9,861 matches
-
ceilalți copii și cu adulții, de a interacționa cu mediul, de a-l cunoaște și de a-l stăpâni prin explorări, exerciții, încercări, experimentări; descoperirea de către fiecare copil a propriei identități și formarea unei imagini de sine pozitive; sprijinirea copilului preșcolar pentru a dobândi cunoștințe, capacități și atitudini necesare activității viitoare în școală, precum și vieții sale ulterioare în societate". 119 Mateiaș 2003: 5. 120 Vezi și Manolescu 2004: 85-86. 121 Voiculescu: 2003: 14-17. 122 Programe 1998: 15. 123 Manolescu 2004: 314-315
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
285 În general, lectura după imagini, povestirea, repovestirea, povestirea creată, poezia, jocul didactic, jocul-exercițiu pentru exprimarea corectă și convorbirea tematică sunt prezentate ca forme de realizare a strategiilor de îndeplinire a obiectivelor și conținuturilor activităților de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari Moale 2005: 21. 286 Vezi capitolul 8. 287 Vezi, de exemplu, scrierea semnelor grafice: linia dreaptă orizontală, verticală, oblică spre stânga/dreapta; linia frântă, curbă, ondulată, segmentul de linie/dreaptă, punctul, zaua, bucla, nodul, bastonașul cu întorsătura în jos/sus
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de Otilia Cazimir grupa pregătitoare etc., precum și Zarafu 2001 exemple pentru texte epice/lirice în versuri. 312 Vezi, de exemplu, posibilitatea de a interveni în textul epic în planul limbajului în sensul accesibilizării acestuia, în conformitate cu particularitățile de vârstă ale copiilor preșcolari (cu nivelul de dezvoltare a limbajului) vs. textul liric, în care procedeele artistice valorificate pot crea dificultăți în accesibilizare (chiar imposibilitate). Pentru caracteristici ale ,,textului literar/poveștii" ca formă și conținut vezi și Schulman Kolumbus 1998: 64. 313 Distincție utilă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în Mitu-Antonivici 2005, fără exemplificarea componentelor strategiei, respectiv fără aspectele evaluării. 351 Metoda 2002: 78-81. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ANGELICA HOBJILĂ Premise de abordare 2 1 Premise de abordare Perspective asupra comunicării Etapa preșcolarității premise psihopedagogice Didactica activităților de educare a limbajului... Finalitățile învățământului preșcolar/activităților de educare ... Conținuturi valorificate în activitățile de educare a limbajului ... Metode și procedee valorificabile în activitățile de educare ... Mijloace de învățământ Activitatea nucleu al demersului instructiv-educativ ... Coordonate ale unei didactici a comunicării Ipostaze ale unei didactici a literaturii ... Didactica
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
într-o mare măsură de opțiunile sale. Educația ecologică este o educație prin și pentru valori; ea poate dobândi forme concrete de realizare la diferite nivele de școlarizare. Educația ecologică și de protecția mediului în învățământul preuniversitar începe din perioada preșcolară și se continuă în învățământul primar, gimnazial, Motto: „Tot ce se află pe fața Pământului se transformă necontenit, fiindcă Pământul e viu; și are și suflet. Noi facem parte din acest suflet și rareori ne dăm seama că el lucrează
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
totalitatea sa; - să se întindă pe toată durata existenței umane/ este un proces continuu; - să reflecte schimbările într-un univers în permanentă schimbare; - să fie concepută într-o manieră interdisciplinară și transcurriculară, dar și prin integrarea disciplinelor tradiționale în învățământul preșcolar - universitar; - să fie realizată prin îmbinarea educației din cadrul sistemului de învățământ cu educația din afara acestuia și cu pregătirea continuă; - să evidențieze rolul unei implicări active în identificarea și soluționarea problemelor de mediu; - să identifice continuu nevoile referitoare la formarea resurselor
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
