5,503 matches
-
Poe, 1982, p. 443. 2 Idem, p. 440. 3 Ibidem. 4 Ion Barbu, "Veghea lui Roderick Usher", în Versuri și proza, 1984, p. 213. 5 Henri Bergson, "L'Évolution créatrice", în Oeuvres, 1970, p. 675. 6 Comentariul barbian pare să sintetizeze și unele observații pe care Henri Bergson le face în "Introduction à la métaphysique", în Oeuvres, 1970, p. 1395: Îl suit de là qu'un absolu ne saurait être donné que dans une intuition [...] Nous appelons ici intuition la sympathie
Gândul din gând: Edgar Poe și Ion Barbu by Remus Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/84958_a_85743]
-
persoanei aflate în dificultate, care nu mai e izolată sau respinsă, ci este acceptată, înțeleasă și recunoscută de cei din jur, adică integrată social, iar în acest proces școala este învestită cu o responsabilitate aparte. Așadar, această lucrare încearcă să sintetizeze, să clarifice și să actualizeze multitudinea de informații referitoare la asistența, educația și integrarea educațională și socioprofesională a persoanelor cu cerințe speciale sau aflate în dificultate, fiind concepută ca un util instrument de lucru pentru specialiști și cadre didactice, cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
educaționale speciale atât în sistemul educațional, cât și în cel comunitar, în ansamblul său; între conceptele de incluziune și integrare există o diferență de nuanță, primul subsumându-l pe cel de-al doilea. Argumentele care justifică educația incluzivă pot fi sintetizate astfel: din perspectivă educațională în școlile incluzive toți copiii învață împreună, fiind dezvoltate modalități de predare care să corespundă diferențelor individuale, pentru ca toți copiii să aibă de câștigat; din perspectivă socială școlile incluzive pot schimba atitudinea față de diversitate, prin faptul
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
mică; menținerea orarelor separate pentru elevii cu cerințe speciale aflați în școli obișnuite; ignorarea problemelor existente la nivelul mediului familial. Practicile școlare bazate pe incluziune au iscat și o serie de puncte critice, dintre care cele mai dezbătute pot fi sintetizate astfel: Reușește incluziunea să armonizeze sau să împace interesele și drepturile majorității cu cele ale minorității? (Spre exemplu, drepturile unui elev cu probleme sociale, emoționale sau comportamentale grave, care urmează să fie inclus într-o școală normală, și dreptul celorlalți
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
a elevilor cu cerințe educaționale speciale (CES): de ce? și pentru ce? 2.1. Principalele momente... Principalele momente care au premers apariția unor noi modalități de abordare a educației elevilor cu cerințe educative speciale în școlile obișnuite/de masă pot fi sintetizate astfel: Programul mondial de acțiune în favoarea persoanelor cu dizabilități pentru decada 1983 1992 a precizat printre altele că "legile cu privire la învățământul obligatoriu trebuie să includă copiii cu toate tipurile și gradele de dizabilitate, inclusiv copiii cu dizabilități severe". În anul
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
educație specială, permițându-se în același timp menținerea acestora în clasele/școlile obișnuite. Avantajele intervenției unor cadre didactice specializate în susținerea serviciilor de sprijin sau a altor modalități de asigurare a suportului pentru învățare în grupa/clasa obișnuită pot fi sintetizate astfel: menținerea elevilor cu cerințe speciale în clasa obișnuită, pentru a se evita perturbarea activităților din clasă și din școală; evitarea stigmatizării, etichetării, discriminării și segregării; eliminarea sau reducerea testării standardizate excesive; crearea ocaziilor pentru ca elevii școlii obișnuite să-i
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
