9,257 matches
-
pivotare, combinate. După numărul acțiunilor de simulare: fente simple (o acțiune simulată); fente duble (două acțiuni simulate); fente multiple complexe (mai mult de două acțiuni simulate). După segmentele corpului care iau parte la acțiune: fente de braț, de picior, de trunchi, de expresie (mimică), combinate. După procedeele tehnice simulate: fente de aruncare, de pasă, de dribling, de pornire. Abordarea acestui element important, dar pretențios, se face după ceîn prealabil s-a consolidat prinderea și pasarea mingii, aruncarea la poartă și driblingul
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
pentru exersarea ieșirii la intercepție. Capitolul III. Portarul III.1. Tehnica portarului În cadrul procesului instructiv-educativ se vor urmări (I. Bota, B. Macovei, 1983): * Învățarea poziției fundamentale În centrul porții (accent pe Însușirea corectă a acesteia, poziția picioarelor, brațelor și a trunchiului); * Învățarea deplasării În poartă, În funcție de locul unde se află mingea, menținând poziția fundamentală; * Învățarea prinderii și pasării mingii de pe loc, cu joc de picioare și din alergare (obs.: portarii vor paritcipa la toate exercițiile de prinderepasare, Împreună cu ceilalți jucători de
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
fixării poziției fundamentale În punctele menționate. III.1.2. Deplasarea În poartă Exerciții de bază Ex. 1. Fandări laterale stânga dreapta, cu ducerea brațului În direcția piciorului care execută fandarea (fig. nr. 91). Ex. 2. Stând În jumătate sfoară: aplecarea trunchiului spre piciorul Întins. Ex. 3. Stând ghemuit cu mâinile pe șolduri: Întinderea unui picior În lateral și revenire. Ex. 4. Stând ghemuit: schimbarea greutății de pe un picior pe celălalt, În mod alternativ (fig. nr. 92) 95 Ex. 5. Deplasări laterale
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
picioarele (după respingerea mingilor se va reveni În centrul porții). Ex. 4. Stând În poziție fundamentală cu spatele spre profesor: la semnal auditiv, portarul va executa o Întoarcere rapidă și va respinge mingea aruncată de către acesta (cu brațele, picioarele sau trunchiul). Ex. 5. Lovirea mingii de handbal, la perete, utilizând brațele și picioarele. Ex. 6. Patru jucători stând față În față la distanța de 2-3m: se efectuează pase cu o mână pe deasupra umărului, iar portarul, așezat Între aceștia, Încearcă să respingă
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
pasa, se va executa dribling sau se va arunca la poartă; Mingea va fi protejată de adversar cu ajutorul corpului. Indicații metodice pentru fentele de corp: Mingea se va prinde În schimbare de direcție; Mingea se va prinde la nivelul pieptului; Trunchiul se va Înclina ușor, stânga, dreapta, În direcția mișcării; Un picior va fi dus spre Înainte, stânga sau dreapta, În funcție de brațul de aruncare al sportivului; Între pasul al doilea și al treilea, sportivul trebuie să se hotărască ce face cu
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
X-a, Ciclul inferior al liceului, Educație fizică a fost revizuită și aprobată prin Ordinul ministrului Nr. 4598/31.08.2004 (Anexa 2) Structurarea noilor planuri cadru de Învățământ pentru clasele a IX-a și a X-a pe componentele trunchi comun și curriculum diferențiat determină organizarea, la nivelul programei școlare, a ofertei educaționale centrale În competențe și conținuturi ale Învățării prezentate distinct, pentru fiecare dintre aceste componente. În aceste condiții, noile programe școlare pentru clasele IX-X au următoarea structură: Notă
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
