436 matches
-
specială în fața diferitelor obstacole. Dar cei mai mulți nu-și dezvoltă potențialul adevărat, fără o educație deosebită. Elevul supradotat este peste medie în clasă. Nu neapărat necesar. Da, uneori mediul economic și cul tural pot face posibil dezvoltarea potențialului. Caracteristici ale copiilor supradotați și/sau talentați Această listă de caracteristici (Barbe, Renzulli apud Jigău, M., 1994, pp. 358 - 361) trebuie interpretată mai degrabă ca un model posibil și nu ca un inventar exhaustiv de însușiri ale acestor copii. Puțini copii supradotați și/sau
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
ale copiilor supradotați și/sau talentați Această listă de caracteristici (Barbe, Renzulli apud Jigău, M., 1994, pp. 358 - 361) trebuie interpretată mai degrabă ca un model posibil și nu ca un inventar exhaustiv de însușiri ale acestor copii. Puțini copii supradotați și/sau talentați au toate caracteristi cile sau comportamentele enumerate mai jos: Caracteristici generale ale copiilor supradotați și/sau ta lentați: 1. În mod tipic aceștia învață să citească de timpuriu și cu o mai bună înțelegere a nuanțelor limbii
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
358 - 361) trebuie interpretată mai degrabă ca un model posibil și nu ca un inventar exhaustiv de însușiri ale acestor copii. Puțini copii supradotați și/sau talentați au toate caracteristi cile sau comportamentele enumerate mai jos: Caracteristici generale ale copiilor supradotați și/sau ta lentați: 1. În mod tipic aceștia învață să citească de timpuriu și cu o mai bună înțelegere a nuanțelor limbii. Mai mult de jumătate dintre copiii supradotați și/sau talentați au învățat să citească înainte de intrarea în
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
cile sau comportamentele enumerate mai jos: Caracteristici generale ale copiilor supradotați și/sau ta lentați: 1. În mod tipic aceștia învață să citească de timpuriu și cu o mai bună înțelegere a nuanțelor limbii. Mai mult de jumătate dintre copiii supradotați și/sau talentați au învățat să citească înainte de intrarea în școală. Toți acești copii citesc mai mult, mai re pede și au un vocabular mai bogat decât alții. 2. Achiziționează deprinderile de bază mai bine, mai repede și cu mai
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
mentele destructive și constructive. 10. Sunt visători. 11. Își ascund uneori aptitudinile lor deosebite pentru a nu ieși în frunte. 12. Au o bine dezvoltată imagine de sine și idei realiste despre ca pacitățile și potențialele lor. II. Identificarea elevilor supradotați (conceptualizare) Identificarea potențialelor aptitudinale înalte reprezintă o parte integrantă a procesului complex de asistență instructiv-edu cațională și socială a copiilor, adolescenților și tinerilor capabili de performanță. Importanța ei derivă din funcțiile ei fundamentale: depistarea potențialelor înalte; diagnosticarea nivelului aptitudinal individual
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
de elevi, dar nu toți elevii nominali zați vor fi incluși în programele speciale. În această etapă, scree ning, nominalizarea indivizilor dotați este foarte largă, incluzând și falși dotați. Screening-ul general (în concepția lui Feldhusen) se referă la identificarea copiilor supradotați cu ajutorul a două cate gorii de surse: formale și informale. Sursele formale de identifica re se bazează pe rezultatele obținute la testele standardizate de in teligență sau de cunoștințe, în timp ce sursele de informare se înte meiază pe recomandările profesorilor, părinților
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
selecție es te dată de parametrii de eficiență (definită prin procentul de indi vizi cu capacități superioare, diagnosticați în cadrul eșantionului investigat) și economie (determinată de procentul de indivizi care sunt în mod real dotați); (Idem, 1997, p. 121). Identificarea copiilor supradotați are sens și rațiune atâta timp cât se presupune că nivelul și tipul potențialului descoperit se vor realiza eventual în viitor și mai ales că el poate fi dedus din performanțele actuale (Jigău, M., 1994, p. 21). Numărul de neconcordanțe între instru
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
fost identi ficați: grupa mare la grădiniță (6 ani); clasa a II-a (8 ani); clasa a IV-a (10 ani); clasa a VI-a (12 ani). • Instrument: bateria de teste BADYG (Battery of general and specific attitudes). Identificarea elevilor supradotați în Școala Montessori, Reumontstraβe, Aachen, Germania Considerăm că nu sunt neapărat necesare teste IQ, ci sunt importante impresiile și observațiile profesorilor care lucrează cu elevii. Testele sunt într-adevăr necesare când ceva nu merge și nu știm de ce. Doi psihologi
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