ei, dificultatea de a stabili raporturi cu colegii, evitarea situațiilor sociale noi, tendință spre izolare și activități individuale și refuzul colaborării cu cei din jur, comportament egocentric), reacții anxioase față de mediul școlar și teama de eșec. Dacă ar fi să sintetizăm cele mai frecvente tulburări întâlnite la elevii cu cerințe educaționale speciale, acestea ar fi: lacune în dezvoltarea unor strategii cognitive de învățare, dificultăți în prelucrarea informațiilor perceptive auditive și vizuale, deficiențe de atenție, deficiențe de motricitate generală și fină, cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
la bază o strategie de instruire structurată și sistematizată, în cadrul căreia mici grupe lucrează împreună pentru a atinge un țel comun. Premisa învățării prin cooperare este cea conform căreia subiecții ce lucrează în echipă sunt capabili să aplice și să sintetizeze cunoștințele în moduri variate și complexe, învățând în același timp mai temeinic decât în cazul lucrului individual. Acest mod de lucru stimulează interacțiunea, favorizează intercunoașterea elevilor clasei și are un puternic efect de socializare, mai ales în clasele incluzive, deoarece
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
variate. Interacțiunea stimulează efortul și productivitatea individului și este importantă pentru autodescoperirea propriilor capacități și limite, pentru autoevaluare. Există o dinamică intergrupuri cu influențe favorabile în planul personalității, iar subiecții care lucrează în echipă sunt capabili să aplice și să sintetizeze cunoștințele în moduri variate și complexe, învățând în același timp mai temeinic decât în cazul lucrului individual. Cerghit (1997) afirmă: Rolurile profesorului se redimensionează și capătă noi valențe, depășind optica tradițională prin care el era doar un furnizor de informații
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
dar și motorii a copiilor mici cu întârzieri în dezvoltare. O analiză atentă, pe plan mondial, a posibilităților de aplicare a strategiilor de integrare școlară a copiilor cu cerințe educative speciale a permis evidențierea unor modele generale care pot fi sintetizate astfel: Modelul cooperării școlii obișnuite cu școala specială. în acest caz, școala obișnuită coordonează procesul integrării și stabilește un parteneriat activ între cadrele didactice din cele două școli care vor experimenta și susține un nou mod de desfășurare a activităților
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
descriși ca prezentând dificultăți specifice de vorbire și limbaj, frecvența lor este mai mare și se manifestă într-o multitudine de contexte. Implicațiile acestor caracteristici în procesul de învățare pentru elevii cu dificultăți de vorbire, limbaj și comunicare pot fi sintetizate astfel: dificultăți privind atenția și ascultarea (pot fi ușor distrași și par mai interesați de sunetele și activitățile din afara clasei decât de ceea ce li se spune direct; pot fi mai interesați de activitățile vizuale decât de cele auditive; este posibil
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
o dovadă în sine a întemeierii sau validității principiilor respective. Însă, în ceea ce privește cel de-al doilea răspuns posibil, Stich arată că "a fi în echilibru reflectiv și a fi întemeiat sunt două lucruri foarte diferite"25. De aceea, primul răspuns sintetizează mai bine concepția lui Goodman. [III] Statutul afirmației că "echilibrul reflectiv este constitutiv pentru întemeiere"26, reprezintă ultimul aspect pe care Stich îl explică. Bineînțeles, prin "echilibru reflectiv" Stich nu se referă la metoda descrisă de Rawls, ci la procesul
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
preocupați de justiția socială. G. C. Homans considera că justiția este un "amestec curios de egalitate în cadrul inegalității"1, în timp ce J. Rawls argumenta că justiția este "prima virtute a instituțiilor sociale"2. Rolul justiției în organizații este în mod sugestiv sintetizat de G. P. Latham: "sunt doar câteva lucruri care omoară motivația unei persoane mai repede decât sentimentul că altcineva a făcut o înțelegere sau o negociere mai bună"3. Având în vedere rolul central pe care corectitudinea și sentimentul tratării
