4,131 matches
-
și o mantie îmblănită. Chipul domnitorului este încadrat de favoriți și mustață, iar părul este pieptănat peste cap. Deasupra bustului este dispusă semicircular inscripția ALEKSANDRU IOAN I (fig. 70av). Reversul, încadrat și acesta de cerc perlat, cuprinde o inscripție cu alfabet de tranziție: ÎNTALNIREA OȘTENILOR MOLDO-ROMANI LA SOCOLA LÂNGĂ IAȘI (circular), continuată în mijloc, între două ramuri de lauri, cu 14 APRIL 1859 (fig. 70rv). Iată ce scrie catalogul din 1906 despre medalia aflată în discuție: „în acel timp nu s-
Alma Mater Iassiensis în imagini medalistice by Andone Cumpătescu () [Corola-publishinghouse/Science/812_a_1787]
-
g ’’ și pentru ,,r”; pentru „î” și „ș” se oscilează între caracterele slavone și cele latine. Consideram că în situația unei medalii realizate în țară ca rod al unei inițiative private se reflecta situația încă oscilantă în folosirea integrală a alfabetului latin, din moment ce o medalie oficială dedicată lui Vasile Sturza și Anastasie Panu, realizată în atelierele Farachon din Paris, în același an, grafiază inițiala prenumelui lui Sturza cu „B”, ceea ce ar putea însemna inițiala pentru Basil, dar tot atât de bine caracterul slavon
Alma Mater Iassiensis în imagini medalistice by Andone Cumpătescu () [Corola-publishinghouse/Science/812_a_1787]
-
ereditatea era descrisă în termeni de informație, devenind un simplu transfer de mesaj de la o generație la alta. Ființele vii, celulele și moleculele erau considerate ca făcînd parte dintr-o rețea de comunicare. Termenii de informație, efect retroactiv, mesaje, coduri, alfabet, instrucțiuni, programe erau introduși în vocabularul biologilor. Cibernetica, ce exalta automatismul, se ca-racteriza în Statele Unite prin dorința de a descrie fenomenele spiritului și cele de comportament prin concepte ale științelor matematice și fizice. Jean-Pierre Dupuy o descrie chiar ca pe
[Corola-publishinghouse/Science/1477_a_2775]
-
corpului uman pe care le face Anick de Souzenelle, în care echilibrul rostirii complete în tradiția ebraică e dat de deschiderea ființei masculină, în definiție spre alteritatea feminină. Suflul ce animă și dă sens celor 22 de consoane, masculine, ale alfabetului ebraic e Duhul sfînt al lui Dumnezeu, puterea feminină sacră, pe care l-am putea apropia, în perspectiva lévinasiană, de acel terț ascuns, ne-locul, vidul plin dintre sine și sine, sau, la nivelul limbajului, dintre respirațiile triadei Dire-Dit-Dédire. În
[Corola-publishinghouse/Science/1552_a_2850]
-
din Iași. Personalitatea lui Liszt trebuie să fi impresionat profund de vreme ce contemporanii imortalizează momentul și chipul acestuia pe o medalie de aur, pe care i-o înmânează compozitorului la sfarsitul spectacolului. Pe aversul medaliei cunoscute de noi citim inscripția cu alfabet de tranziție și dispusă pe cinci rânduri LIST / LA CONȚERTUL / DAT ÎN IAȘI / PE / TEATRUL NUOU (fig. 5av). Pe revers este inscripția pe trei rânduri ÎN 11 / IANUARIE / 1847 (fig. 5rv). Ajungând la acest moment al investigației noastre, considerăm că
ALMA MATER IASSIENSIS ?N IMAGINI MEDALISTICE by ANDONE CUMP?TESCU () [Corola-publishinghouse/Science/84295_a_85620]
-
tip care consemnează un eveniment cultural din viața Moldovei, aniversarea inaugurării primei instituții de învățământ superior din Iași. Medalia este realizată la împlinirea, în anul 1838, a trei ani de la înființare și consemnează pe avers (fig. 34av) prin legendă cu alfabet de tranziție, dispusă pe cinci rânduri și între două stele, ACADEMIEI / MIHĂILENE / ANIVERSALĂ / A / INAGURĂREI, continuată pe revers (fig. 34rv), în coroană de lauri, pe patru rânduri SERBATA / ÎN / IULIE / 1838. Zidurile încărcate de istorie ale clădirii Academiei Mihăilene cu
ALMA MATER IASSIENSIS ?N IMAGINI MEDALISTICE by ANDONE CUMP?TESCU () [Corola-publishinghouse/Science/84295_a_85620]
-