chestionare pentru părinți și profesorii care lucrează la grădiniță. Completăm chestionarele și le dăm să le interpreteze când credem că avem de a face cu un elev cu talente deosebite. Este o modalitate pe care o abordăm uneori cu elevii supradotați, dar mai importante sunt opiniile profesorului și a directorului în observarea clasei. În jur de 15 dintre elevii actuali ai școlii sunt supradotați. Știm asta deja și avem un plan pentru sprijinirea acestor copii în nevoile lor. Am planificat ceea ce
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
face cu un elev cu talente deosebite. Este o modalitate pe care o abordăm uneori cu elevii supradotați, dar mai importante sunt opiniile profesorului și a directorului în observarea clasei. În jur de 15 dintre elevii actuali ai școlii sunt supradotați. Știm asta deja și avem un plan pentru sprijinirea acestor copii în nevoile lor. Am planificat ceea ce trebuie făcut, incluzând consili erea lor prin discuții individuale și sfaturi scrise date acestor elevi. Patru din cei 48 elevi ce au venit
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
acestor copii în nevoile lor. Am planificat ceea ce trebuie făcut, incluzând consili erea lor prin discuții individuale și sfaturi scrise date acestor elevi. Patru din cei 48 elevi ce au venit la școală în septembrie 2003 sunt deja identificați ca supradotați. I-am observat îndea proape pe acești copii, pentru a-i cunoaște mai bine și a decide da că ei pot trece mai repede în clasa a II-a. După câteva săptămâni am discutat cu părinții lor despre ce activități
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
asemenea, la orele de clasă în școala Montessori pot par ticipa copiii (și părinții lor) care urmează să vină la școală anul ur mător. 10 din elevii care urmau să vină la școală în 2004 au fost presupuși ca fiind supradotați, unii foarte mici încă, având de exemplu patru ani. În astfel de cazuri trebuie să decidem dacă acești copii ar fi bine să vină la școală un an mai devreme sau ar fi mai bine să mai aștepte un an
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
termeni ai relației, în vederea desfășurării unei educații eficiente și a dezvoltării optime a personalității copilului (Tomșa, G., 1999, pp. 21-22). Consilierea școlară a elevilor cu abilități înalte devine cu atât mai necesară, deoarece prin intermediul acesteia pot fi dezvoltate calitățile elevilor supradotați și în același timp pot fi atenuate une le probleme ale acestora, cum ar fi: discrepanța dintre abilitatea lor intelectuală și nivelul dezvoltării afective, percepțiile sociale ale asemănărilor și diferențelor, relațiile cu colegii sau cu priete nii, izolarea socială, imaginea
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
mod pozitiv (Masari, G., 1999, p. 73). I.2. Scurt istoric al consilierii elevilor cu abilități înalte Istoria consilierii elevilor cu abilități înalte poate avea ca punct de debut lucrările lui Terman care au încercat înlăturarea miturilor negative referitoare la supradotați, arătând că aceștia sunt superiori din punct de vedere al sănătății fizice, al dezvoltării psihice și sociale, fiind mai stabili din punct de vedere emoțional comparativ cu cei de aceeași vârstă. Din păcate, în același timp Terman a dat naștere
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
sănătății fizice, al dezvoltării psihice și sociale, fiind mai stabili din punct de vedere emoțional comparativ cu cei de aceeași vârstă. Din păcate, în același timp Terman a dat naștere și la o serie de prejudecăți, printre care aceea că supradotații au o mai bună capacitate de adaptare, rezultând astfel și inutilitatea serviciilor de consiliere (Stănescu, M., 2002, pp. 134 135). Leta Hollingworth este considerată prima care a adus dovezi că elevii înalt abilități au nevoie de consiliere și că mediul
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
unor catego rii speciale de populație cu abilități înalte și care avea nevoie de consiliere: fete, negri, emigranți sau persoane dezavantajate din punct de vedere social. În anul 1980, James T. Webb a demarat programul pentru susținerea nevoilor emoționale ale supradotaților, după sinucide rea unui adolescent supradotat, Dallas Egbert. În anul 1982, Barbara Kerr înființează un Laborator de orien tare pentru elevii dotați și talentați la universitatea Nebraska Lincoln, iar Linda Silverman organizează Centrul pentru dezvolta rea copiilor supradotați în Denver
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
cu abilități înalte și care avea nevoie de consiliere: fete, negri, emigranți sau persoane dezavantajate din punct de vedere social. În anul 1980, James T. Webb a demarat programul pentru susținerea nevoilor emoționale ale supradotaților, după sinucide rea unui adolescent supradotat, Dallas Egbert. În anul 1982, Barbara Kerr înființează un Laborator de orien tare pentru elevii dotați și talentați la universitatea Nebraska Lincoln, iar Linda Silverman organizează Centrul pentru dezvolta rea copiilor supradotați în Denver, Colorado. În 1988, Universita tea Iowa
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