nivelului valoric al unor competiții la care participă sau asistă ca spectator , al comportamentului sportivilor, al antrenorilor, al arbitrilor și al spectatorilor În actualele planuri de Învățământ, educația fizică și sportul reprezintă o arie curriculară distinctă, prevăzută cu ore În trunchiul comun și, după caz, cu ore la decizia școlii. Trunchi comun: 2 ore la toate filierele, profilurile și specializările Învățământului liceal, cu excepțiile: 1) specializarea Coregrafie, din cadrul filierei vocaționale, profilul artistic unde aceste ore sunt alocate curriculumului diferențiat, respectiv educației
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
ca spectator , al comportamentului sportivilor, al antrenorilor, al arbitrilor și al spectatorilor În actualele planuri de Învățământ, educația fizică și sportul reprezintă o arie curriculară distinctă, prevăzută cu ore În trunchiul comun și, după caz, cu ore la decizia școlii. Trunchi comun: 2 ore la toate filierele, profilurile și specializările Învățământului liceal, cu excepțiile: 1) specializarea Coregrafie, din cadrul filierei vocaționale, profilul artistic unde aceste ore sunt alocate curriculumului diferențiat, respectiv educației artistice specializate; 2) profilul sportiv, din cadrul filierei vocaționale, unde aceste
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
36. Căci mare-n pat o taină e-ngropată Și însumi l-am făcut, nu om străin. Era în curtea casei noastre-odată Un foarte puternic și înalt măslin, Cu mîndră coamă-n lături răvărsată Și cât un stîlp de gros la trunchiul plin. Din pietre puse una peste alta Clădit-am deci în jurul lui înaltă. 37. Odaie de culcat, cu ziduri groase Și larg acoperiș, iar uși i-am pus Cu bine potrivite-aripi frumoase. Tăiai deci pomul, potrivit de sus, Iar trunchiul
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
trunchiul plin. Din pietre puse una peste alta Clădit-am deci în jurul lui înaltă. 37. Odaie de culcat, cu ziduri groase Și larg acoperiș, iar uși i-am pus Cu bine potrivite-aripi frumoase. Tăiai deci pomul, potrivit de sus, Iar trunchiul gol de crengile-i stufoase Deplin îl netezii, căci mi-am adus Și-o cumpănă să-l tai după măsură Și barda cea cu largă cioplitură. 38. Și-așa făcînd picior din rătezatul Și largul trunchi, frumos îl străbătui Cu
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
potrivit de sus, Iar trunchiul gol de crengile-i stufoase Deplin îl netezii, căci mi-am adus Și-o cumpănă să-l tai după măsură Și barda cea cu largă cioplitură. 38. Și-așa făcînd picior din rătezatul Și largul trunchi, frumos îl străbătui Cu sfredelul și-am pus pe dînsul patul Înfipt în el, pe care-apoi făcui Scobite flori frumoase-n nepătatul Argint și fildeș și-aur roș al lui; Pe fund apoi întinsu-i-am curele De bou, de-
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
sonorități ancestrale: „e frumos e seara când bat clopotele în Dover... / șoseaua ne alunecă dinspre Londra spre Mare / cămașa nopții ne împresoară... ” (Ieșirea din Albion) Descriptivul cucerește. în „unduirile” leneșe ale Tamisei transpar formele enigmaticelor sirene (nimic despre dragoste). Privind „trunchiul” bătrânului fluviu, imaginarul poetic pulsează: „cu un surâs / preface amintirea în blazon medieval / purtând trepte de dragoste...” (blazon medieval) Orașul îi apare poetului-căOător o adevărată corabie, și nu oricând, ci într-o „preaiubită răcoare de seară...” (orașul-corabie) „Ochii” Tamisei sfredelesc
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