și o mantie îmblănita. Chipul domnitorului este încadrat de favoriți și mustață, iar părul este pieptănat peste cap. Deasupra bustului este dispusă semicircular inscripția ALEKSANDRU IOAN I (fig. 70av). Reversul, încadrat și acesta de cerc perlat, cuprinde o inscripție cu alfabet de tranziție: ÎNTÂLNIREA OȘTENILOR MOLDO-ROMANI LA SOCOLA LÂNGĂ IAȘI (circular), continuată în mijloc, între două ramuri de lauri, cu 14 APRIL 1859 (fig. 70rv). Iată ce scrie catalogul din 1906 despre medalia aflată în discuție: „în acel timp nu s-
ALMA MATER IASSIENSIS ?N IMAGINI MEDALISTICE by ANDONE CUMP?TESCU () [Corola-publishinghouse/Science/84295_a_85620]
-
g ’’ și pentru ,,r”; pentru „i” și „s” se oscilează între caracterele slavone și cele latine. Considerăm că în situația unei medalii realizate în țară că rod al unei inițiative private se reflectă situația încă oscilanta în folosirea integrală a alfabetului latin, din moment ce o medalie oficială dedicată lui Vasile Sturza și Anastasie Panu, realizată în atelierele Farachon din Paris, în același an, grafiază inițială prenumelui lui Sturza cu „B”, ceea ce ar putea însemna inițială pentru Basil, dar tot atât de bine caracterul slavon
ALMA MATER IASSIENSIS ?N IMAGINI MEDALISTICE by ANDONE CUMP?TESCU () [Corola-publishinghouse/Science/84295_a_85620]
-
dar nu la București, ci la Iași, nu la 19 cum scrie pe medalie, ci la 20 februarie, cum atestă documentele vremii. Comparând grafia textelor de pe aversul și reversul medaliei, constatăm că, în timp ce textul reversului este scris în întregime cu alfabet cu pondere slavona, cel al aversului cuprinde un singur cuvânt scris cu caractere latine, RUMÂNIA, circular, deasupra unei ghirlande pe care se sprijină un triunghi ce cuprinde trei scuturi cu stemele Munteniei, Transilvaniei și Moldovei. Placheta Teatrului din București și
ALMA MATER IASSIENSIS ?N IMAGINI MEDALISTICE by ANDONE CUMP?TESCU () [Corola-publishinghouse/Science/84295_a_85620]
-
în convent după ce au suferit de o boală înainte de a-și recupera pe deplin toate puterile, de teamă că nu ar mai putea să beneficieze de perioada de convalescență, că erau asemenea unui copil căruia trebuie să i se predea alfabetul împotriva voinței sale. Atunci când copilul a reușit să spună A, deși știe să pronunțe B la fel de bine ca și A, nu mai vrea să continue în niciun fel fiindcă, dacă ar spune B, învățătorul i-ar cere să spună și
Viaţa Sfântului Francisc de Assisi : cronici şi mărturii medievale franciscane şi non-franciscane by Accrocca Felice, Aquini Gilberto, Costanzo Cargnoni, Olgiati Feliciano () [Corola-publishinghouse/Science/100973_a_102265]
-
prin litere mici iar setările (reprezentând starea automatonului) prin majuscule. Formal vorbind, un automaton A este denumit printr-o quintă: În acest context al analizei sintactice a conturului arterial profilul diametrului este definit ca o reprezentare liniară a diametrelor arteriale, alfabetul fiind alcătuit dintrun set de etichete . Dacă dref este diametrul de referință și x valoarea diametrului la o localizare dată de a lungul conturului arterei, atunci:(δ este un coeficient determinat de experții în domeniu δ = 0.8) astfel încât reprezentarea
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
În forme corecte, generalizate, subtilitățile gîndirii (cugetele frumoase) și ale imaginației (poeticele faceri). Atît de obstinat este acest gînd Încît gramaticianul-poet identifică dificultățile scrisului său cu acelea ale nașterii unei culturi. Sentimentul lui profund este că scrie prima literă a alfabetului, stabilește table morale, fundează o logică și o estetică. Sentiment, Încă o dată, de Întemeietor, hărăzit să devină model. Poezia nevoită să exprime asemenea trebuințe este, fatalmente, didactică și sentențioasă, fără contact cu obiectele materiale. Programatică la acest prim nivel, ea
[Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