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
Dar aceasta revine atunci la o tautologie curioasă: o relație socială este un capital social pentru că permite acestei relații să rămână ceea ce este!"11. Într-un studiu realizat pentru Banca Mondială, "Bonds and Bridges: Capitalul Social și Sărăcia", Deepa Narayan sintetizează tipologiile capitalului social în funcție de rezultatele sale în planul dezvoltării economice și vorbește despre capital social de tip bridging ("pod" sau "punte") - acest tip de capital îl voi mai denumi pe parcurs "capital de conectare") și capital social de tip bonding
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
retrăgând judecățile noastre și ajustându-le la principiu, presupun că în cele din urmă vom găsi o descriere a situației inițiale care atât exprimă condiții rezonabile, cât și produce principii care se potrivesc cu judecățile avute în vedere [considered judgments] sintetizate și ajustate în mod corespunzător", Rawls, A Theory of Justice, p. 20 [trad. n.]. 16 Reguli care oferă cea mai bună descriere a unei game largi de inferențe acceptabile. 17 Goodman, Fact, Fiction and Forecast, pp. 66-67. 18 În introducerea
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
55 Ibidem, p. 54. 56 Ibidem, p. 55. 57 Pentru o descriere detaliată a diferențelor dintre teza Duhem și teza Quine, vezi Gillies, Philosophy of Science, pp. 98-112. 58 Enunțată de Duhem și dezvoltată de Quine, teza holistă poate fi sintetizată astfel: Nicio ipoteză nu poate fi tratată în mod izolat, ci doar în conjuncție cu alte ipoteze, în "ansambluri teoretice" sau "unități corporative". Vezi Duhem, La théorie physique, p. 301, și Quine, "Două dogme ale empirismului", p. 53. 59 După cum
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
la câteva veacuri, Pronia, după părerea noastră, evaluând datele contextului matematic, astfel încât impactul pe care l-ar avea asupra epocii să fie cât mai marcant. Secolul al XX-lea a fost străbătut de teologul în discuție care a reușit să sintetizeze cultura, teologia, filosofia ori știința timpului, mereu atentă la confirmarea valorilor creștinismului, dogmaticii și patristicii în special. Existențial, Dumitru Stăniloae a fost martorul perioadelor ante, inter și postbelice, cu toate prefacerile aferente, astfel încât o atitudine a ”teologului cetății” (Theodor Baconsky
Caleidoscop by Gabriel Dumitru Teodorescu, Mihai Cristian Teodorescu () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93250]
-
și particularitățile de neam. În Reflexii despre spiritualitatea poporului român, Dumitru Stăniloae caută să aprofundeze o serie de aspecte analizate de marele poet și filosof Lucian Blaga în Spațiul mioritic, punând accent pe echilibrul dintre raționalismul latin și trăirismul slav, sintetizate în mod sui-generis în spiritualitatea noastră. Unele articole din perioada interbelică rămân de actualitate prin semnalul de alarmă pe carel trag asupra pericolului pe care-l reprezintă comunismul prin tendința de omogenizare și capitalismul care exaltă individualismul, ambele forme fiind
Caleidoscop by Gabriel Dumitru Teodorescu, Mihai Cristian Teodorescu () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93250]
-
în (sau circumscriu) aceeași zonă, cum ar fi: (1) delimitarea cadrelor vorbirii în general și (2) stabilirea fundamentelor și sarcinilor etnolingvisticii. Deocamdată, cu scopul de a fixa o bază pentru examinarea noematologiei lui Hașdeu, cred ca este suficient ceea ce am sintetizat aici. (B) 3.2.2. Să vedem acum ce descoperim din toate acestea la precursorul lui Coșeriu. Însă, pentru a recepta corect ideile lui Hașdeu, este nevoie să prezint, mai mult sau mai putin concis, întregul context în care ele
Studii de ştiinţa limbii by Bogdan Petriceicu Hasdeu () [Corola-publishinghouse/Science/896_a_2404]
-