similitudine. Aceasta este „lecția” dramaturgului și pictorului Eugène Ionesco. Imaginația artistului e bogată, diversificată și ne surprinde plăcut. O imagistică plină de sensuri abstract-filosofice, precum: copacul „văduv și orfan”, adumbrind pământul, în revărsări generoase de încrustații întușate - repaos arborescent sau trunchiul unui arbore înfrunzit, cu brațe deschise, generos, iluminând două valve ale inimii, totul sub protecția binecuvântată a „crucii sfântului Anton”. Vizualul se mbrățLșează accesorizat, ca un „soi de vârtej al vidului”, printr-o foarte cunoscută replică ionesciană: „Majestate, soția mea
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
p. 63), arborele lui Silverstein, rămas doar un ciot, este - pe veci - dezamăgit. Amândurora le recunoaștem însă un suflet suferind, iar morala (rostită de-același Silverstein): „Iubirea vorbește limbajul dăruirii”. Un alt Copac negru (de la pagina 66) este reprezentat printrun trunchi gros, aproape perfect vertical, cu brațe care sprijină doar capete - niște „fantasme” (recunoaște creatorul), înfățLșări bizare ale Binelui și ale Răului. Din noi, firește! eidoșenia acestora stârnește râsul. însă la Ionesco, râsul este al acelora „Săsuiți de moarte”. Posibil, un
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
Rosetti și digul Jiului, pe baza unui deviz, întocmit în octombrie 1937, s-au plantat 20 de plopi piramidali și s-au amenajat 10 nișe pentru bănci și scaune. Această construcție din metal feros (plăci de fontă) are forma unor trunchiuri de piramidă, goale pe dinăuntru, și fixate cap la cap, pe un miez central de oțel, cu secțiune pătrată, uniformă pe toată înăOțimea Coloanei Infinitului. Istoricul construcției acestui monument este descris cu minuțiozitate și-l datorăm bogatei arhive a ing.
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
de mormânt, sigur veți auzi vocea interioară șoptind: „Pretutindeni exiști tu, pământule, / ars de roți, frământat de lumini, / supt de oceane, / dar eu te știu dintr-un anume loc / și timp anume...” (3ământul), bineștiind că „Singura mea sursă de energie / trunchiul acesta de pământ însuflețit...” a devenit Cosmosul său. De-acolo, de unde ești, mereu vioi, și pur, și sincer, rostirea-ți nu ncetează a spera: „Mă pregătesc de toamnă în plină primăvară / și vara gerul iernii în oase îl ascult. / Golul
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
4. Posibilitatea introducerii unor unități de instruire În favoarea elevilor cu cunoștințe reduse sau a unora cu deprinderi bine consolidate; 5. Punerea la dispoziția elevului a mai multor mijloace de instruire din care el să poată alege. Acestea se realizează prin: Trunchi comun/ CDȘ; Cursuri/ activități complementare celor din programul obligatoriu pentru toți; Cursuri diferite ca nivel pentru aceeași disciplină; Activitatea extracurriculară corelată cu cea școlară. Exemple de diferențieri de conținut: 1. Sistemul unităților capitalizate (credite), În care conținutul este divizat În
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
la un mimesis pictural), cum apare în celebra descriere a scutului lui Ahile (Iliada, cîntul XVIII), din care ilustrăm cu un extras semnificativ: (1) El cositor în jăratic aruncă, bucăți de aramă Tare, scump aur gălbui și argint. Pe-un trunchi după aceea 465 Pune o mare și grea nicovală și iute-ntr-o mînă Ia un ciocan barosan și-n mîna cealaltă un clește Și-ntruchipează întîi o năprasnică pavăză mare. O-mpodobește-mprejur, cu un cerc întreit o încinge
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
burlești...) contestă tradiția "eroică", dar mai ales, în secolul al XVIII-lea, descrierea de peisaj, locus amoenus, va primi statutul de clișeu. (6) [...] Iedera îndrăgostită se-mpletea în ramurile tînărului ulm, mai încolo vița de vie sălbatică se agăța de trunchiurile teilor și platanilor, susurul unui izvor de argint și ciripit de păsărele, suspinînd dulcile lor neliniști, se auzeau de departe: aș putea să încarc acest tablou și să vă repet toate aceste descrieri mult uzate [...]. G. D'Haucourt, Thémidore ou