să se acorde aten]ie sarcinilor de învățare diferențiate și individualizate, pentru că fiecare copil are un traseu de dezvoltare diferit. ÎI.2. DEMERS DIDACTICO-TERAPEUTIC SPECIFIC PERIOADEI ABECEDARE Perioadă abecedară este perioada însușirii de către elevul cu dificultăți de învățare a învățării alfabetului și însușirii citit-scrisului. Dacă pentru copilul din școala publică această perioadă corespunde clasei I, în școala specială o parte dintre elevii cu dificultăți de învățare dobândesc abilități lexicografice de citit-scris până în clasele a IV-a, a V-a. Nu ne
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
se denumește litera, se analizează grafic sugerându-se asemănări și deosebiri cu alte litere. Litera de tipar poate fi desenată, colorată, identificată în alte contexte (planșa, ziar, afișe, mesaje publicitare). g) Se scriu cuvinte ce conțin litera de tipar, cu ajutorul alfabetului mobil, decupat. h) Se citesc cuvintele astfel formate pe silabe, apoi integral. i) Se citesc coloanele de cuvinte scrise pe fișe / abecedar. Printre strategiile didactice eficiente pentru elevii cu dificultăți de învățare pot fi și: exercițiul de „citire după model
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
acest elev are formate deprinderi lexicografice corespunzătoare), pentru elevul integrat și, mai ales, pentru elevul din școala specială, metoda amintită este utilizată în continuare, atât de către învățător, cât și de profesorul de sprijin/itinerant. Astfel, cu toate că elevii au învățat tot alfabetul, recunosc litere, citesc/scriu silabe și cuvinte, aceasta nu înseamnă că ei au și deprinderea de citit-scris. Ei nu au ajuns la un nivel de automatizare și conștientizare a achizițiilor lexicografice. În această perioadă se insistă pe anumite obiective: exprimarea
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
lor valoare și devin mai încrezători în forțele proprii. Învățarea individualizata a impus și folosirea altor metode și tehnici utile în activitatea cu elevul care prezintă dificultăți de învățare. ● Metodele multisenzoriale Utilizate atunci cand elevul este la stadiul de însușire a alfabetului (alfabetizare). Oferim o descriere a acestor metode pe etape: 1. Elevul copiază un cuvant sau o literă. Apoi folosește o bucată de plastilină pentru a o modela. Cand a terminat, o va indica cu degetul arătător de la mână cu care
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de orașe care încep cu litera B” (le pot scrie sau formulă propoziții); jocul „ȚOMANAP” (țări, orașe, munți, ape, nume, animale, plante); completare de rebusuri cu suport imagistic sau citit de profesor; recitarea de poezii, ghicitori; intonarea unor cântece („Cântecul alfabetului”, cântece despre broscuțe); imaginarea unui dialog între broscuța și altă ființă efectuând un joc de rol prin folosirea limajului mimico-gestual; audiția unor cântece, povești; vizualizarea unor scurte filmulețe; diapozitive cu imagini; jocuri la calculator; frământări de limbă cu „b”; joc
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
cununița. Joi, pansele s-au deschis, Sub zănatecul cais. Vineri galbene lalele Înflorit-au blând și ele. Sâmbătă lângă un tei, Vezi un pâlc de stânjenei. Iar duminică în zori Margarete și ciori, Prin seninul adierii, Țes cămașă primăverii. Trenul alfabetului Vă voi spune acum povestea Cu un tren nemaivăzut, Că s-a dus în lume vestea, Pe la școli când a trecut. În vagoane, iată, are Strofe multe trase încet De-o locomotivă care Se numeste alfabet. Jocul numerelor 1,2
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Țes cămașă primăverii. Trenul alfabetului Vă voi spune acum povestea Cu un tren nemaivăzut, Că s-a dus în lume vestea, Pe la școli când a trecut. În vagoane, iată, are Strofe multe trase încet De-o locomotivă care Se numeste alfabet. Jocul numerelor 1,2,3, îl știți pe moș Andrei? 1,2,3,4, s-a-necat cu lapte acru 1,2...5, și-a turnat și în opinci 1,2,...6, vine babă și-l descoase 1,2,...7