capitolelor și subcapitolelor pe care se structurează lucrarea; Introducerea care include prezentarea cadrului conceptual și metodologic căruia i se circumscrie studiul temei propuse; Dezvoltarea elementelor de conținut, a capitolelor și subcapitolelor care oferă substanță și fundament analizei inițiate; Concluziile care sintetizează elementele de referință desprinse în urma studiului temei respective, sugestii/propuneri de ameliorare a aspectelor vulnerabile semnalate; Bibliografia; Anexa care poate include toate materialele importante rezultate în urma aplicării unor instrumente de investigație (grafice, tabele, chestionare, fișe de observație etc.) și care
Caleidoscop by Daniela Pavel () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93508]
-
de Neanderthal în cele ale omului modern. Proiectul Genomul Uman Genotipul uman este alcătuit din 80 000-100 000 de gene ce însumează în jur de trei miliarde de nucleotide. Această complexitate este ilustrată și de capacitatea organismului uman de a sintetiza aproximativ 80 000 de proteine diferite. Genele umane variază între limite largi ca lungime, cuprinzând adesea sute de baze, însă doar pe aproximativ 10% din genom se știe că include secvențele codificatoare ale proteinelor restul sunt secvențe noninfomaționale (introni). Aflarea
Caleidoscop by Maria-Cristina Doroftei () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93516]
-
silvicultură, agricultură, industrie chimică, alimentară etc., au fost obținute specii de plante și de animale cu trăsături noi, prestabilite, soiuri de plante și rase de animale cu însușiri ameliorate, au fost clonate specii de plante și de animale, s-au sintetizat artificial gene și s-a indus transferul interspecific al genelor defecte din celule și de vindecare a bolilor determinate de acestea. Cel mai grandios, mai important și mai costisitor proiect de cercetare științifică contemporană a fost proiectul „Genomul uman” de
Caleidoscop by Veronica Adam () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93241]
-
fiecărui sunet, întrucât cu cât regiunea de excitabilitate a degetului cu care clapa vine în contact este mai mare, cu atât este mai intensă culoarea realizată. A doua lucrare, L’Intelligence et le Rythme dans les Mouvements artistiques, dezvoltă și sintetizează observațiile sale asupra sensibilității vârfurilor degetelor, de atacul cărora condiționează sunetul obținut. De remarcat insistența cu care Marie Jae condiționează cântatul fiecărei note de conștientizarea ei. Eminentul pedagog englez al pianului Tobias Matthay 11 (1858-1945) completează în 1905 pe autoarea
Repere structurale în activitatea duo-ului pianistic by Pânzariu Marin () [Corola-publishinghouse/Science/91608_a_93176]
-
-l atinge” - scrie profesorul H.G. Neuhaus în lucrarea sa Despre arta pianistică. În consecință specific studiului în comun al muzicii pentru pian la patru mâini sunt următoarele elemente : a) Sincronizarea începuturilor și a finalurilor din piese Literatura pianistică de duo sintetizează trei modalități de abordare a debuturilor lucrărilor, preferate de compozitori: I Plecarea simultană pe un timp forte - Beethoven, Sonata op. 6 în Re major, partea I: Ex. Începutul sonatei necesită un atac ferm, bine controlat și mai ales egal pe
Repere structurale în activitatea duo-ului pianistic by Pânzariu Marin () [Corola-publishinghouse/Science/91608_a_93176]
-
ȘI DISTRIBUȚIA GAZULUI METAN Ing. Smaranda CAȚARSCHI - Grup Școlar “Anghel Saligny” Iași Dr. Ing. Vasile CAȚARSCHI - Universitatea Tehnică “Gheorghe Asachi” Iași Apariția și dezvoltarea de noi întreprinderi industriale, de procese tehnologice variate și complexe în care se folosesc și se sintetizează cele mai diverse produse chimice, precum și utilizarea în agricultura modernă a numeroaselor substanțe necesare fertilizării solurilor, combaterii dăunătorilor, tratării produselor agricole, etc. pot conduce, în lipsa măsurilor adecvate, la poluarea elementelor mediului ambiant, respectiv a apei, aerului, a solului și implicit
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Smaranda CAȚARSCHI, Vasile CAȚARSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93161]