9 - 12 ani Imbecilitate. Vârsta mintală 6 - 9 ani Oligofrenie severă. Vârsta
[Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
va face: toți elevii de la Morningside au fost trimiși la această școală deoarece nu au fost în stare să învețe în școlile obișnuite. Toți au un diagnostic oficial referitor la anumite probleme de învățare - deficit de atenție, dislexie și chiar retard, printre altele. Snyder (1992) afirmă că, la Morningside Academy, „Copiii diagnosticați cu probleme de învățare, care nu au acumulat niciodată decât jumătate din materia unui an de învățământ, echivalează între două și trei clase în fiecare an”. Rezultatele sunt la fel de
[Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
mai înalt grad de competență dezvoltarea. Căci vârsta preșcolară se impune atenției noastre printr-o intensă dezvoltare cantitativă și calitativă, poate cea mai intensă sub aspect fizic și psihic, ceea ce ne impune o acțiune strategică de prevenire și recuperare a retardului intelectual, care altfel se declanșează puternic în clasele I-IV ale învățământului nostru general. Ne este cunoscut că: dezvoltarea psihomotorie nu se desfășoară liniar ci în trei stadii de vârstă delimitate între ele, care totuși se întrepătrund diferit de la individ
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
în acest domeniu, numai la clasele I IV, mulți din ei începând numai de la clasa a II-a. Este însă cu totul neglijată vârsta preșcolară care alimentează patologia încărcată a elevilor handicapați cu afecțiuni morfo-funcționale și antecedente patologice care implică retardul școlar, care tulbură „omogeneitatea potențialului intelectual al claselor de copii și generează fenomenul de dezadaptare școlară prin repetenție, corijențe, fugă, vagabondaj, delicvență juvenilă etc. (vezi C. Păunescu op. citată pag. 74). Nu mai există nici o îndoială că toate acestea își
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
prin întârziere în apariția și dezvoltarea limbajului manifestat prin sărăcia vocabularului, aceștia posedând un număr redus de cuvinte, pronunțate defectuos, nu pot formula propoziții, la unii și înțelegerea fiind dificilă. La alții înțelegerea este aproape în limitele normalului. La unii retardul de limbaj se menține și la vârsta de 6 ani, pe trei trepte (articulare, vocabular și construcții de ansambluri verbale). Ei au un vocabular sărac, articularea, în special a consoanelor și grupelor de consoane, incorectă, prezintă o insuficientă discriminare fonetică
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]