unei atitudini față de anumite componente ale mediului înconjurător, responsabilitate, dragoste față de natură, respect. Nicola I. (1980) precizează faptul că în familie se pun bazele formării primelor deprinderi de igienă personală și socială indispensabile unei comportări civilizate. -Educația ecologică la nivel preșcolar și primar După cum s-a menționat mai sus, educația în domeniul protecției mediului înconjurător trebuie să apară din fragedă copilărie și să fie continuă atât în tot timpul anilor de școală, cât și în afara școlii. Școala este al doilea colectiv
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
percepere a mediului și de comportament al copilului, și în mod indirect al adulților care vin în contact cu copiii, declanșându-se astfel mecanisme de creștere a interesului față de protecția mediului. De asemenea, anumite atitudini și deprinderi formate la vârsta preșcolară se păstrează toată viața. În învățământul preșcolar, programa cuprinde la capitolul activități complementare și educația ecologică, ce are ca obiective generale: - educarea conștientă față de mediul înconjurător și cunoașterea concretă a locului pe care-l ocupă omul în lumea vie; pentru
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
copilului, și în mod indirect al adulților care vin în contact cu copiii, declanșându-se astfel mecanisme de creștere a interesului față de protecția mediului. De asemenea, anumite atitudini și deprinderi formate la vârsta preșcolară se păstrează toată viața. În învățământul preșcolar, programa cuprinde la capitolul activități complementare și educația ecologică, ce are ca obiective generale: - educarea conștientă față de mediul înconjurător și cunoașterea concretă a locului pe care-l ocupă omul în lumea vie; pentru păstrarea echilibrului natural; - educarea copilului în spiritul
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
alte categorii de populație) cuprinde: elevi și studenți în vârstă de muncă la cursuri de zi, exclusiv cei care exercită o activitate economică sau socială pe baza unui contract de muncă; persoane casnice; pensionari, exclusiv cei reîncadrați; persoane întreținute: copii preșcolari, bătrâni, persoane handicapate și invalizi, copii și bătrâni aflați în întreținerea unor instituții publice (casa copilului, cămine pentru bătrâni, etc.); persoane care se întrețin din alte venituri decât cele provenite din muncă (închirieri, dobânzi, economii, rente, dividende). Salariații Alte categorii
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
sădește În această etapă de vârstă poate rodi Însutit În cele care urmează. Roadele se vor vedea, la un moment dat, În conduitele noastre individuale, indiferent de vârsta la care am ajuns. 9.7. Educația religioasă - o posibilitate pentru Învățământul preșcolar Cercetând programa activităților instructiv-educative pentru Învățământul preșcolar, constatăm cu uimire că lipsește componenta religioasă. Activitățile pentru care sunt explicitate obiectivele și conținuturile aferente vizează educarea limbajului, formarea abilităților de calcul matematic, cunoașterea mediului, educația pentru societate, Îndeletnicirile plastice, artistice și
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
rodi Însutit În cele care urmează. Roadele se vor vedea, la un moment dat, În conduitele noastre individuale, indiferent de vârsta la care am ajuns. 9.7. Educația religioasă - o posibilitate pentru Învățământul preșcolar Cercetând programa activităților instructiv-educative pentru Învățământul preșcolar, constatăm cu uimire că lipsește componenta religioasă. Activitățile pentru care sunt explicitate obiectivele și conținuturile aferente vizează educarea limbajului, formarea abilităților de calcul matematic, cunoașterea mediului, educația pentru societate, Îndeletnicirile plastice, artistice și muzicale, educația fizică și pentru mediul casnic
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
această treaptă de Învățământ, determinând ca elevii de mai târziu să piardă o serie de preachiziții fundamentale, absolut necesare, asigurând o continuitate necesară și o corectă edificare culturală a persoanelor, cu atât mai mult cu cât finalitățile importante ale vârstei preșcolare clamate În documentele menționate sunt constituite de socializarea și culturalizarea copiilor. Ne-ntrebăm cum a fost posibil acest lucru. Neglijând palierul spiritual-valoric ce imprimă unitate și consistență identitară, lăsând la voia Întâmplării virtuțile formative ale valorilor morale creștine (mediul sociocultural