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
deci lipsi de acest instrument lingvistic: Nice să poată zice astăzi că este cineva în Europa învățat care nu va ști latinește, măcar să fie întru alte cât de procopsit. Situația particulară a limbii române de origine latină, dar scrisă în alfabet chirilic, determină pe petru Maior să accepte aceeași comparație defavorabilă cu limbile occidentale. Condițiile istorice au făcut (din nefericire) ca scrisoarea românească să ese mult mai covârșită decât toate ale apusului. Aspirația integrării europene, a participării românești la binefacerile sale
Pentru Europa: integrarea României: aspecte ideologice şi culturale by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/872_a_1583]
-
este orientat și stimulat tocmai de acest ideal de deșteptare, progres și luminare. Metodă în același timp foarte eficace de incitare a spiritului românesc la creație, care-și precizează în felul acesta obiectivul prioritar și esențial. Se pune problema adoptării alfabetului latin? Vasile Gergely de Csokotis aduce și acest argument suprem: Ma și Europa întreagă încă așteaptă aceasta de la noi! progresul multilateral devine în felul acesta o problemă de prestigiu internațional, dovadă și Marșul românesc din 1829, al lui Iancu Văcărescu
Pentru Europa: integrarea României: aspecte ideologice şi culturale by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/872_a_1583]
-
de lângă inimă), M.Banuș (Torentul), R.Boureanu (Sângele popoarelor), D.Corbea ( Nu sunt cântăreț de stele), E.Frunză (Cupa cu garoafe), Ion Gheorghe (Căile pământului), Toma George Maiorescu (Ritmuri contemporane), Leonida Neamțu (Cântecul constelației), Gheorghe Tomozei (Steaua polară), Geo Dumitrescu (Alfabet liric), Violeta Zamfirescu (Ceasul de slavă), Demostene Botez (Carnet), Rusalin Mureșan (Era incandescenței, Amiezile veacului), Meliusz Jozsef (Cât cuprind ochii), Ion Brad (Să citim cu voce tare, Mă uit În ochii copiilor), Valeriu Gorunescu (Inima și timpul) etc. Proza r
[Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
-
didactice din învățământul primar și, ca modalitate de realizare a continuum ului în plan educațional, și celor din învățământul preprimar. Vacanța, poveștile, lumea viețuitoarelor sunt doar câteva dintre universurile pe care Caietul primei vacanțe le deschide copiilor prin ,,cheia" literelor alfabetului adunate în forme și sensuri inedite. Exerciții, jocuri, ,,probleme" de rezolvat pentru sau în locul personajelor de poveste, pași de urmat în completarea unui altfel de ,,șotron" (al silabelor, al cuvintelor, al imaginilor etc.) se constituie în tot atâtea posibilități de
Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
se regăsească, de a corecta, de a completa, de a crea..., de a comunica pus și simplu, exersând de fapt într-un demers dirijat subtil de propunerile din Caiet actul citit scrisului. Așadar, un altfel de caiet, un altfel de alfabet... al învățării, în aceeași primă vacanță de școlar... Angelica Hobjilă VACANȚA Vacanța a sosit Cu bucurie mare! Ne vom juca la nesfârșit Ne vom bronza la soare. Cu tata și cu mama vom pleca La munte și la mare. Bunica
Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
mai multă onoare decât mine, nimeni nu are! a rostit litera O. -Toate sunteți folositoare! le spuse Măriuca. Numai umăr lângă umăr sunteți destinate să scrieți lucruri interesante. Literele au înțeles și au încins o horă mare. 1. Scrie literele alfabetului mare și mic: 2. Formulează cât mai multe cuvinte din următoarele silabe: ma, re, na, ce, ge, pa, ră, ca, ci, la , ro, mi, ne. LA PESCUIT Georgel pescuiește. Barca plutește lin pe apă. Pluta se mișcă. -Voi prinde un
Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]