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
tip de discurs, să analizăm, pe scurt, două paragrafe ale unei lecții de științe ale naturii despre broască: (38) Să privim cu atenție o broască vie: culoarea sa predominantă variază de la verde la maroniu, cu pete negre. Abdomenul este alb. Trunchiul, scurt și gros, măsoară între 5 și 9 centimetri. Capul, foarte mare, are doi ochi agili cu pupila neagră și iris aurit, protejați de pleoape. O pată rotundă poziționată lateral ochiului corespunde urechii. La extremitatea botului se deschid narinele. Gura
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
remarcă metodologică importantă: putem spune despre această descriere că este compusă din tot atîtea propoziții descriptive cîte etichete sînt între un argument-obiect și un predicat. Avem astfel micro-propoziții descriptive de tipul pd. PROPR cu [pete (negre)] sau [abdomenul (este alb)], [trunchiul (măsoară de la 5 la 9cm)], [iris (aurit)], [pată (rotundă)] etc.; de micropropoziții descriptive de tip pd. PART cu [broască (abdomen)], [cap (ureche)], [ochi (pupilă)], [pupilă (iris)] etc.; de micropropoziții descriptive de tip pd. ASM cu [urechea (corespunde unei pete)] și
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
două bețe. Ghețarul semăna cu niște valuri uriașe, ce coborau în trepte, iar pe deasupra lui bărbatul plutea întocmai unei păsări. Era îmbrăcat simplu și subțire. Își depărta ușor picioarele lungi. Le apropia. Lăsa bețele într-o parte. Își îndrepta ușor trunchiul spre stînga, apoi spre dreapta, apoi spre stînga, spre dreapta, legănîndu-se în timp ce aluneca pe schiuri cu repeziciune, pe partea cea mai abruptă a pantei, coborînd povîrnișurile, urcîndu-le din nou, apoi se arunca în gol de parcă ar fi vrut să plonjeze
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
Gigel sparge ochelarii. Spune câte silabe are fiecare cuvânt. c)Scrie toate posibilitățile despărțirii în silabe, la capăt de rând, a cuvintelor : Costache, ochelarii, cerceii, cercevele, după modelul : Costatache che d)Dictare ,, Unchiul Ichim e la marginea pădurii. Taie un trunchi de copac. Așchiile sar. Gelu aprinde un chibrit. Unchiul îi spune : -Stinge chibritul!’’ Cerințe : -subliniază cuvintele care conțin grupuri de litere; -desparte în silabe fiecare cuvânt subliniat. Pe toată durata clasei I, chiar din perioada preabecedară, elevii învață să selecteze
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
către noi, la începutul sec. XX pe Spiridon Marin, văr al doilea cu Vasile Marin I (deci părinții, veri). „Firele” s-au depărtat; după Spiridon rezultând Ioniță și Jan care are urmași astăzi pe Adrian Marin (din Daja) în timp ce pe trunchiul Ion Marin (căsătorit cu Ruxanda) vine Vasile Marin I cel din dreapta fotografiei (căsătorit cu Mărioara Tudora Popa), urmează, fiul, Marin Dumitru, (n. 1941) căsătorit cu Iulia V. Cernat din Țepu, născută la 11 aug. 1939, urmat de generația activă, astăzi
Giurgiuoana : sat, biserică, oameni by Dumitru V. Marin () [Corola-publishinghouse/Science/1193_a_1929]
-
Tătărăscu profesor la Școala Generală Podu Turcului), Cătălin (fiul lui Vasile Butnaru), stabilit în Italia, alți mulți urmași ai celor plecați de aici la învățătură și muncă și care și-au educat cum trebuie copiii. Pământul acesta (I), cu, II # „trunchiurile pensionare” (în mare majoritate cei nominalizați sunt pensionari) și cu III # cei care mai știu de Giurgioana sau chiar au moșteniri pe aici ă ochiul acesta de românism mai poate rodi mult dacă unele condiții sociale vor fi mai favorabile
Giurgiuoana : sat, biserică, oameni by Dumitru V. Marin () [Corola-publishinghouse/Science/1193_a_1929]