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
în măsurarea consumului televizual și a efectelor acesteia, pornind de la ideea conform căreia copiii văd altfel și altceva în emisiunile TV, în comparație cu adulții, copiii atribuind imaginilor semnificații specifice. De aceea, studiul consumului TV este gândit în funcție de tranșele de vârstă (vârsta preșcolară sau copilăria mică - de la 3 la 5 ani; vârsta celei de-a „doua copilării” - 7-11 ani; preadolescența - 12-15 ani; adolescența 15-18 ani; tinerii - 18-25 [30] ani). Mulți autori consideră ca esențială focalizarea studiilor despre consumul și receptarea televiziunii asupra celei
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
conținutului acestora. În funcție de vârstă, ei au capacități cognitive și empatice diferite, o imatură experiență a lumii însăși, precum și a mediului televiziune. Distincția dintre real și imaginar este esențială pentru producerea, de pildă, a efectelor violenței televizuale asupra copiilor: la vârsta preșcolară este dificil pentru copii să vadă în desenele animate (în general îmbibate de violență, ele conținând, conform cercetărilor noastre, de 7 ori mai multe scene de violență decât celelalte programe) doar o lume imaginară. Pentru un copil de 8 ani
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
jumătate Autonomie / rușine și îndoială (Erikson) Independență, afirmare de sine și mândrie sporite Începutul conștientizării propriei persoane Imitarea socială și începutul empatiei Începuturile autocontrolului Imitarea întârziată și gândirea simbolică Dezvoltarea limbajului: 100 de cuvinte Perfecționarea competențelor motorii și de explorare Preșcolar: 2 ani și jumătate - 6 ani Inițiativă / vină (Erikson) Incapacitatea de decentrare (Piaget: logica este dependentă de percepție; probleme în a distinge vizibilul de real) Egocentrism (perspectivă emoțională și fizică; concentrarea asupra unei singure emoții o dată) O mai bună gestionare
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
Designuri experimentale longitudinale, transversale și longitudinale accelerate Un cercetător clinician vrea să studieze impactul atașamentul insecurizant de-a lungul vieții, mai exact, modul în care acesta afectează reușita școlară și popularitatea socială în rândul celor de aceeași vârstă în perioada preșcolară, în școala primară și la încheierea primului an de liceu. O metodă ce permite studierea dezvoltării pe termen lung este studiul longitudinal. În acest caz particular, cercetătorul ar trebui să înceapă un proiect ce necesită aproximativ 15 ani de acumulare
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
părinți și cadre didactice. Acest instrument permite evaluarea pe două planuri: reglarea comportamentală (inhibiție, tranziție, control emoțional) și metacogniție (inițiere, memorie activă, planificare/organizare, organizarea materialelor, monitorizare). Există versiuni pentru copiii de vârstă școlară (5-18ani) și pentru cei de vârstă preșcolară (2-5ani și 11 luni). Alte aspecte supuse evaluării Copiii cu ADHD au frecvent dificultăți școlare și de aceea evaluările intelectuale și școlare individuale pot să constituie o parte importantă a procesului de diagnostic, ele permițând eliminare altor ipoteze (de exemplu
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
manifestă. Majoritatea studiilor afirmă că numărul lor scade în timp. Pe scurt 5.2 Frici uzuale la copii Stadiu de dezvoltare Frici frecvent întâlnite Copil mic Frică de străini, de activitățile legate de toaleta personală, de rănire a propriei persoane Preșcolar Frică de creaturi imaginare, de monștri, de întuneric, de animale Elev de școală primară Frică de animale mici, de întuneric, de fulger și tunet, de amenințările la adresa siguranței personale Elev de școală gimnazială Frică legată de sănătate (de tratamentul dentar