emoționale ale supradotaților, după sinucide rea unui adolescent supradotat, Dallas Egbert. În anul 1982, Barbara Kerr înființează un Laborator de orien tare pentru elevii dotați și talentați la universitatea Nebraska Lincoln, iar Linda Silverman organizează Centrul pentru dezvolta rea copiilor supradotați în Denver, Colorado. În 1988, Universita tea Iowa fondează Centrul Național „Connie Belin” pentru educa ția supradotaților, avându-l ca director pe Nicholas Colangelo; acest centru își concentra activitatea asupra consilierii personale, îndrumării profesionale, consilierii familiale și evaluării psiholo gice
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
un Laborator de orien tare pentru elevii dotați și talentați la universitatea Nebraska Lincoln, iar Linda Silverman organizează Centrul pentru dezvolta rea copiilor supradotați în Denver, Colorado. În 1988, Universita tea Iowa fondează Centrul Național „Connie Belin” pentru educa ția supradotaților, avându-l ca director pe Nicholas Colangelo; acest centru își concentra activitatea asupra consilierii personale, îndrumării profesionale, consilierii familiale și evaluării psiholo gice. În anii 1990, consilierea s-a concentrat mai ales asupra elevi lor cu necesități speciale, a celor
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
pentru alții, sentiment de respect, compasiune, înțelegerea al tora. Supradotarea emoțională vine ca un rezultat al supraexcitabi lității emoționale, combinată cu voința propriei schimbări și ajuto rul dat acelora care au dificultăți în realizarea potențialului lor. De timpuriu, apare la supradotați, sensibilitatea față de justiție, un idealism constant, dificultatea de a-i înțelege pe adulții care nu co rectează tot ceea este greșit și neclintit în lume. Astfel, copilul su pradotat trece de la egocentrism (preocuparea pentru autoprotecție și supraviețuire) la o viață
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
pp. 135 136). Concepția despre sine (Self-conceptul) este definită ca un sistem puternic de structuri cognitive ce mediază interpretarea evenimentelor, răspunsurilor și comportamentelor (în care sunt in cluse percepția și evaluarea de sine), reprezintă un domeniu im portant al consilierii supradotaților. S-a demonstrat existența unui self-concept academic sau social înalt la copiii supradotați (Stă nescu, M., 2002, p. 137). În strânsă legătură cu self-concept-ul este și atitudinea supra dotaților față de propria lor înzestrare. În trei cărți (On being gifted, Gifted
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
de structuri cognitive ce mediază interpretarea evenimentelor, răspunsurilor și comportamentelor (în care sunt in cluse percepția și evaluarea de sine), reprezintă un domeniu im portant al consilierii supradotaților. S-a demonstrat existența unui self-concept academic sau social înalt la copiii supradotați (Stă nescu, M., 2002, p. 137). În strânsă legătură cu self-concept-ul este și atitudinea supra dotaților față de propria lor înzestrare. În trei cărți (On being gifted, Gifted children speak out, Gifted kids speak), Delisle pre zintă mărturii ale copiilor supradotați
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
supradotați (Stă nescu, M., 2002, p. 137). În strânsă legătură cu self-concept-ul este și atitudinea supra dotaților față de propria lor înzestrare. În trei cărți (On being gifted, Gifted children speak out, Gifted kids speak), Delisle pre zintă mărturii ale copiilor supradotați, care descriu impactul talen tului asupra vieții lor, demonstrând că supradotații sunt ambiva lenți față de propria dotare superioară. Subrealizarea este cea mai frecventă nevoie educațională ca re necesită consiliere și este definită ca fiind discrepanța dintre evaluarea potențialului (diagnosticată prin
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
self-concept-ul este și atitudinea supra dotaților față de propria lor înzestrare. În trei cărți (On being gifted, Gifted children speak out, Gifted kids speak), Delisle pre zintă mărturii ale copiilor supradotați, care descriu impactul talen tului asupra vieții lor, demonstrând că supradotații sunt ambiva lenți față de propria dotare superioară. Subrealizarea este cea mai frecventă nevoie educațională ca re necesită consiliere și este definită ca fiind discrepanța dintre evaluarea potențialului (diagnosticată prin teste standardizate, tes te de inteligență și cunoștințe, note școlare) și
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
continuare a studiilor, dar mult sub nivelul posibilităților intelectuale personale; c. subrealizarea școlară severă - situația de corigență sau repe tenție, în condițiile unui potențial intelectual performant. Subrealizarea școlară are numeroase efecte negative pe plan psihologic, acestea influențând negativ și realizarea supradotaților în profesii. Multipotențialitatea elevilor cu abilități înalte este un alt as pect care ocupă agenda consilierilor școlari, fiind vorba despre in divizi cu diverse talente și interese (de nivel ridicat) care ar putea reuși la un nivel înalt în multe
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]