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
intrusive (gânduri iraționale) și/sau compulsii (comportamente necontrolabile) care durează cel puțin o oră pe zi și afectează viața cotidiană normală a individului. Tulburarea obsesiv-compulsivă și dezvoltarea copilului În mod normal, ritualurile și superstițiile la copii ating apogeul în perioada preșcolară (între 2 și 4 ani), iar apoi intră în declin. La cei cu tulburare obsesiv-compulsivă, ritualurile și compulsiile se intensifică pe măsura înaintării în vârstă (Zohar & Bruno, 1997). Obsesiile și compulsiile se dezvoltă în general în patru direcții principale: contaminarea
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
să se piardă din cauza lipsei de afecțiune și aceasta în ciuda faptului că nevoile lor fiziologice erau satisfăcute. Datorită caracterului extrem al letargiei lor și a suspinatului lor cronic, Spitz a numit reacția acestor copii hospitalism. Depresia la copiii mici și preșcolari Recent, cercetătorii au constatat că și la preșcolarii în vârstă de 3 ani pot apărea unele din simptomele și caracteristicile clasice ale tulburării depresive majore (anhedonie, tristețe sau iritabilitate, semne neurovegetative). La copiii mici, depresia se poate manifesta prin pierderea
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
de procesare și indici de memorie activă Testul Stanford-Binet, ediția a 5-a (Stanford-Binet, 5th Edition)/ de la 2 la 85 de ani Individual Inteligență generală, coeficient de inteligență verbală, coeficient de inteligență performance Testul abilităților diferențiale (Differential Abilities Test, DAS) Preșcolari: de la 2 ani și 6 luni la 5 ani și 11 luni. Școlari: de la 6 la 17 ani și 11 luni Individual Abilitate verbală, abilitate non-verbală, abilitate spațială și abilitate conceptuală generală Instrumente uzuale de evaluare a funcționării adaptative Instrument
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
două grupuri (pentru detalii, vezi Macintosh & Dissanayake, 2004). Rezultatele acestei metaanalize au arătat că diferențele inițiale se atenuează o dată cu înaintarea în vârstă. Deși cei cu autism înalt funcțional începuseră să vorbească mai târziu și avuseseră probleme mai mari în perioada preșcolară, în adolescență, singura trăsătură distinctivă era aceea că cei cu sindrom Asperger purtau dialoguri mai elaborate. Atenție Există mai multe studii care nu susțin actualele criterii de diagnostic. Cercetătorii au descoperit cazuri de copii cu sindrom Asperger care are deficiențe
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
reîncarnării sau, mai bine zis, a transmigrației sufletelor, a suscitat și o abordare de pe poziții psihiatrice și psihoterapeutice. Diverși autori au pornit în investigațiile lor mai întâi de la fenomene reale inexplicabile cum ar fi: evocări, din partea unor copii de vârstă preșcolară, a unor date foarte precise din perioade istorice foarte îndepărtate, cunoștințe “intuitive” foarte exacte în domenii stricte/particulare ale vieții, din partea unor persoane total ignorante în acele domenii, prezența unor semne din naștere corespunzând unor plăgi mortale (anterioare în sensul
Fundamente de antropologie evolutivă pentru psihiatrie by Cristinel V. Zănoagă Mihai Tetraru Maria Tetraru Mihai Asaftei () [Corola-publishinghouse/Science/1265_a_2075]
-
Muncă și a Casei Naționale de Pensii și Asigurări Sociale. Sprijinirea familiei prin: * crearea unei structuri instituționale specializate dedicate familiei; * diversificarea stimulentelor acordate familiilor de plasament ale copiilor abandonați și familiilor monoparentale; * mărirea posibilităților de creștere și educare a copiilor preșcolari în unități specifice pe nivele de vârstă; * aplicarea și diversificarea programelor naționale privind planning-ul familial și respingerea violenței în familie și societate; * elaborarea unor programe privind copii neglijați, exploatați, abuzați. Susținerea tinerei generații prin: * instituirea unui sistem de microcredite
Un experiment politic românesc: Alianța "Dreptate și Adevăr PNL-PD" by Radu Alexandru () [Corola-publishinghouse/Science/1087_a_2595]